[COLOR=red][ALIGN=CENTER][B]老师，请你到后面坐一坐 [/B][/ALIGN][/COLOR]
                                       泗洪县东方中学 陈刚（TEL：0527-6225536）
“现在学生越来越懒，自习课也不想问问题，只有几个学习好的问几个问题。”“现在问问题的学生越来越少了。”常常听到有老师这样说，为什么呢？为什么自习课不少老师感觉学生多不喜欢问题呢？这个原因可能有多方面，我想从老师角度来谈一谈。
常常，或者说是每次吧，老师在辅导自习课时总是愿坐在讲桌前面。我感觉这真是一个很大的失误。至少在几下几方面不好。一可能给学生造成一定的压力和不方便，因为你坐在前面，高高在上的姿态，会让学生感到一种无形的压力，可能很多教师感觉不到这些，这正是教师当长了以后的一种自我消失感。在这种情况下学生假如有不懂的问题，还要跑上一圈才能到达讲桌前，而且当着全班同学面前走到讲桌前，还真得有些勇气，那些成绩不理想的同学，在不问一个题目和在众目睽睽之下上前请教一个很简单的问题，他就有可能主动放弃了这个机会，也许还会在全班同学面前被老师说：这个题目不简单吗？这个题目也不会呀？自已好好想想，不要什么都拿来问。等等。如果这样对一些本来底气就弱的同学来说，问一次问题就是被老师训一次，被同学看一次笑话。其实哪怕是一个轻视的眼神，一次小小的敷衍，一个不经意的手势，可能都会让那些本来就很脆弱的自信，再也抬不起头来，而后老师自己还在纳闷：为什么这些学生都不喜欢问问题呢？如果问问题是一种友好，真诚，鼓励，释疑，是一次愉悦的心灵享受。是一次又一次激励，我想问问题的学生绝不会越来越少的。可现实情况是问问题几乎成了好生的专利，差生请教问题反而成了一种耻辱。不懂装懂却成了潮流。责任在于谁，我认为首要责任在于老师，在于某些科任老师的教学态度。这一点尤其重要。
假若跟班地老师换个座位来坐，搬一张小桌子坐到教室的后排，工作办公。这样的话，既可以监视前面的学生学习情况，起到一种威慑力，让他们不敢乱动。也让后面的差生们觉得老师是平易可亲的，不是那么地遥远不可及。有了问题可能一转身就可以问到。也不需要在众目睽睽之下跑很远的路，也不需要做一些无用的走路工作。学生的感觉绝对不同的。从高高在上变成亲密无间，对于学习效果会更好，也可以少数几次地处走走，更让学生与老师之间关系变得友善，而且一些角落里面的小动作也易被避免。
所以我认为所有的自习课时教师都要坐在教室的后排在学生之中找到力量，在学生之中找回感觉，在学生之中发现问题，在学生之中解决事情。

在小明被处分之后
江苏省泗洪县东方中学 陈刚（TEL：0527-6225536）
在提心吊胆之中，迎来了又一次升旗仪式，虽然没有在操场上，但同学们在教室中还是很清楚地听到了对他的处分决定。此时的他把头埋在桌上，恨不得找个地缝钻下去。一天像梦一样地过去了。他只觉得昏昏沉沉什么也没听进，他真不知自已背着个小偷的名声，还能坚持多久。
天又黑了，晚自习又到了，班会课又来临了。班主任面色冷峻地进入了教室，班主任没说话，在黑板上用蓝色粉笔写上了两个字：反思。而后慢慢地说道：请同学们用十分钟时间来反思一下今天的事情，想一想他们的事发的原因是什么，我们怎样才能避免下次再犯同样错误。
教室里安静得连针掉在地上都能听见。十分钟到了，同学们各自谈了看法。有的认为 “人非圣贤”，要他好好改正；有同学联系自身谈了感受；有的同学后悔没有早报告老师；有的同学为自已没有及时地阻止这种行为而感到深深地后悔。其中小乐同学发言最让人难忘。他非常激动地回忆起：以前他和小明本来是一个宿舍的，小明是个爱学习的同学，经常问些问题，后来，出去上过几次网，看了一些书之后，他变了，变得渐渐地与我不说话了，也不好好地学习看书了，说起话来，也都比较无聊，还夜里偷出去上网……他今天的行为不是一天形成的，也不一个偶然……说到这里，他不禁哽咽起来，再也读不下去了。这是同学关心的泪水，这是同学伤心的泪水，他伤心他没有及时劝阻住他，他在不能原谅自己。此时的小明深深地低下了头，悔恨的泪水在眼眶中溢出。教室中又多处传来了小声的哭泣声，这哭泣是为自己，为同学，为难过，也为悔恨。
最后，班主任请每个同学送给小明同学一句话的。同学；们都有诚恳地对他说了一些话。有的同学说：小明忘记过去吧，重新做人；有的说：小明虽然你犯了错误，但是你勇敢地面对和承认，我们绝不会歧视你的，你放心吧；有的说：小明，你是好样的，抬起头来，好好学习。我们大家还像以前一样关心你。此时的小明早已是泪流满面。
最后，班主任送给他一句话：过而能改，善莫大焉。
小明同学被处分之后，全班的每个同学没有歧视他们，打击他，而是都深情地伸出了援助之手，来拉了他一把。这节班会课后，每个同学心中都有一股暖流在流淌，都有有一种信心在飘荡，都有一份友情永难忘，都更加地爱我们共同的家园。

