[QUOTE][B]下面引用由[U]远涉沙漠[/U]发表的内容：[/B]

实话告诉姐兄弟妹们，我这学期到了一所新的学校，不担当班主任，教四个班英语，我是有些晕。[/QUOTE]
 
  感觉沙漠老师还很年轻，有干劲！四个班英语？一周多少节英语课呢？

问候远涉沙漠老师！祝教师节快乐！

问候沙漠老师，教师节快乐

一个节日，虽然不在春天，却春意盎然。老师，您的节日最美，这一天，满园的百花都为您盛开！

谢谢各位姐妹，祝你们节日快乐！

[QUOTE][B]下面引用由[U]二月春风[/U]发表的内容：[/B]

 
 
  感觉沙漠老师还很年轻，有干劲！四个班英语？一周多少节英语课呢？[/QUOTE]
一周16节，包括14节英语，2节低年级阅读。

[ALIGN=center][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]割不断的是这份情[/SIZE][/FACE][/ALIGN]
[SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“赵老师，王灵说你调走了，她不愿意你走。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]2009年8月31日[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“赵老师，我是扬明，咱们下午上学吗？”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]他知道是否上学，是他妈妈让他给我打个电话。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]2009年9月1日中午[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“赵老师，今天我接张浩才知道你走了。张浩很想你，什么时候咱们见个面。”我知道他对我很留恋，我投入到他身上的教育力量远比一般同学多。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]                       2009年9月1日下午[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]兰亭妈妈祝您节日愉快！[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]兰亭妈妈没有忘记为了让兰亭上学，我早晨一大早出来去她接兰亭；没有忘记为了让兰亭上学，我费的心思和口舌；没有忘记兰亭在校门口不上学，一大群学生围观，我拉着兰亭到教室，解了她的围；没有忘记为了兰亭我深夜了不能入睡。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]2009年9月9日星期四[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]中午12：59，贺林打来电话：“赵老师，我是贺林。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]贺林？他也只到跟我打个电话。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“贺林，你好吗？”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“好，赵老师，我想你。谢谢你教我三年。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]呵，他到会说这些客套话，想必他妈妈在一旁教他吧。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“赵老师，有时间我们在一块儿吃饭。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]我说：“好啊。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]他妈妈接过电话：“赵老师，前两天我刚听贺林说你调走了。他每天回来都叨念赵老师，一边叨念一边哭，我也跟着哭。我说你跟着赵老师的时候不好好学习，现在赵老师走了，你想赵老师了。赵老师，有时间我带着贺林去看你。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]我：“行。何林很聪明，没事儿的。告诉他把心思多用在学习上，没问题的。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]其实我一边听，眼泪就已经流出来了。我真感动，学生和家长对我这份依恋。其实我做了什么，我只是做了一个教育工作者应该做的，一个为人师者应该做的。在教育的过程中多了一份爱、一份关怀、一份容忍、一份耐心，怀着大海一样的胸怀、慈母般的心肠去爱着每个孩子而已。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]2009年9月10日星期四 [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]16：35，张通打来电话。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“赵老师，我是张通。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“张通，你好。你在哪里？”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“在家。赵老师，你能还去东三庄菜市场买菜吗？”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]我明白他的意思，上上周五在那里遇到他妈妈，他妈妈肯定是告诉他我去那里买菜，去那里可以看到赵老师。我下午有事儿，去不了菜市场，但也得给孩子一个希望：“张通，赵老师今天有事儿去不了那里。等再有时间赵老师回去的，会遇到你的。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“好的，赵老师。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“好好学习，听新老师的话。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]“嗯，赵老师。”[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]我让他先挂断电话。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]又是一份真情，又是一份恋恋不舍。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]2009年9月10日星期四[/SIZE][/FACE][ALIGN=left] [/ALIGN]

