做事的最高境界是全身心投入，入迷其中，让所做事渗透到自己的全身每个细胞，融入灵魂之中。到了这个地步，做事不会累，眼睛虽然支称不住，身体也非常疲劳，但是，就是想做自己的事，做事完全是一种享受，就像入迷游戏、入迷于小说、入迷于电脑、电视的人一样，明明知道过度会对自己的身体有害就是要做。到了这样的程度你无论做什么事业都在享受，即使所做事没有达到预期的目标，已由于你在做事的长期过程中已经得到了享受，得到了愉快，就此来说只是最后结果没有达到预期结果一点，自己还是成功的。所以有了全身心投入的境界，做事要想不成功都很难！

华宁一中 尹长青

  “甲流”、“非典”给了我们过多的痛苦，面对这些痛苦我们不应该只是忍受，我们应该从中吸取深刻的教训。为此，我们需要深刻反省自己的行为，从我们的生活方式和行为习惯到公共卫生、环境保护，都值得我们每个地球人深思，看看其中还有哪些是和现代文明不相符合的陋习应该祛除的。尤其是人口比较集中的学校、机关、企事业单位更是有必要帅先进行“告别陋习和文明握手的大行动！”然后再由学校、机关、企事业单位逐渐推向全国，让中华民族的文明行为更进一步的发扬光大！

我们每个人都应该从自己做起，从现在做起，去革除自己的陋习，用文明、健康、科学的生活方式取代陈规陋习，使自己的道德素质和身体素质都有一个新的提高，让传染病菌、病毒没有温暖的“家”，这样全国人民的道德素质和身体素质就会产生一个质的飞跃！地球是我的家，文明靠大家。

随地吐痰、随地乱扔杂物、餐桌上不用公筷、不分餐、饭前便后不洗手、垃圾不会分类、公共场地抽烟、咳嗽、打喷嚏不遮掩口鼻、不爱护公物、闯红灯等这些不良习惯，早就应该改改了，革除了这些陈规陋习我们的身、心都会更健康！

我们以及把大量的资金、精力用在对付由陈规陋习而产生的“甲流”、“非典”等后果上，还不如用少量的代价付来我们的陈规陋习。“甲流”、“非典”我们已经为它们付出了沉重的代价，交付了高昂的学费。这个沉重代价和高昂学费不能白付出，我们应该依靠科学、依靠法律、依靠群众从根本上杜绝类似代价、学费的产生。

朋友，看过此文后，如果您觉得应该进行这场活动，那么，不妨把这个活动的内容介绍给自己周围的朋友，让更多的人参与这个活动，同时也把您的好想法跟在后面，让更多人分享您的观点；如果您是一个领导不凡先在自己所在地区进行这个活动，这样一个地区一个地区的传开，慢的在全国各地就传开了！