[em01][COLOR=red][ALIGN=CENTER]报栏和电视真是无用的摆设吗？[/ALIGN][/COLOR]——                                           有感于学校的报栏和电视机的使用
很多学校都配有报栏和电视机。可是在现实生活中却不少成了摆设。为什么呢？
像我们学校的报栏是用不锈钢管做成的，还有顶篷，十分漂亮，据说花了近6000块钱，但从树立到现在已经有近两个月了，除了有一次为了迎接检查而搞了些照片展和书法展，让人欣赏外，到现在从来没有更新过。我想可能在下一次同一个部门再次检查时，才会想起来换些不切实际的内容。报栏就应该经常充实些内容，把学校的一些重要的政策或一些思想及时地向学生宣传，以得到他们的理解和支持，而我们学校却愿意往各处乱贴，却不愿放到那么好的天然宣传基地去。学校订阅的报纸，看过后，当作废纸卖掉也不愿放在栏中给人观看。为什么呢？根本原因是没有人专门负责，同时也认为没有必要小题大作。难道资源浪费就是我们所追求的目标吗？难道对学生进行教育的事能称之为小事么？我们又怎样在一点一滴中渗透“把学生当作自家孩子来教育”呢？
那么电视机在学校中又充当什么角色呢？摆设，明显的摆设。不但当作为了应付检查的摆设，还视为洪水猛兽。严禁随意收看。不随意收看，那么应该组织收看吧。可是学校不少人却坚定地认为观看电视无利可图，只会造成混乱。而我认为混乱不是看电视带来的，而是那个班级本来就纪律就不好，就是不看电视同样也要乱的。与看电视没有因果关系。
至于我们的学生现在对外界的了解，对知识的更新，对国内外形势的认识，对现实的漠不关心到了惊人地步，因为什么？因为无知，因为闭目塞听。就像井底之娃。好多同学现在还只能记得牛玉儒，记得任长霞，这是上学期看新闻记住的。可是对新近发生的事却知之甚少。我们培养学生为了中考取得好成绩，难道看电视就会不能取得好成绩了吗？有一年中考题，要学生谈谈对一则广告的评价，如果他不看电视，又能知道多少，又能有何评价。而对公益广告，商业广告，都有很多可评之处，但如果知之甚少，能有什么好的评价吗？
其实，无论哪一科上都提倡关注生活，关心人文，关心生物化学，关心天文物理，关注历史地理。而新闻联播则是一档新闻大餐，是非常合乎学生口味的。所能带来的绝不是浪费了电费，浪费了时间，浪费了精力，破坏了班风这么无聊。它带给学生们和老师们是潜移默化的教育。否则我们的学生真成了井底之蛙，我们则成了井底之师，也好不到哪去。因为我们又何曾比学生有更多的空闲时间？真成了教书的机器，不也可悲吗？“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，难道我们连古人也不如了吗？
其实，反对看电视的人，为浪费进间的，他们自已就不喜欢看新闻联播，感觉不到它的意义，才会发出这样的看法。是自已放弃了对知识和时事的关注，才会觉得学生看新闻也是无聊的。而担心纪律而主张取消的。则也是因噎废食的做法。
我认为最重要的是引导，尤其是是语文老师要从多个角度来给学生讲新闻，让他们了解新闻与我们生活联系很密切的，不是遥远的毫无关系的废闻。而是从中可有很多收获的信息之树。还要指导学生看过之后谈感受，还可以让他们跟学普通话。更让他们学习先进的人和事，用这些先进来激励他们学习，促进他们成长，引导好，学生能看懂，就会真正喜欢上，因为真的很有用的新闻，对每个人都有用。上学期，每看新闻时，我就记录，而后联系实际来分析问题，学生开始很不喜欢，后来绝大部分都全神贯注地看。而一些班级却在乱作一团，甚至就关闭了电视，在讲题目。
洋思中学把看新闻联播写在他们的工作守则中，可见他们对此重视。如果没用，他们为何在不停地做这件吃力不讨好的事呢？
所以，我认为学校如果真正从学生角度出发，绝不应该因噎废食，更不应该忽视一切可以宣传阵地。去舍近求远，让宝贵的有限的资源在白白的浪费掉，而是要立刻利用起来。试看一下我们的学生有多少课余时间，他们又有哪些丰富多采的活动，又有多少人正在进行着这丰富多采的活动呢？我想利用报栏展出每周展出些报纸及作品，校园卫星接收站收一些有意义的节目给学生看，总比没有组织的周末录像更有意义吧。甚至可以建立校园电视台，让我们的舆论工具更好地为学校服务。又有何难？
                        陈刚写于2005年3月24日星期四下午11时47分

