班级管理的三重境界

    班级管理，我觉得可以分为三种境界，即：法制、爱心、文化。
    法制理班，一般的表现是班级纪律严明，负责课堂记录的班干部有几个，班中学生方方面面的违纪行为都被记录在案，班长或者班主任对每一起违纪案例都按照校纪班规严格处理。这样的班级往往纪律严明，上课时效率较高，因为没有人敢乱说话。自习课也是非常安静，因为一讲话明天就要倒霉。这样的班级一般考试成绩都会不错，也常常会成为一些班主任羡慕的对象：你看人家班，自习课都没人讲话，成绩又好。
    我感觉很多班主任都在追求这种班级管理效果，但我还是觉得这只是班级管理的第一种境界，可能也是许多刚开始做班主任的老师追求的境界。在这种班级里，学生知道什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不可以做的。但往往做事比较被动，缺乏热情，缺乏创造力。学生是听话的，但不太会说话，学生是懂事的，但不太会做事。学生是遵守纪律的，但不完全出于自觉，而是害怕被惩罚。
    也许在班级管理之初，制定行为规范，依法制班，是应该的，是有效的，但如果一直这样，学生也不会有大发展。
    当然有些班级连纪律都管不好，也就谈不上“境界”了。

    爱心理班是班级管理的第二重境界。老师用自己无私的爱心感染学生，处处以身作则，处处为学生着想，对待学生就像对待自己的孩子一样。学生生病，班主任象爸妈一样守在床头。为学生熬药，经年累月，不辞辛劳。无微不至的关怀学生生活，呵护学生的内心世界，鼓起落后者奋斗的勇气，扬起集体前进的风帆。在老师这种高尚的爱心关照下，学生懂得了感恩，懂得了回报，同学们之间手拉手，心连心，非常团结，捐款肯定是最多，集体劳动肯定是最卖力，学习非常努力，成绩总是一流，老师生病时学生一定会给老师一些暖透心窝是安慰，老师嗓子哑了，立刻就会在办公桌上看见学生送来的金嗓子喉片，老师的生日或者教师节，学生一定会给带来许多精巧的礼物，让老师流下感动的泪珠。学生毕业多年以后仍会自发的来到老师家里或学校里，看望那位给予自己母亲般关怀的老师。
    这种班级走出去的学生，一般都富有爱心，很善良，懂得关心身边的同事，深受大伙的喜爱。但我觉得这还只是班级管理的第二重境界，虽然很多班级都达不到这种境界。

    第三重境界是文化理班。不仅仅是有严明的法制，告诉学生是非，也不仅仅是无私的爱心，启迪学生的善良，更多的给学生一种理性的指引，文化意义的熏陶。让学生自己动手制定各项法规，制定各种学习管理制度，比如学习检查制度，班级量化管理制度，文明和礼仪的规范，让学生体会制度的力量，感悟民主和法制的魅力，在自我管理中体会人与人之间的关系。介绍最优美的文化成果和艺术成就给学生，让学生在美的熏陶中净化心灵，提升品质，并参与到美的创造过程中去。举办各种活动，让学生在活动中锻炼，在活动中思考，学会自由得体的说话，学会组织协调各种关系，在做事的过程中感受人与人之间互相帮助的必要，知道善良和爱心的价值，并一一践行。反复锤炼学生看待人和事的眼光、方法、态度，让学生懂得感恩，树立诚信，乐观大度，胸怀祖国，放眼世界。让学生和文化大师对话，感悟文化魅力，增添文化内涵。
    从这种班级走出去的学生，乐观，大度，有内涵，有风度，有自信，具备公民的责任感和文化的良知。也许他们忘记老师的姓名，但老师的教育影响他们一生。




这两天的一个想法，草草写就，还有待进一步修改，丰富，敬请各位批评！

[QUOTE][b]下面引用由[u]郑健2[/u]发表的内容：[/b]

在这种班级里，学生知道什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不可以做的。但往往做事比较被动，缺乏热情，缺乏创造力。学生是听话的，但不太会说话，学生是懂事的，但不太会做事。学生是遵守纪律的，但不完全出于自觉，而是害怕被惩罚。




我也许现在正是这种老师吧！
但看了温老师这样精辟的论述让我明折了怎样去做好班级管理工作！

   郑老师，你好，我觉得再多一些实例可能会更好，你说呢？

月亮：
   是的，你的提法很好，我也正在思考完善这篇文字。欢迎大家给予支持！

看了郑老师的文章，颇有同感，在下献上拙作一篇，共勉之。



优秀班集体成长发展的三大关键因素

                  
                                         

