[SIZE=5]育人，并无定法，但必须有法可依，必须得法。从三个方面谈谈我对学生学习动机的激活与发展的一些想法。[/SIZE][SIZE=5][B]1.[/B][B]心灵触动法[/B][B][/B][/SIZE][SIZE=5]在问卷中，我发现绝大多数的学生都有学习动机，其中[FACE=Times New Roman]85[/SIZE]％的学生的学习动机都是为报恩父母，这说明在他们的潜意识中已经具备了一定的成人观，但是还有一些不成熟的因素，使他们的学习动机只是一时的激活，并没有得到很好的发展。[/FACE][SIZE=5]案例：新学期，我班转来了一个东北学生。起初，由于他满口方言，经常受到同学的嘲笑，自尊心严重受挫，与同学交流时常常因为一点小事就和别人面红耳赤，争论不休。面对老师与班级干部的帮助往往不理不睬，无动于衷，更是无心学习。针对这种情况，我做了一次深入的调查，我发现他每半个月就会往家里打一次电话。每次在电话中，父母都会问他学习成绩怎么样？可他每次都只说：“还行吧！”以这样的话尽快结束对话。这天我又一次找到他：[/SIZE][SIZE=5]师：“我可以问一下你今年多大了吗？”[/SIZE][SIZE=5]生：“十八”[/SIZE][SIZE=5]师：“呵呵，那已经是个大小伙子了”[/SIZE][SIZE=5]生：（不好意思地搔搔头）[/SIZE][SIZE=5]师：“听说东北人为人都特直爽，特别懂道理，你说是这样吗？”[/SIZE][SIZE=5]生：（感到非常自豪）那当然！[/SIZE][SIZE=5]师：“其实老师看的出来，你这个东北小伙子也是非常懂道理的，可是对于你的为人处世，老师还是觉得少了一份冷静与宽容，这可不象东北人的作风啊！你说呢？”[/SIZE][SIZE=5]生：（不好意思的笑了）是，老师，我以后改。[/SIZE][SIZE=5]师：“老师相信你，你一定能行！现在出门在外常给父母打电话吗？”[/SIZE][SIZE=5][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]生：“打[FACE=Times New Roman]------[/FACE]可是每次打电话后，我都会有一种压抑感，一种愧疚感，总感觉对不起父母”[/FACE][SIZE=5][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]师：为什么啊？[/FACE][SIZE=5]生：每次打电话，他们都问我成绩，可我每次都不知说什么[FACE=Times New Roman]------[/SIZE]总说“还行吧！”[/FACE][SIZE=5]师：“为什么不知道说些什么那？”[/SIZE][SIZE=5]生：“因为学的不好”[/SIZE][SIZE=5]师：“那为什么学的不好呢？”[/SIZE][SIZE=5]生：“我就是一遇到困难就学不下去了[FACE=Times New Roman]------[/SIZE]”[/FACE][SIZE=5][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]师：（语重心长地）“你的父母把你送这么远，就是想让你好好学习，而每次问到学习时，你都说：“还行吧”，你想你父母听到这些会有什么感受呢？他们其实是多么的想听到你进步了多少名啊[FACE=Times New Roman]!------[/FACE][/FACE][SIZE=5][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]生：（低下了头[FACE=Times New Roman]------[/FACE]）[/FACE][SIZE=5]后来[FACE=Times New Roman],[/SIZE]我们达成了一个约定[FACE=Times New Roman]:[/FACE]在未来的一个月里，努力融入班集体，积极学习，争取能在下次的电话中向父母汇报自己的改变与进步，让父母真正的高兴一回。就这样，他一直为了能够实现这个约定而努力着，进步着！[/FACE][SIZE=5]我们可以通过家长、学生等多条渠道的来了解“问题学生”内心深处最在意的事情，并以此作为突破口，对其进行心灵的刺痛，从而激活他们的学习动机，使这种人文关怀的力量成为他们永不枯竭的学习动力。[/SIZE][SIZE=5][B][FACE=Times New Roman]2.[/SIZE][/B][B]情感交流法[/B][B][/B][/FACE][SIZE=5]也许每个学生都希望得到老师的关爱与赞扬，但他们更期盼可以和老师亦师亦友般交流情感。真诚的交流是浇灌学生心田的甘雨，是抚慰学生灵魂的阳光，更可以使学生感到温暖而宽容的师爱，从而产生自豪感，增强学习的自信心。