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教育是什么不同于什么是教育，前者可以是下里巴人的感悟或看法而后者一定要有严谨系统科学的界定。我属于无法界定教育只能感悟实践教育的普通教师。最近，我的孩子马上要三年级了，我觉得应该到了很关键的的时候了，尽管我心里面老大的不愿意围襟正坐的来搞教育，尽管对当前教育方式有严重改良情绪，但是理智告诉我不能把自己的孩子耽搁了，我就看了一些名人的子女教育办法。看来看去我的感悟就是“入情、入理”，比如，我的女儿突然在小区门口说：“爸爸，为什么保***不给我们敬礼，而只给小轿车敬礼呀？”我一听，乐了，孩子观察的挺仔细的嘛。怎么来看待这个问题呢？
首先，入理。你是怎么得出这个结论的？孩子说我刚才就看到了。你说说这样评价保***叔叔公平吗？那怎么办呢？你想想嘛，我们怎么才能不委屈保***叔叔呢？我们就站在这里看，对呀，我也是这么想的。我们说干就干就边讲话便记录下了从8：40~9：00之间保***行为和人员进出情况。                            
车型/人员                       数量                               保***行为
货车                                    2                                  检查，放行
轿车                                    6                                  敬礼，放行
行人                           老人11  年轻5                    均无行为
助力车                              13                                  无行为
这是我将我和孩子的记录以一种条理化的形式呈现了出来，我告诉孩子这就叫做统计，我一讲女儿就是说我们已经学过了，我就又问了，统计结果一般是用什么形式来表现呢？表的形式，这样我们就在纸上画了一张表，指导她把有关的内容填了进去，最后，我说这张表是干什么的表呀？别人能看得懂得吗？女儿就给他起了一个名字叫做我的调查表，我说还不是很清楚呀，我们重点在调查什么没有体现出来嘛！最后更名为“XX小区保***行为与对象调查表”。我觉地蛮好。孩子，现在我也知道了保***的确是给轿车敬礼，你怎么看待这个事情？请你说说你的想法(我们搞个即兴采访）。
记者：小朋友请你看看我手中的材料说说你的看法。
小朋友：保***给轿车敬礼不对，轿车不是人。
记者：轿车里面不是有人吗？
小朋友：有人也不能分心呀，他得开车。
记者：我懂了。
记者：那你认为保***怎么做才好呢？
小朋友：给爷爷奶奶敬礼。
谢谢小朋友。
其次，入情。表扬，真诚的赞美我的女儿。
最后，我问，你认为我们小区的保***行为代表了所有保***的行为吗？孩子说了不一定。怎么证明呢？我们到其他小区做同样的事情就可以统计出结果。
 
感想：教育无处不在！怎么教，教什么？值得我们永恒的思考。[/TD][/TR][/TABLE]

挺有意思的问题，挺用心的父亲！

教子有方啊，王老师。