[COLOR=blue]谈话法不是万能的
  表扬也不是万能的。多多的表扬不切实际地表扬其实真的效果也不是那么好的。反而是学生经不起挫折和打击。可现在的学生又经不住批评，所以表扬和批评都不能单一使用，更不能带着气去与学生谈话，那样的谈话真是越谈越糟，更无助的做法是向家长发火和诉苦，也是没有办法的办法。而把学生开除回家更是下下之策，可不这样又怎么办呢？班主任不仅要有极好的心理素质，还要有极巧妙的处理问题的本领，即方法和技巧，极强的心理调节能力，如果班主任心理情绪或高或低，或强或弱，那么学生还怎样去找一个学习依赖的对象呢？
所以班主任的素质要求真是高，一个极强的示范者，一个极好的管理者，一个爱好广泛的教学者。所以谈话谈多了，陈词老调，学生也早厌烦了，只是表面上听着，过后就没什么用了。要用方法，去除他的毛病，树立他的信心，来带动他改正自已的缺点。这是很难办到的事。让他做什么呢？
为了高于学生一个层次，千万不要与学生真的生气。别伤到自已的心和其他同学。更不要做一个心胸狭小的班主任，那样迟早会被气死，碰到问题，要多想办法，鼓足勇气去做，别言放弃，肯定会战胜困难，学生就是你练习的免费材料，千万别不珍惜，让练习的机会白白从手边走掉，别讨厌你的让你成长的极好机会，如果放弃就太可惜了，多用些方法试一试，别真的生气和放弃，很有意思的。
做一个什么样的政教主任，做一个优秀的政教工作者是很不容易的，要作为正义的化身，又要直接或间接面对全校的大大小小的事情，真是没两下子，真还拿不住。也可为学校老师或学生的核心，还有家长的核心，责任重大。但不能因为责任重大，就吓倒了自已，还要做下去，要不然优秀的人，优秀的领导者和管理者的待遇是非常高的，什么叫人力资源部，就是最大限度地调动人的积极性和主动性。总之政教主任这个位子很重要，也要一个非常有头脑的人才能做好，选好一个政教主任，的确也是非常重要的一件事。我认为最为重要的政教主任的素质是，能激励班主任工作，能帮助班主任解决工作中的难题，当班主任没有办法处理的事情，你能顺畅地解决或给班主任方法上的指导，那才叫厉害。只会压人的政教主任，那也是不会长久的。有才能的上。大家工作都舒服。     
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[QUOTE][b]下面引用由[u]shdfzx[/u]发表的内容：[/b]

老师，请你到后面坐一坐
                                       泗洪县东方中学 陈刚（TEL：0527-6225536）
“现在学生越来越懒，自习课也不想问...[/QUOTE]

