[ALIGN=center][B]生火与教育[/B][B][/B][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman][/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE]大自然是神秘的，更是奇妙的。万事万物总有许多相通之处。生火就与许多事相通，今天我要谈的是它与教育之间的相通之处。咱们把火炉子想象成一个学生，自然生炉子的人便是施教者，生炉子的过程便是施教的过程。综合炉火燃烧情况（火旺不旺，炉灰净不净）可见施教的效果。你发觉他们之间的相似之处了吗？[FACE=Times New Roman] [/FACE]
[FACE=Times New Roman] [/FACE]听我讲讲生炉子，你就会明白我怎么把他俩放一块了。想把炉子点着生旺并不是一件容易事，一看“吃的”，二看“排的”。具体来讲，看吃上了没有，俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有可燃的东西怎么可能燃起来呢？再往深得讲碳大碳小，碳多碳少可很讲究。一般来说大灶用大碳，小灶用小碳。这跟我们平日里说的依据学生不同的层次提不同的教学要求是很相似的。既然要求不同了，所给予的食材也该有所区别。说完吃再说说排。碳放进去不少，火炉也把它们燃烧了，转化成了热能，还有好多好多炉渣，多到一定程度的时候，我们必须把炉渣清除，否则必将影响通风透氧导致灭火。[FACE=Times New Roman] [/FACE]怎么回事？科学的分析不难发现，火炉中的碳之所以能燃烧全赖氧气，而氧气主要通过烟囱和炉渣口进入炉膛内，而细密的炉灰使得空气很难进入炉膛与上层的碳反应使之燃烧。生活中每当此时我们会用火箸撩一撩，并把灰室里的炉灰掏掉来解决问题。教学中也是如此。我们教给学生知识，经过他的加工（碳燃烧），内化成了自己的知识技能（热能），还有一部分认知的错误（炉灰）产生，想想错误累积到一定程度，学生后面的学习会怎样？答案很简单，就是学不懂了，学不通了，甚至放弃了。我们不想办法让他重新通气，他只能“死”。帮他们尽快把那些累积的错误铲除就成了我们接下来的主要工作。勤“撩一撩”，多“掏一掏”减少“错误”的累积，为学习开路。（[FACE=Times New Roman]A[/FACE]）
当然，其中的意蕴远不止这些。请您热爱思考吧！我的这粒思想火花，或许能点燃你的智慧火炬，触发你会对一些抽象的教育原理顿悟，更生活化地读懂教育、诠释教育。 | 
