[SIZE=3]  孩子，昨天，我教训了你一顿，准确地讲，打了你的手掌心，打得你直咧嘴，打得让我心疼，但在你面前，我没有表露出这一迹象。[/SIZE]
[SIZE=3]  你还记得吗？我曾向你们许诺过，我要做一个有爱心讲民主的班主任，让你们在与我相处的每一天里幸福、快乐。可不幸的是，幸福的霞光昨天并没有“保佑”住你，你撞到“枪眼”上。其实，你一直撞到“枪眼”上，只不过以前你“罪”不至让“枪”开火。[/SIZE]
[SIZE=3]  对于你的调皮，我早有耳闻和准备。自从你进了我们班，我就格外地关注你。果不其然。在课堂上，你老喜欢转前转后交头接耳切切私语，剪着永远剪不完的指甲扳指着永远扳不完的指头。为这事，我找你谈过话，你一口答应：改改改。后来，你确实改了。可不久，你又有新情况出现：喜欢窜班，楼上楼下，一派忙碌，课间十分钟被你***排排紧凑满档。据我了解，你的奔波与学习无关。在我们交流之后，你稍微收敛，却改成“地下工作者”。这样的不***分在你身上从没间断过，而且在逐渐升级。上一个月，有人反映：你经常与社会上不良青年在一起抽烟，还与异性有纸条交往，甚至还在策划一起打架事件。后来，我把你“请”到了办公室，跟你以前的班主任一起与你谈理想、谈现实，你“竹筒倒豆子”全“招”了，你表示已经“认识”到事情的危害性和严重性，保证坚决改正。那次，你声泪俱下，大有痛改前非的样子，只差没有手写血书保证。可昨天早上，我经查实：你伙同其他班级的学生打了我们班的同学。这一次，我发火了，终于忍不住地揍了你一顿。非但如此，我还在年级组的指导下和你父母的“配合”（事先跟你父母约好了这次给你实行“休克疗法”）下，将你驱逐出班。[/SIZE]
[SIZE=3]  我这一次揍你，不是因为有父母的“授权”下我才动手的。你应该记得，开学初，你父亲当着你的面拍着胸部跟我说，班主任，这孩子你尽管打骂，只要留口气给他就是，我们不捂孩子。我想：这次即便没有你父母的当面放权，我也会“该出手时就出手”的，决不手软。我打你不仅是因为你没听老师的话又犯了错，不仅仅是因为你不团结友爱同学不念手足之情，而且还因为你没有遵守你自己的诺言。古人言：“一言既出，驷马难追。”人无信不立啊！你为什么言而无信？你为什么是“信誓旦旦，贰三其行”呢？很可能你轻易的许诺只是想早点脱离老师陈旧的说教，这些说教对于“老油条”的你根本不是身动心的理论，你已经疲塌了吧？其实，你根本没有认识到你错误的思想根源，这不招打？打你更因为你狠心“黑心”，完全没有考虑到你父母的感受，当然如果你能考虑我的感受我就烧高香了。“身体发肤，受之父母。”父母是你的天和地，你是父母明天希望，你的一切牵引着父母的视线牵动着他们的心啊！你父亲在外做裁缝，经常深夜下班后打电话查问你的成绩；你母亲身体不好，却要天天骑着电瓶车驮着高大的你送你上学，对你也在“跂而望矣”。当你出手打同学的时为什么没有想到父亲“望眼欲穿”的眼睛和母亲劳碌奔波的双腿啊？百行以孝为先，你却背道而驰，我是“你父母伸长的手臂”，替他们给你教训！[/SIZE]
[SIZE=3]  老师很清楚：出手打你是不应该的，这属于体罚学生行为。在全社会都在倡行“赏识教育”和“学生是主体”理念盛行的今天，体罚教育有悖时论，易成众矢之的。可是，孩子，实践已经充分证明：激励教育、说服教育对你所起的效果几乎为零。我已经跟你好说歹说的次数也不少了，你究竟听进多少。可能我的能力有限教育方法单一，可好几次，我还请其他老师一道跟你推心置腹交流，每次你都很快地就认识到错误，态度非常诚恳。可你哪次不是“思想先行，行动滞后”，没过一会儿，你的老毛病又犯了呢？现在，“拥有话语权”的我在你面前快成“弱势群体”了。我若再不用动武让你警戒醒悟，拽住你“飞翔的翅膀”，你真的“牛得快要上天”了。我还要想说的是，孩子，我并不是想通过这个来挽回我的尊严和威信。[/SIZE]
[SIZE=3]  孩子，什么教育？教育就是不完美的我引领不完美的你追求完美的过程。因此，在引领你追求完美的路上，对你来说，适当的惩罚教育是必需的，只有如此硬性的纠偏纠错，你才有回头反思的可能。说服教育和道德感化不是万能的，我们不需要“跛脚教育”，“两手都要抓，两手都要硬”。 [/SIZE]
[SIZE=3]  孩子，人生之路漫漫，老师真心希望你能“痛定思痛”，尽量抽身“客观”自己，检阅自己，“刺蚌求珠”，发现不足，听得进别人的意见，臻善自我，做一个对自己负责、对得起别人的男子汉！[/SIZE]

