高分：一把双刃剑
[SIZE=3]现在，老师们评作文也好，判[FACE=Times New Roman] [/SIZE]作业也好，都爱给学生打高分。一个学生字写得乱七八糟，有的字还是别人认不得，自己不认得的。作业本上居然得了鲜红的[FACE=Times New Roman]90[/FACE]分。为什么打高分？美其名曰：为了提高学生学习的兴趣。我只好无奈地向老师们问一句：“这能提高学生学习兴趣吗？”[/FACE]
[SIZE=3] 其实，高分就是一把双刃剑。利用好了，可以促进学生的发展：利用不好，只能贻误学生的一生。在这里，我们探讨一下：什么时候可以给学生高分？我认为给学生高分的前提是学生按你的要求做了。比如，一个班全班作文的整体水平一般，而且写作文没兴趣，字也写得了了草草。该班老师为了让学生在写作文时，卷面清晰，字迹清楚。所以要求学生：只要你[FACE=Times New Roman] [/SIZE]写得清楚了，我就给你[FACE=Times New Roman]100[/FACE]分。学生们积极努力得达到这一要求，结果全班学生都得了[FACE=Times New Roman]100[/FACE]分。如是再三之后，再提高要求。如此往复，作文成绩稳中有升。学生也有了作文的兴趣了。还有一种情况，就是大家所熟知的。应当评高分的学生就给高分。这样做可以确立教师评判高分的标准，还可以让学生在同学面前有一种荣誉感，产生握拳以待下次的心理。这样，兴趣自然而然就在这样的学生心中产生。[/FACE]
[SIZE=3] 除此这外，无原则地给学生评高分，只能滋生学生的自满心理，骄傲情绪。就像开头那位学生写些不认得的字就得[FACE=Times New Roman]90[/SIZE]分。这样的学生往往是等作业本发下来之后，先掀一下作业本，见到鲜红的[FACE=Times New Roman]90[/FACE]分，也不见得微笑一下。因为他知道自己是胡写一通的。然后，就跑出教室高兴地玩闹。这样，学生就会产生蒙老师的心理。如此往复，只能事得其反。[/FACE]
[SIZE=3] 另外一种情况是给学习成绩好的打高分，而不给他们指出错误。容易让这样的学生产生只知有己，不知有人的心理；也容易让这样的学生产生“我做得就是完美无缺的”的心理；还容易让这样的学生坚持错误，以为他的错误就是真理。例如，一成绩好的学生按老师要求用“鸟瞰、驾驭、目光炯炯”三词连词成段：我爬上大树向下鸟瞰，看到一位将军目光炯炯地驾驭着一匹马。教师看了之后，也不细想，就给了９０分。年终考试也出了这道题。学生一字不差地写下了这个答案。结果，这个学生在这道题上就失分了。很明显，这个句子是个病句：１、“鸟瞰”和“看到”同意反复。２、从远处看不到人的目光。后来，这个学生还找判卷老师理论，结果吃了一鼻子灰。[/SIZE]
[SIZE=3] 总之，我以为老师们不要单纯的认为：给学生高分就可以提高学生学习兴趣。其实，高分可能让学生坚持一辈子错误[FACE=Times New Roman] [/SIZE]的东西而贻害其终生。所以说，不适当地使用高分策略，也会误人子弟的。（[FACE=Times New Roman]071700[/FACE]）河北容城县新容花园[FACE=Times New Roman]11[/FACE]号楼[FACE=Times New Roman]3[/FACE]单元[FACE=Times New Roman]302[/FACE]室孙金利[/FACE] | 