华宁一中 尹长青

    我市教科所李所长把“有效微笑”作为我校有效教学七个有效（有效微笑、有效备课、有效课堂、有效作业、有效辅导、有效活动、有效考试）中的第一个有效，是非常有创意、非常好的做法！
人在愉快时和烦恼时做事的效率是绝对不一样的，愉快时效率是高的，烦恼时效率肯定是低下的。所以，要形成有效教学一定要在愉快的心情条件下才可能实现，所以，李所长把有效微笑放在有效教学的第一方面是比较英明的！
几年前，在一本小台历上看到一个故事，一个美国人因为，多种疾病的折磨，以至不想活在世上，多次自杀，然而，都被人救下，最后一次想从一高桥上跳下，以解脱痛苦，但是，又被人救下，自杀还是不成功，因此，他觉得非常好笑，他笑就连自杀都如此之难！于是，这个就连死都不怕的人，就什么都不管的尽情的放声大笑，笑声越来越大，笑得前仰后合，就这样，全身放松的笑了几分钟后，自己觉得整个身体都比较轻松，头痛减轻了许多，他静下来后一想既然笑可以帮助自己治病，就天天坚持笑，而且每天最少一定要尽情的开怀大声笑三次，笑了一段时间后奇迹发生了，他的病居然好了。这就是笑的力量！
作为老师其他物质财富，不一定很多，但是，笑应该是比较多的！关键在于我们用什么样的态度来对待它，如果我们想笑，笑就会跟着你，周围的一切都会让我们发笑，有了笑的心情遇到小草都会让人想到：“没有花香，没有树高……从不寂寞，从不烦恼”。 在没有了笑的心情下，即使你是千万富翁、亿万富翁，笑也会远离你，无论什么好笑，开心的事你都会被你看做烦恼的事，笑不出来。这就是道德经中讲的：“道者同于道，德者同于德；失者同于失”。因为无论什么事都可以从不同的方面去思考，不同的思考角度，产生的情绪是不同的。良好的心态就产生良好的思路，良好的思路是让人笑的源泉。有良好心态的人，看到的都是生活中阳光的一面，笑随时在身边。这样的人即使是遇到不愉快的事，也能够调整自己的心态，用良好的心态去面对不愉快，战胜不愉快的事，让不愉快的事快速过去，让笑长时间留在自己身边。人啊！就在一颗心，看你有什么样的心！有一颗向上的心、阳光的心，你就向上、就阳光、就会笑；有一颗堕落的心、阴暗的心，你就堕落、就阴暗、就不会笑。
不善于笑的人永远不会笑，善于笑的人永远都会笑。不善于笑的人，什么事都只会让他产生抱怨，什么时候都笑不出来，相反，善于找到笑的人无论做什么事都能够找到笑源泉。因为会笑的人比较乐观，做事是一个享受，所以，做事认真，由于认真的做事就会得到好的回报，物质上就会富有，物质上、精神上都富有，难道还会不快乐吗？快乐了难道和不笑吗？相反，因为你不会笑，不乐观，做事是在受苦，所以，不会认真的做事，由于不认真的做事就不会得到好的回报，物质上就不会富有，物质上、精神上都不富有，难道还会快乐吗？不快乐会笑吗？
寻找笑的源泉，一定要学会放弃身边不愉快的事，对于不愉快的事要尽快的遗忘，不去想不愉快的事，相反，对于愉快的事要反复想、反复回忆，让笑溶入全身每个细胞，笑就随时在自己的身边，愉快永远相伴着自己。到了这样的境界你不想笑都不可能。尤其是我们老师天天面对的都是一些青春活泼、生龙活虎笑口常开的学生，我们有什么理由不从他们身上多找笑的源泉呢？
当然，我们面对的都是有思想，而且又不成熟的学生，难免会有这样那样的问题，但是，面对有问题的学生主要是看我们怎么思考，我校年青教师李景，说起一个天天顶撞老师，又和同学关系非常差的学生时的一句话就非常有水平：“这个娃娃形成这样的习惯怪可怜的！帮他是我们的责任”。是的就因为我们是教育者，父母才出着钱把一个个不成熟的孩子交给我们这些有专业技术的人来教，我们还有什么资格来抱怨呢？如果没有人给我们教，我们会高兴吗？医生会闲病人生的病难医治吗？医生面对不同病的人只会去想办法，不是去抱怨。同样，我们面对一个个不同问题的学生，我们的责任是教育好他们，不是抱怨他们，这样我们态度一转变，心情就会好了，最少不会让自己难过了。
人与人的关系，就像人对着镜子一样，对着镜子的人笑，镜子里边的人也笑，对着镜子的人哭，镜子里边的人也哭，即你笑着对待别人，别人就笑着对待你，你哭着对待别人，别人也哭着对待你。老师和学生的关系也是一样，老师用什么态度对待学生，学生就用什么态度来对待老师。老师有什么样的态度就经常会产生什么样的学生，老师用好的态度不一定能够教出优秀学生，但是，用不好的态度对待学生，绝对不可能教出优秀的学生，有些老师把自己的学生说成是：小混混、小地痞、什么金刚，老师都把他们定位成那样，他们还会有什么好行为吗？这就是我们把好学生教坏了还怪自己运气不好，遇不到好学生！所以，我们只有用健康的态度对待学生，从学生身上找大优点、找到笑的源泉，我们一笑，学生由于受到我们的感染也会跟着我们一切笑。这就是取之于民用之于民。老师笑、学生也笑，师生关系就融洽了、亲近了，学生由于亲其师就信其道了。这样一笑就有四得：师生都得到了笑，师生都不累就是两得，老师完成了教学任务，学生也完成了学习任务这样加起来就有四得。这样总比你绷着马脸，数落学生，使学生尽是些小苦瓜脸，让师生都感到很疲惫、很劳累，老师完不成教学任务，学生也完成不了学习任务，师生互相抱怨的效果要好不知几万倍。
作为老师一定要学会笑，除自己会笑还不够，还要教会学生笑、教会家人笑、教会周围朋友笑。让笑永远伴随自己的身边。