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把学生当作人来看
当你看到这个题目时可能认为非常可笑，怎能说出这样的话来呢？哪有老师不把学生当作人来看的呢？有我们的眼中学生就是活生生的人呀。真是如此吗？
那么试问，有多少人从人性的角度来关心过学生，你做为课任老师或班主任关心最多的还不是他的考试分数，如果这个学生考试很好，你还会更进一步地去想他的人性需求吗？他会不会有烦恼，他会不会也害怕考不好，他的朋友怎么样，他的人际关系好不好，他除了考试之外其他的方面做得好不好。对于学习不好的学生，又有多少老师从人性的角度去想过他们的心灵的痛苦，难道他真的就是那些种就不想学好的人吗？他的心中没有真善美的追求吗？难道他就没有可以闪现光芒的地方吗？对于中等生，我们认为他们是最省心的一群，因为他们不会给班级增加乱子，所以，我们总认为，他们的心灵也就是一泓死水，不用去关心的。
其实，无论是什么样的成绩的学生，首先，他们都是人，我们不就应该按成绩把他们分为优秀生和后进生的说法，不该人为地把人分为等级，产生歧视。而这样分的唯一依据就是成绩和考试分数。而由此产生了明显的自卑，和明显的优越感。
成绩好的学生，他们生活就快乐吗？若是，他们为什么有的人一次考不好就跳河自杀呢？他们为什么也有的人精神失控呢？这样的例子是很多的。  
还不是我们从来都看到的是成绩，是分数，是光环， 是其他的人性的漠视。课堂上，我们最希望的就是学生能作为一些不会捣蛋的吸收知识的容器。能把我们讲的知识都能吸收下去，我们就高兴了。而从来不会想传授的知识有多少是真正有用的，对生命是有意义的。我们都希望学生在课堂上是吸收知识的机器，在课外是做作业的机器。我们最希望的是学生就是一架不会反抗，效率又高的学习机器。我们每个老师都期望的学生。就是从不从人的角度来考虑，所教的学生，他也是人，不是学习的机器，他也会难过，也会有情绪，也会高兴，也会听懂，听不懂，也会有各种各样的好的或坏的思想，但我们的确不想我们的学生是人，而真心想他们是机器就好了。
对于中差生，我们大多数老师心里有数，只要他们不捣乱，不影响其他人上课学习，他们在学校里就是陪衬，最终能考上学校的只是那一小部分人，而这些人只不过来为学校的经济良好运行作贡献的。我们要做的就是管死他们，让他们在学习跟不上，课堂听不懂的情况下，还能坚持一天到晚完成各项作业和工作，只要不出事，就是最好的了。至于怎样才能真的不出事，怎增才能让这些中差生在校活得有意义，这些基本上没有人去花费精神和精力去管这些事。
他听不懂课，怪他自已，他不做作业，是因为他们懒，他们捣乱课堂是因为是品德差，他们抄作业是因为他们笨，他们做出与众不同的行为，是他们的无聊。而一切的一切都怪他们自已，不好好学习，不努力进取。而我们老师从来就没有去想过，他们成绩不好，他们心中是否难过，是否痛苦，是否在受煎AO，是否也良心难受，是否感到在班中无地自容，是否也想好，是否品德天生就差。他们最希望的是什么，是老师的关心，不要歧视他们，是对他们的帮助，而不是空虚，寂寞，压抑。可是我们有多少老师真正去关心过他们一下呢？可能除了讨厌之外，喜欢他们的还真的不多吧。
其实，教好生好教，还是差生好教呢？你不给他们信心，希望，对他们没有实际的帮助，是一种高不可攀，可望不可及的帮助，而是抱怨，差生差，他们为什么差，还不是没有一个好的学习习惯，还不是我们老师没有培养好吗？我们又有什么理由不去关心他们。他们付出的努力并不比好生少，而得到的却比好生少。而我们又有多少人真正地在帮助他们，须知，他们差，并不是他们喜欢差，不管什么原因造成的，现在都是我们面对的时候，作为老师我们不能找出任何的借口来说，我怎么能管得了这么多差生，洋思中学为什么能管得了？
因为他们认为学生是人，而不仅仅好生是人，差生也是人。对于你来说一个班有一二十个作陪学的，你不会心痛，作为学生的家长，他们把孩子送给你们学校，他们对每一个老师，他们对自已的子女，难道也不把他们当人看吗？对于他们来说，他们的唯一的子女送到学校，不管他原来是什么样成绩，我想他绝对也是充满期限盼，正因为差，才期盼着老师能给他一个惊喜，一个奇迹。为人父母者，为人老师者，假如你的子女在一个班级中作为陪衬的角色，你的心中会有什么想法呢？
你愿意听老师父给你的看似合理的解释吗：基础不好，学习不认真，听课不主动，好做小动作，注意力不集中，学习缺少主动性，所以      你家孩子学不好，你应该高兴，因为我们已经让他有了一点进步了。应该高兴才是。你愿意吗？
不正因为我的孩子有这样那样的不好，我才花了钱送来给你教育吗？如果要好得很，还需要送到你们学校吗？还不进省重点中学。
我一直想，如果我们真把学生当人来看，从人性的角度来关心帮助他们，他们会不支持你，会不进步吗？你能对那些差生的痛苦郁闷的心情有感受受的话，你又何能忍心放弃，还找出堂皇的理由呢？
如果，你把学生当成人来看等，而不仅仅是一个学习和考试的机器，我想：没有交不好的学生，只有教不好的老师这句话是对的。我们到底进行人的教育，还是进行机器的教育呢？我们到底是牺牲大部分人利益维护少数人利益，不是损坏少部分利益，来维护大部分人的利益呢？
真正的教育是什么，真正的教育就是把学生当成真正的人来看待，来关心，来成长。

欢迎你！希望你多来！

老版主：
   得到你的欢迎，
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    好象学生年龄越大越不爱问问题了。