一则教育特例引发的思考
江苏省高邮市郭集初中吴长明
在我35年的生命阅历中，教育应该是有强制力的。对于犯了错误学生，如果他不能接受师长的正确教育，就应该采取强制措施。这种强制措施只要不违反法律法规，不对学生造成过度上伤害，就不应该受到非议。
由于独生子女的增多，孩子们受到了越来越多的娇惯，他们心目中的规则正日趋减少，挑战权威成了日益增长的趋势。但愿每一个家长和教育工作者都能认识到这一点，并且恰当使用好教育惩罚这把双刃剑。我们既要防止“棒打出孝子”封建教育的重现，更要防止以开放个性、关爱生命为由对学生放任自流。
这个学生太出乎我的意料。他没有任何理由两次旷课，在我查询教育的时候，公然在课堂上与我冲突起来。
事件回放
暑假期间，学校搞了个新生夏令营。主要对新生进行初中生活适应教育。我负责这项活动，并做了一个班的班主任。
活动开展了几天就有班主任陆续向我反映有学生多次旷课不来。这样的事当然是不能听之任之的。我开始查看我班的点名册，发现一个姓曾的学生两次没来。第二天曾同学在课间被我喊到了办公室。
“你昨天没来学校，干什么的？”
“玩的。”曾同学口气生硬的回答。
“在什么地方玩的？跟那些人玩的？”我又问。
“玩的就是玩的，问那么多干什么！”曾同学显得很不耐烦。
“那你回去把家长喊来，就这样告诉他。”
“我家长没空！”
“你把家长的电话号码告诉我，我向他反映。”
“我家长没电话。”
我随即查了该同学的联系电话，这一栏是空白。我心里万分来气，看他的穿着不像一个穷得装不起固定电话的人家的孩子。肯定是个问题生。没有家长教育怎么能行？当天我以第二天家长必须来学校的命令结束了谈话。
第二天，上班后曾某旁若无事地坐在班上。
“你家长呢？”
“没空。”
“联系电话呢”
“没有！”
“那你先站到办公室去！”
“凭什么！我已经承认玩的，我花钱来上学，又不是来站办室的！”
“你去不去！”我开始吼了。
“你没权利把我赶出教室。”曾同学一脸地不在乎。
这个随便旷课还有满不在乎的学生，竟然在课堂上公然与我挑衅，他的话让我气愤——一句“玩的”就是向你承认了错误。你老师有权教育我但你没权利不让我上课。找我家长你没门！——你能把我怎样？我做了整整16年教师，像这样蛮不讲理的学生，以前听说过不少，今天算是真的领教了！
      刚进校门就如此猖狂，以后怎么办？今天在课堂上敢跟我这样，明天新教师来了怎么办？要是在十年前，我早就几个嘴巴甩下去了，可是今天不能这样。八年前我用书打过一个同学，后来他家长到校长那儿告状——吴老师用两寸厚的书打我家孩子，我孩子有病，请吴老师带孩子到扬州五台山医院看病！那件事以我和校方的强硬态度——让家长到法庭告我，最终不了了之。后来，老校长找我谈话，他要我不要碰高压线——打学生，否则会给自己添麻烦。以后的工作中我处处克制自己，尽量不与学生发生冲突。
     可是今天，这个曾同学桀骜不驯的样子，在说明什么？——你能把我怎样！今天治不了你，开学后我还怎么教育215名学生！当时我几乎失去了理智。上去一把抱住曾同学的腰把他推出了教室，嘴里同时也冒出了脏话。慑于我的怒气，曾同学这才极不情愿地去了我的办公室。课是没兴趣上了，只得安排自习。那天的自习课班上静的出奇。我是边思考刚刚发生的事情，边调理自己的情绪。快下课时我向班上同学打听曾某小学表现，班上同学炸开了：
“他小学时就经常跟老师吵架。“”
“他还骂过赵老师呢！”
“那次他跟老师吵，还把书撕得粉碎了呢！”
“吴老师，他在谈桥小学还爬过墙头呢！”
我一下子明白了——我碰到了刺头！
     到了办公室，我还是坚持要他喊家长，哪知他比我还有理。
“我犯了什么错误！要停课，还要喊家长！”“我已经不止一次向你承认错误——去玩了，你还要把我怎样？”
听到了我们的争吵，校长从隔壁赶来。我把情况如实向他做了汇报。校长一听十分生气，对我说：
“把他情况记下来，让他回家，这还有得了！才上初一就如此猖狂！”
“你凭什么停我课，我已经承认错误了!”曾同学哭喊道。
“就凭你现在的态度！立即给我回家！”校长生气地说。
此时的曾某再也没了刚才的蛮横劲儿。一个劲儿向我承认错误，恳求我不要找他家长。我说：
“你把家长的联系电话给我，你不好意思跟家长说，我来向你家长反映。”他这才说出家长的手机号码。
以下是我和曾同学的家长对话。
“你是曾同学的家长吧，我是你孩子的老师，曾同学在校的表现很不好，我想请您抽个空来学校一趟，我们共同商讨一下你孩子的教育问题。”
“老师啊，我孩子怎么啦？”
“他两次无故缺席，我们教育他，发现他的认识和态度很有问题，你来学校我详细向你汇报。”
“我最近很忙的。”
“那，要你家属来一下也可以。”
“她也挺忙的。”
“那等你们什么时候有空再来学校，你看行吗？”
“好吧……”
我的困惑
对曾同学教育因夏令营的结束只得暂告一个段落了。但是留给我的思考却久久不能结束。
一、曾同学小学阶段撕毁教科书、顶撞老师、爬墙头等一系列的毛病是怎样养成的？为什么至今没能改掉？自以为是的个人主义的思想形成的根源在哪里？曾几何时，天不怕地不怕成为国人的一大风尚，大有王朔的小说“我是流氓我怕谁”的气概。于是，吸烟、酗酒、随地吐痰、垃圾遍地；于是把吃野味当做一种时尚，无论是天上飞的、地下跑的，山里藏的、水中游的，凡是能猎捕到的，无一不成为人们餐桌上的美食。人们并不懂得对自然规则的肆无忌惮就会招致灭顶之灾。懂得敬畏是一种美德。抑制邪恶的真正力量是恐惧，而不是空阔的仁慈。孔子曾云：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言”；老子也说：“人之所畏，不可不畏”。“文化大革命”时期，狂热占据了人们的灵魂，在彻底砸烂公检法、“东风吹，战鼓擂，现在世界上究竟谁怕谁”的无畏精神驱使下，演绎的是一个无法无天、民生凋敝的十年浩劫。