天堂没有路、地狱也没有路！进入天堂、地狱的路都是自己拼命开辟的！

            华一中   尹长青

中学生操行评语，是对中学生在校时的思想品德行为表现较为全面的总结评价。它是学校德育管理工作中的一个十分重要的内容，也是落实素质教育，促进学生全面发展的重要手段。其功能主要有：
1、引导学生努力用国家和人民对中学生的期望来要求自己，认真按《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的各项规章制度去做，促使学生的思想品德行为表现得到健康发展。
2、帮助学生正确认识自己，既看到自己的优点、成绩和进步，又能看到自己的缺点、问题和不足，从而发扬优点克服缺点，不断进步。
3、为升级、升学、学校评选“三好学生”或“优秀学生”，发展党、团员以及社会招工提供依据。
目前中学生的操行评语（后面简称评语）大多数是班主任根据平时对学生的观察、认识得到的印象，由班主任一个人完成的，被评写的学生不参与评写。单班主任一人完成的评语难免产生“看人不准，导向不明”，评写的随意性大，评语也就会欠客观公正。这样的评语对学生发展不利，有时还会阻碍学生的发展。有的班主任在开学时不把评写标准告诉学生。从而标准不明，目标不清，学生也就不能时时用这些标准严格要求自己，评语也不会引起学生的足够重视，造成重结果轻过程的现象，致使评语的三个功能起不到应有的作用。这种评写方式和当今的素质教育也不相适应，成为了设施素质教育中的薄弱环节，应该引起我们足够的重视。
要使评语的三个功能都得到充分发挥，应该在开学时就把标准告诉学生，让学生知道自己该怎样做；平时要注意用这些标准来检察督促学生；学期末、学年结束或毕业时，要认真总结评价，只要把三个环节都落实到实处，评语的作用就能最大限度的发挥它的作用了。怎样才能落实好三个环节呢？
一、学习好评价标准——给学生一个正确的导向
中学生评语的评价标准是《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的各项规章制度。有了这个评价标准，学生就有了自己努力的方向。所以每接手一个新班，我都要及时和学生一道认真学习评价标准，让学生有一个奋斗目标，有一个明确的是非观。平时还要针对学生中出现问题对有关条款进行学习讨论，个别突出的问题，以主题班会的形式，开展辩论，明辨是非标准，让学生更明确自己的努力方向。
二、平时注意检查落实——让学生养成好的行为习惯
平时检查落实的重要性其在于：首先是引导学生按照标准去做，从而不断促使学生养成好的行为习惯的重要手段（措施）；其次是检查评价标准是否得到落实的重要手段；再次是为写好评语准备材料的重要手段。
平时检查有老师对学生的检查、师生间的互查和学生的自查等几方面。
我对学生的检查是贯穿在整个班集体建设管理中，即在管理学生中对学生进行检查，在检查学生中对学生进行管理。
师生间的互查是师生共同检查一段时间以来班上的纪律、行为、学习、卫生、体育等方面的情况。其形式有：每周班会时班委总结自己管理范围内的情况，同学无记名选举一周中做得最好的学生和最差的行为事件；每月底班会上师生共同围绕评价标准指出班上哪些方面做得最好？哪些方面做得最差？并提出下月的奋斗目标。
学生自查是在讲清其重要性的基础上，由学生根据评价标准，对自己作一个评判。评判过程中要求学生找出自己行为中最好和最差方面，并分析其形成原因，导致的结果，今后努力的方向。自查方式有日记、一段时间内的自我总结和针对某个学生出现的某件违纪事件让其分析说明事件产生的原因、事件导致的结果、从这件事上应该吸取什么教训等方式。
检查的目的是要让学生养成好的行为习惯，所以平时检查一定要紧紧围绕“让学生养成好的行为习惯”这个中心进行，要让学生清楚检查是为了不断提高自己，从而使学生能自觉的参与。对学生中出现的好的行为表现要及时给以表扬、肯定，学生中出现的问题要及时纠正。检查中要不断的提出较高的要求，要注意和科任教师配合、和家长配合，要大胆的利用班委和学生中的积极分子，要充调动每个学生的积极性让全班学生都参与。
    三、认真写好评语——让评语发挥其功能
1、      引导学生积极参与
不要学生参与，全由班主任包办的评语和现在的唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，调动和挖掘学生内在潜能，发展学生个性特长的素质教育思想是不相适应的。