[/SIZE][SIZE=5]案例：我班一名学生，由于优越的家庭条件，为他学习创造了非常好的氛围，成绩一直不错，可以说是老师和学生眼中的佼佼者。但在高二考试中，成绩连续两次不理想，导致出现情绪低落，不爱与同学交流，上课不认真听讲，不按时完成作业等以前从没有过的坏毛病。我发现后，几经考虑，为避免伤其自尊心，并没找他当面谈，而是……一天早上，这名学生敲响了我办公室的门，望着他拿着信的手和满腹疑问又有些激动的表情，我笑了。[/SIZE][SIZE=4]生：“老师，这封信是您写给我的吗？”[/SIZE][SIZE=4]师：（佯装不知）：“噢？什么信啊？”[/SIZE][SIZE=4]生：（有点激动）：“老师，我知道就是您写给我的，您真的还相信我吗？还会继续赞赏我、支持我吗？我，我……[/SIZE][SIZE=4]师：“来 ，坐下说，别急！”[/SIZE][SIZE=4]于是，我给他搬了把椅子，让他安稳坐下。[/SIZE][SIZE=5]师：“其实老师在信里对你说的一切都是发自肺腑的 ，不错！你的差距牵动着我的心！因为你的集体荣誉感，你的上进心，你的聪明才智，使老师真的非常看重你，而且我也相信，你绝对有能力克服学习上遇到的各种困难，成为咱班学习的领军人物[FACE=Times New Roman]------[/SIZE]”[/FACE][SIZE=5]在这之后，我们之间又进行了多次的书信谈心，这信有时是真诚的长篇倾诉，有时只是几句鼓励的话语。在假期我给他介绍了一些励志的书籍去读，回来后我们又交流了读书心得。就这样，在我的表扬、激励、引导下，他逐渐由脆弱变得坚强起来，恢复了以往的自信、乐观，成绩也在一天天的进步[FACE=Times New Roman]------[/SIZE]有一次他在周记中这样写到：老师，是您使我真正认识了自我，是您给了我克服困难的勇气，是您让我真正体会到战胜困难后的乐趣[FACE=Times New Roman]------[/FACE]真心的谢谢您，您是一位我终身难忘的“朋友”……。[/FACE][SIZE=5][B][FACE=Times New Roman]3.[/SIZE][/B][B]环境熏陶法[/B][B][/B][/FACE][SIZE=4]   环境对人的影响是多方面的。好的学习环境会使学生产生好的心理学习背景，产生积极的学习心态，使学生得以全面的发展。[/SIZE][SIZE=4]①建设和谐的班级环境。在班级设置，师生心灵沟通专栏、墙报、板报、手抄报、图书角等，给学生一种积极向上的学习环境。[/SIZE][SIZE=4]②开展形式多样的主题班会。让学生积极参与，形成正确的人生观、世界观、价值观等，树立正确的学习目的，培养学生具有恰当的志向水平，从而产生强烈的学习动力。如：“最关心你的人是谁”；[/SIZE][SIZE=4]“为谁而学习”；[FACE=Times New Roman] [/SIZE]“可怜天下父母心”；“亲爱的爸爸妈妈请相信，我能”[FACE=Times New Roman] [/FACE]；“如何做健康一中人”等主题班会，多角度地激活学生的学习动机。[/FACE][SIZE=4]③组织集体活动。如：篮球比赛、跳绳比赛、大合唱比赛、演讲比赛等。比赛是激发学习动机的有效手段，它可以增强人的斗志，调动和提高学生积极向上、克服困难、争取胜利的信心和勇气。[/SIZE][SIZE=5][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]总之，面对新课程下的教学，教师角色必须改变：即由“知识的传递者”，变为“学习方法的指导者”，最后转为“学习动机的培育者”。在教学中，教师贵在从“多方面，多角度，多形式，多手段”去激活和发展学生的学习动机，充分调动学生主观能动性，培养学生终生学习动机与态度。[/FACE][ALIGN=left][B][SIZE=5] [/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=5] [/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=5] [/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=5] [/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=5] [/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=5] [/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=5] [/SIZE][/B][/ALIGN]
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