不懂得敬畏，就是破坏规则，破坏我们赖以正常生活的规则，最后自食其果。在澳洲，人们把遵守规则视为一种高尚的美德。你可以看到尽管一个人在野外垂钓，钓到了不够尺寸的小鱼，一定放归大江大河；钓到了公螃蟹带回家，钓到了母螃蟹同样放归大海。因为澳洲为了保护自然资源已经做出了规定。澳洲人一丝不苟地执行，在规则面前，他们宁可循规蹈矩，也绝不越雷池半步。而国人则不同，譬如在交通规则面前，只怕警察，不怕红绿灯。只要是没有警察的地方，任凭红灯闪烁，依然照行不误。在我们的心中只敬畏灾难，从不敬畏规则。岂不知，不敬畏规则必然导致灾难。
曾某为什么不懂得敬畏校纪、敬畏老师呢？当他错误的思想指导的行为出现时我们的老师和家长是怎样教育的呢？
二、碰到这样一个在课堂上跟老师较上劲儿的学生，有没有其他更好的教育方式？那些方式会不会被学生认为是无能的表现，从而使教师的威信丧失殆尽？按照教育的理论，课堂上跟学生发生正面冲突是要力求避免的。教育的方式方法有很多种，为什么要做大动肝火吃力不讨好的事儿呢？应该说我有好多年没有在课堂上对学生动肝火了，可是这次曾同学那种挑衅的样子，尤其是说出“我花钱来上学，你没权利不准我在教室”这样的话，让我们老师如何教育学生呢？
这几年，每年都有新教师分到我们学校，调皮的学生经常不服校老师的教育，弄得八零后的小老师抹眼泪的有之，撒手离开课堂的有之，干脆辞职不干的有之。因为在这些调皮学生的心中你老师是不能把我怎样的。我记得九一年我刚做教师时候，有一次，有个同学与我顶嘴，负责教务的胡主任把他喊到办公室严肃的地说：学生不尊重老师就不是好学生，不听老师教育就回家，从此我的课堂特别顺利，教学效果常常名列前茅。今天我也成了学校的一位主任，看看那些教学效果差的老师，大多数是一些从不发脾气、与学生没有矛盾的老师。他们性格温和，课堂上常常是学生各行其是，以至每学期考评成绩倒数。
三、校长要是不站在我这一边，让曾同学先上班——这符合《未成年人保护法》精神的，那我该怎么办？一个不能处理课堂偶发事件的老师不是一个优秀的老师，一个剥夺孩子受教育权的老师是一个不称职的老师。扬州市、高邮市的教育部门多次派人扛着摄像机到各个学校拍摄违规画面（这种行为本身没错），像我这样把学生赶出教室的行为要是被他们碰上不被曝光才怪呢！作为校长从学校荣誉出发，让孩子先上班，这是理所当然的事儿，可是如果那样今后还有谁能够教育这个天不怕地不怕的孩子呢？
四、如果曾同学回家喊家长，而中途却做违法犯罪的事儿，甚至除了意外，命丧车轮或亡命水火，我是不是该承担法律责任？我想这是肯定的，因为很多同事在教育学生的时候都有这种顾虑。教师的教育不是万能的，它需要家长以及社会各个方面的共同配合。各方教育只有在一致性的原则下才能形成合力。然而我们的社会却是一个多元化的时代，各种思想都有，有的甚至还有很大的市场。有些错误的思想给教育带来了很大的负面影响。教师的教育不能产生意外伤害，否则你最莫大焉！
五、我想起了《少年犯》中的谢阿姨，整天忙于自己的工作而忽视对孩子教育，致使孩子走上了违法犯罪的道路。曾同学父母不也是忙于自己的工作而忽视对子女的教育吗？谢阿姨是一个知识分子，非常懂得对子女的教育，悲剧的根源只有一个——忽略，他的孩子在跟奶奶生活其间很快走上了犯罪的道路。
六、我想起了“寄语市长”上的一则帖子，高邮某重点中学的学生不服老师教育打伤班主任的事儿。
七、我还想起了高邮某初中教学楼的墙上写着江泽民同志的一段话：“对于有歪风邪气的学生学校一定要严加教育，决不能姑息纵容。”（是在2001年国内连续出现几起未成年人杀父弑母事件以后）
八、我想起了电视上多次报道的学生维权事件，这些事件有的属于教师的教育失当，有的则是家长胡搅蛮缠。面对摄像镜头老师们常常无奈……
不是结尾的结尾
9月4日，开学的第四天，曾同学再次被我请到了办公室。我向他了解了他的最近的行为表现和思想状况，他说话的语气比以前柔和多了，而且态度诚恳地告诉我，暑假是他不对，今后他要努力学习给老师留下好印象。我说，我期待着。
这是一个不算结局的结局，对他的教育还会因为他在学校的存在而延续。
翻翻2006年“师陶杯”论文集——《草根化研究﹡寻求教育的理想与学校使命》，一篇篇以关爱生命、张扬个性为主题文章赫然在目。我不知道我是否就是一个残害生命的杀手，亦或是一个扼杀个性的屠夫。然而在我35年的生命阅历中，教育应该是有强制力的。对于犯了错误学生，如果他不能接受师长的正确教育，就应该采取强制措施。这种强制措施只要不违反法律法规，不对学生造成过度上伤害，就不应该受到非议。夸美纽斯曾经说过：“我们可以从一个无可争辩的命题开始，就是犯了过错的人应该受到惩罚。他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不再犯。”
面对纷繁复杂的思想潮流、光怪陆离的百家观点和稀奇叛逆社会现象，教育正面临着太多的无奈，教师正承受难言的委屈。这不是那些教育理论家们所能理解的。还是马卡连柯说得好：“适当的惩罚，不仅是一个教育者权利，也是一个教育者的义务。”
由于独生子女的增多，孩子们受到了越来越多的娇惯，他们心目中的规则正日趋减少，挑战权威成了日益增长的趋势。但愿每一个家长和教育工作者都能认识到这一点，并且恰当使用好教育惩罚这把双刃剑。我们既要防止“棒打出孝子”封建教育的重现，更要防止以开放个性、关爱生命为由对学生放任自流。只有这样，我们才能培养出更多合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
①夸美纽斯：《大教学论》1984年   人民教育出版社新2版
②马卡连柯：《马卡连柯教育文集》  人民教育出版社1985年版。
③《论语•季氏》
④《读者》2006年第5期