                               [B]   [/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]顺其则顺
他名字叫吉吉，坐在最前排。刚接手六（1）班英语时，感觉吉吉上课不***分；第一次听些英语单词，他没写上几个，即使写上的也不对，我把他的名字记在本子上；第二次听写，在几个写得特不好学生中，我又发现吉吉的名字，我开始注意吉吉这个孩子。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]一次课上，他跟同桌打架，他说女孩儿惹他了；一会儿拿着一把小刀在女孩儿头旁比划，我说他，他说是那女孩儿让他那么做的。刚下课，另一位女孩儿从后面走过来，我眼睁睁地看到吉吉把腿伸起，女孩儿差点儿没被绊倒，我倒吸了一口凉气。如果被绊倒了，后果真不看设想，因为他们已不
再是小孩子了。身体的重量足以使她被众摔在地，受伤害的可能性极大。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]我拿起一根教鞭，走过去，拿起他的脚，说：“这只脚事罪魁祸首吧？”我用教鞭朝他的脚跟不轻也不重地敲了两下，因为我只想给他一个提醒，并没有重罚他的意思。这么大了，知道事情做过了就行了。若是其他学生，看到老师这样处理这件事儿，会意识到老师的意图，可是吉吉不然，他以为我因为他伸腿绊了女孩儿而处罚他，他脸色难看，不看我，撅着嘴，好像跟我成敌人了。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B][/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]看到他这个样子，简单的语言是打动不了他的心的。或许是他太调皮，或说是跟正常的孩子不一样，老师说教的也多了，他对这种说教已经疲劳了，我得转变方法。
我没有训斥他，而是拉着他的手，摸着他的头，跟他拉来了家常。
“你叫什么名字？”
“吉吉。”
他头也不抬，声音低的隐约听见。
“你一直在这个学校读书吗？”
“不是。”
“那你以前在哪个学校？”
“机二。”
机场二小分流过来的。
“你家离这里近吗？”
“不近。”
“谁送你？”
他低者头死活不说话了，任凭我问。
旁边一个孩子说：“他爸爸。”
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B][/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]我接着说今天这件事儿：“你把腿伸出去，我知道你肯定不是故意的，你绝对不会想着把同学绊倒。可是，你这一脚伸出去，如果真的把人家绊倒了，摔伤腿脚、胳膊、鼻子，头破血流，那就没准儿了。”
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]他低着头还是不说话，我也不知道他现在心里到底怎样想的，是否听进去了。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]我问他上课为什么不听课，老跟同桌闹。他说他不愿意学英语。也是的，不愿意学英语，就要想办法干点别的事儿了。
我说：“赵老师不批评你，如果你有做得不对的地方，老师会帮助你找出原因，认识到了，改正了就好。”
他没反应。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]又一次课，上课了，他问我：“老师，？”
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]我当时没有听清，但感觉他能主动跟我说话能暗示他的思想有变化了。
他又问：“老师，发活动手册吗？”
这次我听清了，他说得那么诚恳，根本不会让人想到他就是那个捣乱的孩子。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]上课了，不可能在让孩子们发手册，但我也不能打消他的积极性，说：“上课了，先不发，下课了再发。”
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]他对我的回答好像挺满意，他的心里得到了满足。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]没有一个孩子本质是坏的，他搞恶作剧，由于年龄小，想不到那样做的后果，让我们老师看来，这样的孩子是故意的，因此说他、训斥他，久而久之，孩子产生逆反心里，对老师的说法、做法有了抵触情绪，想出方法对抗老师，老师渐渐地对付他们的方法越来越少。这样，孩子胜利了，老师失败了。这就是教育的失败。老师帮助孩子找出其语言、行为的不足，孩子心悦诚服，那老师的教育会顺利得多。
                                 2009年9月13日星期日[/B][/FACE][/SIZE]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]                               顺势利导
    科代表把《活动手册》抱进教室，放在讲台上。吉吉见了，赶紧向我申请是否需要给同学们发下去，看得出他喜欢上了这项工作。
    我不想让他空欢喜一场，尽管这节课学生可能不用《活动手册》，我示意他发下去。他受宠若惊，抱起一大打就开始发。他发得还挺快，说明他对班级同学了如指掌，干活速度还是比较快的。
发完了，他坐在自己的凳子上开始看书，还是那种孩子们都喜欢看的漫画书。也许是他的愿望的到了满足，他看得是那样认真，那样执著，教室里任何声响都没能打动他。偶尔我过去提醒他一下:     拿出英语书，看了比不看强，多少能记住一些，时间久了就记得多了，就会对英语产生兴趣。否则，到了初中什么都不会，被落得太远了。他不像第一次那样不情愿，而是把他手中的漫画书收起来，装到书包里，换出英语书，打开看。过了一会儿，他又拿出漫画书看起来。不管怎样，他看了几眼英语，这就是进步。
    一个孩子未必对每一科感兴趣，有时孩子对某一科一点兴趣也没有，这一科对于他来说简直就是天文，可是这并不意味着他蠢笨锝不可雕塑。他有跟大家一样的人的双手和大脑，能思考，会劳动，我们老师不一定非逼着他去在他一点兴趣都没有的科目上去下*****夫。可以先放任他，让他感觉到老师的宽容和友好。当他对老师产生好感时，他就会对老师所教科目逐渐有感觉。事物总会有个从量变到质变的可能，当他对此科目的兴趣日记月累到一定程度，他会发现自己喜欢上了自己曾经不喜欢的科目，而且此科目是这样值得学习，值得深钻。
                         2009年9月17日星期四[/B][/SIZE][/FACE]

