[SIZE=3] 今天，肯德鸡的欢乐课堂来到了我校，我们五年级有幸参与了这次欢乐课堂，学生兴致勃勃。[/SIZE]
[SIZE=3] 这次的欢乐课堂的主题是“走进科学，畅想未来”，安排了三次游戏，在游戏中渗透科学知识，寓教于乐，最后在机器人舞蹈中结束了本堂课。可以说，欢乐课堂最大的特点就是引领学生参与，在互动中学到知识。这样的课堂有谁不爱呢？[/SIZE]
[SIZE=3] 我想到了我们的语文课堂，数学课堂，英语课堂，目前的现状是学生不爱，老师无奈。课堂上，学生的小脸不红，小手不举，小嘴不说，忍着说长不长、说短不短的40分钟，在煎熬中等待下课铃的响起。下课铃声响，学生的小脸蛋上立刻闪现异样的光彩；上课铃声响，学生极不情愿地回到座位上，一脸的不高兴。不禁想问，我们的课堂到底是怎么了？难道就不能像欢乐课堂那样，吸引学生、留住学生吗？[/SIZE]
[SIZE=3] 对照欢乐课堂，我似乎找到了答案。[/SIZE]
[SIZE=3] 首先，欢乐课堂以学生的参与为主。这样的课堂不再是简单地纯粹地传授知识，而是需要学生的主动参与；这样的课堂也不再是让学生坐着，更多的是让学生站起来，动起来，说起来。你看，为了让学生了解新能源，活动者设计了运动比赛游戏，通过奇奇队与阳光队比赛掷保龄球来了解新能源，对应的瓶上贴着新能源的名称，然后让获胜队说出哪些不是属于新能源。再看，抢答题，两个小队的四名选手站在拼图上，答错就抽掉一块，直到四名选手站不稳了，选出获胜小队。学生多开心了呀，一边参与着比赛，一边回答着问题，接受新的知识。对照着看看我们的语文课堂，课上关键不是看你有没有参与，而是看你有没有认真听，你必须坐好，竖起耳朵，若有走神，则被老师用眼睛直直地盯着。课堂上很少有游戏等活动，更多的是读着文章，背着段落，回答着老师提出的一个又一个的问题。如此比较，你喜欢哪个课堂呢？[/SIZE]
[SIZE=3] 其次，欢乐课堂以学生的愉悦为主。一个人的心情决定着你是否能参与课堂中的教学环节。请看，欢乐课堂中的学生是开心的，笑容一直挂在脸上，笑声不断传出教室，甚至连在一旁看的我也融入了活动中去。学生笑了，课堂的氛围也就和谐了，这样的课即使再上一个小时，学生也不觉得长。对照我们的课堂，学生有笑声吗？没有。学生开心吗？否。是呀，作为教师，学生在课堂上不开心的表现，我们心知肚明，学生在撑着，我们老师也在撑着。路漫漫其修远兮，吾不知如何求索，才能让学生愉悦，笑口常开。[/SIZE]
[SIZE=3] 第三，欢乐课堂以学生的审美为主。别看学生年纪小，其实他们具备一定的审美能力。在课的结束之时，欢乐课堂为学生带来了动感十足的机器人舞蹈，学生的审美能力在音乐声中陶醉了，在模仿之中升华了。所有的学生都站了起来，跟着舞动，他们享受着，体验着，提高着。课结束了，可学生意犹未尽，还在回味着。我们的课堂美吗？枯燥的知识传授，令人乏味的教学流程，想说美也不容易。综上所述，我们是否该反思一下的我们主宰的课堂呢？是不是也应该像欢乐课堂一样，给学生带来笑声，让学生不断回味呢？[/SIZE]
[SIZE=3] 答案在我们的心中。[/SIZE] | 