现在的教育确实有点让人困惑，总觉得教师缺少了点教育的权力。

[QUOTE][b]下面引用由[u]zlzhang[/u]发表的内容：[/b]

现在的教育确实有点让人困惑，总觉得教师缺少了点教育的权力。[/QUOTE]

心前我一直希望教师可以有足球裁判的红黄牌,给某些学生发牌警告或者罚出场.
看了初荷老师的帖子后,她说应该叫做"紧箍咒"

[QUOTE][b]下面引用由[u]高顺杰[/u]发表的内容：[/b]


心前我一直希望教师可以有足球裁判的红黄牌,给某些学生发牌警告或者罚出场.
看了初荷老师的帖子后,她说应该叫做"紧箍咒"[/QUOTE]
紧箍咒是唐僧的专利，我还是比较赞同有自己的思路！

还是王晓春老师说的对，班主任的角色中应该有家庭教育指导者。
既然孩子已经说话很柔和了，下一步就应该进行心灵的沟通了。硬的一定不行，从他以往的经历中可以看出来。

家长确实是需要教育的，我也认为能承担这个任务的只有班主任。我常常努力把家长会开成家教培训会或交流会。

换一个法吧,气的够戗,老师眼睛里都是缺点,他也没有了信心,他违纪也许有特殊的原因!对待一个无赖最好的方法就是把他当成君子!起码,我们做老师的不会那么生气,教育不是万能的,相信我们的学生真正如他的也不多,家长如此见多了不怪,这样的家培养不成器孩子的摇篮!

我信奉一句话:教育是助人的!如果你能理解透彻,就不会有如此多的烦恼!