孩子，什么教育？教育就是不完美的我引领不完美的你追求完美的过程。

很好，这句话我认同。

人人都谈教育，人人都经历教育。
教育是什么？
教育的本质是什么？
怎样的教育才是艺术的？
什么才是教育艺术？
赏识教育、闪光教育、真情教育、感恩教育。。。。。。真能改变我们的教育现状吗？
我们面对发展，我们面对教育，我们需要什么？
 
有人说周弘老师的“赏识教育”是中国本土的教育理念，赏识教育是中国教育的“救星”；
有人说彭成老师的“感恩教育”唤醒了中国的新一代......
各式各样的教育理念如雨后春笋般地冒出来，专家、名师、名人也随之“成长”起来。
各类媒体也争相报道，大肆渲染。
但是结果如何呢？
一代充满希望的青少年在诸如此类的教育实验中充当实验品，确实造就了一些“优秀者”；同时，一批现代“阿Q”、一批批“貌似天才的白痴”也被炮制出来，一批来自纯真世界的孩子被送到了“贫脊的道德高原”之上------
他们留给家庭永久地痛，是无法弥补地---因为他们用百分之百的支持和百分之百的希望换到了一份百分之百的失败。
有人说：我的教育是成*****的，九成以上的学生成*****了，失败只是个别的特例，只是我们的百分之一、千分之一。
而我们一个家庭托付给你的是一个家庭的百分之百的希望。你的个别是他个人的全部。
作为教育者，难道有资格说，断送一个家庭百分之百的希望的教育是成*****的吗？

任何把某种教育称之为“神奇教育”的观点都是违背自然规律的。所谓的赏识教育、感恩教育、真情教育、闪光教育、惩罚教育等等，充其量都只能说是一种教育手段而已，教育需要“返朴归真”。
刻意的渲染某种教育，那只是教育的“忽悠”，培养一群现代的“阿Q”，所谓的大教育家，就是大“忽悠”，所谓的人才，就是一群被“虚假”充斥的“阿Q”。
诸如此类的教育，看上去样样都好，成绩好，习惯好，为人处世好，但就是“诚信”二字丢了个一干二净，“品德好，习惯良”就是“更会掩饰”的代名词。

酣畅淋漓!!!

有时候，当头棒喝能够起得明显的作用，问题是我们老师一般是不敢轻易使用此招的。

打学生的教育方式是一个高难度的跳水动作，成*****了能得高分，拿金牌，反之，连名次也取不上！

像这样的学生我班也有，确实很难处理，天天都有新情况．
预防为主，经常找他吧！
还的谈

只要做了班主任，就要和这类学生“打交道”，避免不了的，就当是挑战吧，多了，久了，积累经验了，以后自然就得心应手了，呵呵，乐观点。

支持你！