                                 谎言的妙用
    上午第四节课，六（1）班英语考试。
    试卷发下去，我讲清要求，孩子们开始答题。有个别的孩子因为题的缘故问别人，经我的提醒，也都认真地答题。只有吉吉，坐在自己的座位上，脸朝北面，正对着同桌女孩儿，手里拿着一打卡片，用纸不停地卷呀卷，“刺啦刺啦”直响，这响声在不停地影响着同桌和后面的同学。
    我过去，说：“吉吉，把东西收到书包里，答题吧。”
    他说：“我不会。”头也不抬。
    我说：“会几个做几个。”
    他说：“我都不会。”继续卷他的纸筒。
    一会儿，他把纸筒放进了书包，我心里有些***心。但他又拿出一面小镜，对着阳光，太阳经小镜反射出来的光照到教师的其它部位，到了某些同学的桌子上；一会儿，他又拿着一个玩具玩来玩去。
    看这样子，让他做题是不可能的，让他收回玩具更是不可能，因为他无事可做。其实这样他不影响其他同学也好，任他去吧。可是良心告诉我这样的孩子必须拯救，不能放任自流。
这时，教室里有出现轻微的“嗡嗡”声，我看时机来了，借吉吉来教育其他孩子，也启发吉吉。
我说：“你们看看人家吉吉，他自己不动声响地做自己的事儿，一点都不影响大家。从开学到现在也就20多天，可就在这么短的时间内，吉吉有了很大的进步。你们现在的表现可比不上吉吉。我还写了吉吉进步的文章，准备往杂志社投稿，给刊登出来呢！”
    有的孩子很稀奇：“老师，往哪个杂志社投？”
    我说：“正在联系呢！”
    经我这么一说，班里没有声音了，再看吉吉马上有了变化，他很快把身体正过来，做好答题的样子。
    我说：“吉吉，快点答题吧！即使你不会做，选择题只要答就有对的机会，那你就会得分，没准你比别的同学分数还要高呢！”
    他听了我这话，拿起笔，迅速地在选择题前面的括号里填上字母，当然他也不知道对还是错。但他已经在进步了，由上英语课玩耍到有个学英语的样子，桌子上还有英语书。
    一会儿他又玩耍起来，我看了看他，他拿试卷冲我摆摆，意思是都做完了。我走过去看了看，选择题都做了，其它题都空着，他或许连个字母都不会读吧。
    我在讲台的凳子上坐着，看着下面的孩子们答题，这时吉吉离开座位，凑过来。我以为他有什么事儿，看着他示意他说。没想到吉吉问了这样一串问题，我也就势回答了他。
吉吉：“赵老师，我怎么老见你从我们那条路上过呢？”
    我：“对呀，我家就在那个方向，我也经常见到你。”其实我没有见过他，这样说是为了让他感觉我跟他更近。
    吉吉：“你是否过一个地道桥？”
    我：“我走西三庄大街，不过地道桥。”
    吉吉：“那个街上有个工厂。”
    我见过好几个厂子，但不知他说的是那个，但我还是说见了，我不明白他到底想做什么。
    吉吉：“我家就住在那儿。”
    哦，原来他绕来绕去是为了来告诉我他家的住址。他见我经常从那个地方经过，让我知道他家就在那条路上。很显然，他感觉到了我的亲切，已不把我当成敌对了，他是过来跟我套近乎的，我当然是顺着他说了，以达到他满意。
    那之后，吉吉见了我笑容满面，我跟他说话，他不再躲闪，也有话说了。
    有的孩子从小就没有打好基础，家庭教育出问题的较多，到了六年级，习惯已养成，落下的课已很难不上，做老师的也尽力给他补课，可像吉吉这样的，他上课不影响其他孩子已是大家的福分了。他上课做自己的，或许将来在这方面有所发展而成才呢。
                              2009年9月23日星期三

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

那个靠北墙的小男孩儿过来了，我灵机一动，伸手把他拉过来，和蔼地跟他说起了话：“你家住在哪儿呀？”他对我的举动好像感到很满意，把我当成他的好朋友，说：“大郭新村。”
我：“你叫什么名字？”
他：“郭...[/QUOTE]
郑老师也喜欢对话？从对话中能透露孩子的真实信息。