中学生已经有了自己的思想，并且具备了一定的知识，有能力在老师的指导下自己评判自己。学生参与评语的形式比较多，我的做法是在讲清评语的重要性后由每个学生先写出个人鉴定，四人小组共同作初步鉴定，再由我在征集科任教师意见后和班长副班长共同讨论作最后鉴定。这样的评语比较客观公正，有利于形式扬长避短，更有利于学生作自我教育能力、自我管理能力和自我评价能力的提高。因为学生对照评价标准，把自己一学期、一学年或者三年的思想、行为、表现作一个全面的总结评价，能使学生对自己的得失作一个全面的思考，这样就培养了学生的自我教育能力、自我管理能力和自我评价能力，另一方面每个学生还要对其它学生进行评价，在帮助别人找优缺点的同时自己也得到了提高，被评价的学生也能从别人对自己的评价中更进一步认识自己。当学生拿到班主任和班长、副班长最后鉴定的评语时，学生再次对自己思想、行为、表现进行思考从而使学生对自己的行为表现反复思考，就有利于学生继续保持自己的优点、改正自己的缺点，在今后的发展道路能按正确的方向前进。
班长、副班长和我一起共同作最后鉴定有两方面的作用：一方面增强了他们的责任感致使他们平时工作更踏实；另一方面由于他们要跟每个学生作最后的鉴定，会提高他们在学生中的威望，便于他们更好的工作。
2、      以肯定性评价为主
人人都希望得到他人的欣赏，得到他人的肯定，一个人也只有得到了他人的肯定和重视才会拥有自尊自信，进而自强，才会自我反省、自我教育，因此写评语时要以学生的成绩、优点和进步为主以此激励学生的上进心，树立自尊心、自信心，从而调动学生自身的积极因素去克服其消极因素。
在以肯定性评价为主的同时，也要把学生的缺点和不足写进去，这样既可以限制学生行为中的某些偏差，又能有效是保证学生思想品德行为表现朝着正确的方向发展。只是要注意写的方式，要让学生能接受，要以帮助学生改正缺点错误为目的，以不伤学生自尊心、自信心为出发点。
3、      用发展的眼光看待学生
中学生正处在成长的阶段，可塑性较大，我们要用发展的眼光看待他们，只要他们在原来的基础上有所提高、有所进步都应该肯定，不能用老眼光看人。当然学生退步了更应该及时结以指出便于学生改正。
4、力克千篇一律的写法
现在从小学到大学大多数评语都是以“该生……”开头，评语内容千篇一律，看不出学生的个性，引不起学生的重视。其实评语也是一篇小文章，完全可以用多种形式来开头，不应该有固定的模式，你、我、他、某某等等都可以做开头。克服评语内容的千篇一律，只要认真研究学生性格的评写标准，再加上老师、学
生从不同的思路入手雷同的可能性就会很少了。
评语的三个环节中，前一个环节是后一个环节的基础，只有三个环节都抓好，评语才能真正发挥它的作用。现在许多班主任不注意评语的前两个环节，致使评语在德育管理中的作用不是那么明显，这样就等于自动放弃了评语落实素质教育的法宝，这是得不偿失的做法，因为教育学生的目的是培养学生良好的行为习惯，是要教会学生做人，促使学生全面发展，而学习评价标准和平时的检查落实是达到这个目的的重要措施，所以千万不应该淡化这两个环节。至于评语的三个环节在操作少上没有什么固定的模式，应该因学生、因班主任而异，只要把它作为班集体管理的一项重要措施来认真落实就行了。前面谈的也只是我个人的一些做法而已。
近几年我所任班主任的班，师生共同参与评语，评语成了促进学生养成良好行为习惯重要手段。这些年别人都常说我运气好，尽遇到听话的学生，班集体都是团结友爱、积极向上的好集体，班委工作积极主动，老师不操心，学生积极主动，学习成绩好，遵守纪律，从我担任班主任至今从没有一个学生被学校处分过。其实这一切都是跟自己注意评语工作，重视学生的操行养成，把培养学生的良好思想品德行为表现，作为自的工作重心是分不开的。

主要参考书：1989年1月福建教育出版社、国家教育委员会中学司中小学德育课题整改组、中学组编写的《开创德育新格局》一书。

是啊，尹老师很有文笔！学习！

不要受领导、专家、周围人的心理暗示。
     领导、专家、周围的人，人家不能够说我们的工作太轻松了，人家只能说我们的工作是辛苦的，否则就会被我们骂。但是，不能人家说苦我们就认为真的是苦，那样你心理上认为苦，你肯定是苦。如果你心理不觉得苦，再苦再累的也不会有多苦多累。我们教的极少数学生跑到外面上网，上几天、几夜都不累就是因为心理不觉得苦的缘故。

谢谢两位老师夸奖！