[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]高三上学期的一天早自习，我习惯性来到教室，环顾四周，发现学生萌没到。怎么会迟到？我正在心里纳闷时，萌到了，没有打报告，也没有愧疚神色，径直走向座位。原以为他会坐下读书，却不料他拿点书本就转身往教室外走，如入无人之境，我压住怒火把他挡在门口，说：“到哪里去？”语气有点重，他也没好声气答：“看病去”，我继续说：“看病也要请假”，他说等会儿家长来请假。萌的表现，具体说是态度，让我心痛。他这样做一半是亵渎纪律，一半是对我不敬，是什么原因导致他的行为和心态出现偏差？固然有他个人的原因，我对他的教育也难咎其责。该事引起我深刻思考，往事一幕幕浮现眼前。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]萌是一名性格外向，个性张扬，思维活跃，善于问问题的男生。可以说，我与萌是有缘的，他的高中三年学习中，虽然经过分班，再加上每学期的老师调整，但是恰巧的是，高一、高二、高三我都带过他。在这么长时间的教学中，应该说跟他建立了深厚的师生情谊，其实不然，其中出现几次波折。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]高一时，萌的中考理综满分给我留下深刻的印象，由于先入为主的原因，我很快就对号入座，将该生认识了，在后面的学习中，他的优点很快表现出来，课堂上积极回答问题，课下经常问问题，各活动中积极、主动。但是，优点再往前走一点就变成缺点，比如：钻偏问题就变成钻牛角尖，活跃过度就有哗众取宠的嫌疑，另外，他也有明显的弱课：英语。正当他的缺点全部暴露出来时，还没来得提醒他时，高一上学期就结束了。由于分班，萌进入实验班，高一下学期我就没有教他。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]高二时，年级经过调整，我又教萌了。此时萌在实验班，在强手如林中，萌不再那么显眼，但是他依旧那么活跃，甚至有点张扬。由于我们要照顾班级整体利益，自然就对萌的注意力就少了，就是偶尔提醒他注意学习方法，提高英语成绩。可能是习惯了老师的赏识、关注，突然少了这些，有种失落感，非常不适应，心理上也产生变化，出现消极行为，比如早上出现连续迟到。一天早自习迟到时，我把他叫到办公室，准备好好教育一番。先是叫他帮我们把办公室的垃圾倒一下，但是出乎意料的是，他以不配合，生硬的态度与我对抗。想想他的几乎成常态的迟到违纪，以及他的一幅面对错误不以为然的样子，我被激怒了，一气之下，说：“不请家长，不进教室”，要求请家长（家长住在星火街陪读）来校解决问题。他负气转身走出办公室，为了防止意外，我迅速打电话给家长，邀请家长来校。该事情在家长的参与下及时解决了，该事的处理方式可能不是最好的，也是情急时不得已为之。可能学生由于此事对老师产生了隔阂，由于各种原因，我也没有进行及时刻意弥补。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]进入高三，学生学习任务重了，学生忙着学习，萌也不例外。与以往比，萌基本上静下来了，课堂上没有以往的活跃，坐在角落里，埋着头，是自学还是在听课？不得而知，只要学习，不管自学还是听课肯定都有收获。我为他的能安静下来而暗自高兴，也为他的英语成绩而担忧，不过态度决定高度，从表现上看，他的态度端正，成绩进步只是时间的问题。因而我也就习惯了他的现在表现，也暗中关注他的进步。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]正以为按部就班一切正常时，意外出现这样一局。痛定思痛，面对他的问题，我的对他教育陷于山重水复疑无路的困局。解铃还须系铃人，这不是一次教育契机吗？柳暗花明就在此时。因而我抓住机会，决定好好修复师生关系。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]首先，我派学生去看望。该生经过确诊为胸膜炎，并且胸腔有积水，需要住院治疗、休养。两个星期后的一个周末，我们派出学生代表（[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]人）到他家去看望，送去班级的温暖，让他感动，从而学会心存感激。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]接着，在他到校后，我向他询问病情，表示关心，同时给出建议，并且对他晚自习不来等特殊情况给予理解和支持。然后我写一篇《关键时候不能病》日志，除了自己总结、反思外，另外目的就是希望他能看到，明白老师的用意、苦心，给予理解。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]采取一系列的措施后，效果明显。萌恢复了以往的积极、活跃，学习激情再次被点燃，有事先请假，主动问问题，学习成绩也稳步上升。看到萌的学习进入正轨，我心里感到欣慰。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]学生在成长过程难免犯错，我们的教育方式方法可能不是最科学的，甚至是错误的。面对学生的错误，我们要坦然、淡定，转化、教育学生要有耐心，需要智慧，那种急功近利的作法是错误的，那种一劳永逸的想法是要不得。当自己的教育方式出现问题，学生疏远老师，甚至学生对自己产生隔阂时，自己要敢于正视自己问题，承认自己的错误，改变自己教育思维、方式，力争不让一个学生记恨自己。在教育中，没有跨不过的坎，没有解不开的结，用爱心冰释前嫌，用耐心期待学生进步！[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center] [/ALIGN][/P] | 