    一个普通班级成长发展为一个优秀的班集体，需要哪些条件呢？本人认为，班主任、制度和文化是一个优秀班集体发展的三大关键因素。
    一、班主任。一个班级，特别是一个刚刚组建的班级，班级的管理应主要是依靠班主任的观念、人格与能力。班主任科学而先进的教育观念为班级的发展确定了正确的方向；班主任的人格魅力又会凝聚着全班同学，劲往一处使；班主任高超的管理能力又会大大加快班级向优秀班集体转变的速度。此外，班主任的奉献精神和示范作用也十分重要，因为它可以无时不在感动着全班的同学。优秀的班主任要有世界眼光，努力工作，以实现自己的人生价值，班主任的价值追求又会处处引领着全班同学奋进。一个好的班主任就是一个班集体的一面高扬的旗帜。
    二、制度。一个纪律不好的班级，一定是制度不健全的班级。 因此，班级的管理需要依靠一套完善的管理制度和机制。当班主任不在的时候，班级照常能够运转，这就是制度在发挥着作用。 班级制度制定时，要考虑到全面性、可操作性，让学生明白应该做什么，不应该做什么，真正使班级的每项工作都能做到有章可循、有法可依。制度建设，为班级的长期稳定与可持续发展奠定了基础。
    三、文化。班级制度规定了人应该做什么，不应该做什么，关心的是个人与他人、个人与集体的关系。没有制度的班级是涣散的，基于制度的班级是稳定的，超越制度的班级才是高层次的。超越制度不是没有制度，而是学生在对班级制度充分认同的基础上，已经将遵守班级制度变为了一种自觉行为，大家彼此都把班级制度自觉地贯彻在自己的日常行为中，并以更高的道道与精神追求来严格要求自己，这样长期的沉淀下去，就会默化为班级文化。因此班级文化是一个班级在长期工作中所积累、所认同的精神准则，也可以这样说它体现了班级每位同学的班级认同感。班级文化是一个班级的“魂”，班级文化也是一个优秀班级的核心竞争力。如果一个班级有它自己的优秀班级文化，就会在以后的各项工作中立于不败之地，同时班级文化也对学生起着非常重要的引导、规范和激励的作用。用优秀的班级文化来影响学生，那么他们的精神面貌也必然会时时颇佳。“入芝兰之室，久而自香”。用优秀班级文化熏陶出来的学生，也必定是有更高的价值追求的人。
    班级发展的三大关键因素是相辅相成，相互依存的，一个好的班主任在班级制度建设、班级文化建设等方面都起着非常重要的作用，同时好的班级制度、班级文化又可以赋予班主任以更多的创新精神。
                       

                              （455000）河南省安阳市第二十中学      白培顼

 白培顼老师：
    我顶了一篇文章给你看一下，《科学管理与人文关怀相结合，打造以人为本的班级文化》，请批评！

班级一定要制定一个合适自己班的班级制度，这样学生才会约束自已。
如我带的班，在高一时我制定了班级制度，几乎每周五项竞赛都第一。在高二时，我想他们应懂事了，去掉了班级制度。五项几乎得不到第一。如此巨大的反差，班级制度是何等的重要。

江湖救急 ：
   你好！
   没错，制度本身就是文化的组成部分，我们119班的制度就有1.主题教育制度2.每日教育制度3.学习小组的竞赛制度4.班干部的工作制度5.学习检查制度6.班规7.班会制度，这些制度保证了我们的发展。这些是我们上星期举办班会时学生总结出来的制度，他们引以为豪。

郑老师：
    看了你们119班七大制度，着实让我引起许多思考。我在班级中只不过把所有制度都放在一起，没有细分，不能充分体现学生某一方面的优缺点。看来郑老师在这方面的确下了不少时间与精力，值得学习。也让充分体会到，班主任工作只有“时间”加“技巧”才能做好。
    不知郑老师的这些制度能否共享一下。

江湖救急 ：
  我正在做班会的实录，做好后发出来就包含这些制度了。

郑老师：
    谢了，我也发表一篇我自已班级制度的文章。是在去年学期末，写班主任总结时写的。
望大家提点建议！！

江湖救急 ：
我从论文中摘出七项制度，请您批评吧！
三、开展主题月和主题周活动
对于刚刚走进高中校门的学生来说，培养一个良好的生活、学习习惯，以尽快的适应高中的学习生活，是一件非常重要而急迫的事情。一开学我们就开展主题月和主题周活动，集中时间培养良好的学习习惯和精神品质。
比如，第一个月主题定为“习惯和效率”，督促学生培养学习习惯，提高学习效率。包括四个主题周活动：课堂纪律、目标意识、我举手、加强听课和笔记。我的想法是：拿什么出成绩？靠效率。拿什么出效率？靠纪律和目标意识。所以前两周重点培养纪律和目标意识。学生积极参与课堂，认真听课，做笔记，会有利于活跃课堂气氛，提高课堂效果，所以后两周加强课堂管理，培养上课的好习惯。
我总结了上学期的主题月和主题周活动，安排如下：
九月：习惯和效率（课堂纪律；目标意识；我举手；加强听课和笔记）
十月：感恩（怀着一颗感恩的心；发现同学的优点；为父母做件事；手拉手，我们是119）
十一月：诚信（独立完成作业；处理积累的问题；自省和忏悔；说句心里话）
13周主题：格言和发言
14周主题：运动会
十二月：健身和欣赏（健身：选择时间和方式；健身：长跑；欣赏：民族音乐；欣赏：传统书画）
下学期我们只进行了主题月活动，其中三月主题定为“读书月”，展开了阅读、演讲、写作等系列活动。四月主题定为“终身学习”，探讨各科的学习特点，举办学习方法的讲座，培养终身学习的意识。五月主题定为“事业心”，邀请事业有成人士开展讲座，讲述创业历程和人生感悟；举办“我要做什么样的青年”演讲比赛等。
这些活动虽然占用了一些课余时间，但对于学生良好习惯、综合素质、人格魅力的培养，对于富有特色的班级文化建设起到重要的作用。在这些活动中，锻炼了我们119班学生良好的组织、表达能力，形成了积极向上的精神面貌和互相帮助的班级风气。
四、开展每日教育活动
我班的每日教育活动包括 “每日一题”、“每日新闻”、“每日格言”、“每日英谚”和每天的值日班长汇报活动。
“每日一题”写在后黑板上，包括每日一道数学题，一道物理题或者化学题。理科，是许多学生的薄弱科目。为了巩固基础，防止偏科，我采取了这个措施，每天由科代表负责出一道题，让大家一起思考，一起讨论。
“每日新闻”，安排在每天下午的18：45――18：55之间，每天一位同学上网搜索并播报当天的重大新闻。这项活动深受学生喜爱，学生自豪的跟我说，“老师，别的班不知道的事情我们都知道！”通过“每日新闻”活动，可以括展学生的视野和心胸，了解天下大事，培养世界情怀。
“每日英谚”由英语科代表搜集，每天一条写在前面黑板的一角。科代表要求学生抄写下来，还会不时的回顾，搞得有声有色，对于英语的学习起到积极的推动作用。
“每日格言”由每天的值日班长送给大家，抄写在后面黑板上。人需要不断的激励，说不定哪位伟人在无形中就拯救了一个灵魂，张扬了一种个性，造就了一位英才。语文课上，老师会找同学做即席发言，谈对于格言的感想，这样又锻炼了学生的语言表达能力。
我们班的值日班长每日汇报活动开展的非常热烈。值日班长每天要检查三位同学的作业，和两位同学深入交谈，了解学习、生活状况，并负责纪律、卫生、餐厅等工作的检查和督促。值日班长会在专门的工作手册上记录自己的工作和感想，每天晚上8：00钟，向全班同学做汇报，谈感受，这个时间往往是班里最快乐的时光。
通过每日教育活动，让学生每天接受一些思想，一些锻炼，一些陶冶，培养一些能力，这对于班级文化的建设也是功不可没的。

六、制定班级管理制度
制度管理人，比人管人少一些随意性，也有利于培养学生的自我管理意识。我们119班的制度包括以下几个方面：
1.班规：有了班规，班级管理就逐渐走向制度化，而制度本身也是一种文化。责权利明确，可以培养学生的责任心和荣誉感。班规面前，人人平等，也可以培养学生的民主意识。所以，在开学不久，我就发动学生制定班规，完善班级文化中的制度部分。 比如，我们规定寝室长每个月轮换一次，班干部每学期一届，用“法律”的形式确保给每个同学一个锻炼的机会。日常规范采用量化管理，奖勤罚懒，公平公正。
2.学习小组的竞赛制度：四个人或六个人一组，取名“互助学习小组”，共十三个组。组内制定进步目标，开展组内一帮一活动，小组之间开展竞争，按考试成绩排名，前六名为优秀小组。
3.学习检查制度：负责学习的副班长和学习委员一起，定期检查各科作业，并做记录。对于作业优秀的给予表扬，不足的提出批评。
4.班干部的工作制度：班干部除了日常的记录班级日志、进行学习检查以外，还包括一帮五活动，一位班干部帮助五位学生，十位班干部正好把全班同学团结起来。班干部要经常和他们负责的同学谈心，检查作业，并做出记录。我要求班干部和同学们先做朋友，再谈学习。每周二晚上举行班干部例会，共商班务。
5.班会制度：开学之初，班主任有一个班会的总体安排，同学们也可以改变计划。每周二人，由一位班干部带领一位同学负责整体策划。
再加上上面提到的主题教育制度和每日教育制度，这些班级制度保证班级各项活动的有序进行，使班级文化的打造有了“法规”的保障。