我是一个新老师，刚刚接手一个初一年段班级。我们班里有一个学生，在一个学期之内已经犯过好几次同样的错误（在校赌博），经过几次的教育还一样的效果。一放他回去，他学是嬉皮笑脸的一点也没有改变，没有认识到自己的错误。
　　这位学生是个单亲家庭（没有父亲），刚开学时，他给我的印像非常的好，人挺活泼，挺多话的。在其他老师那里我得到一些他的信息，说他品德方面欠佳，我一直都没敢给他下这样的定义。可是今天，真的让我感觉有那么点。他在下课期间当我的面，用英语老师的试卷擦脏手。我一股怒火直冲上来，一把把他抓住，让他把试卷擦干净。他硬是不擦。一火之下把他拉到办公室教育一翻。和他谈谈关于“教养”与母亲的问题。又让他在办公室反醒。唉……估记也只是耳边风。
　　这位学生在性格上就是那种“吃软不吃硬”的那种学生。好好教育了他好几次了就是不见成效。该拿他怎么办呀？？真不想就这么放弃一个学生。

只能说这样的学生缺乏教养,对如此学生的教育我们更应该冷静

[QUOTE][B]下面引用由[U]sherry2008zk[/U]发表的内容：[/B]

　　我是一个新老师，刚刚接手一个初一年段班级。我们班里有一个学生，在一个学期之内已经犯过好几次同样的错误（在校赌博），经过几次的教育还一样的效果。一放他回去，他学是嬉皮笑脸的一点也没有改变，没有认识到...[/QUOTE]
十六岁之前,任何学生都谈不上"品质优劣"问题.一般都具有很强的"可塑性".
我建议:如果对这位学生没有办法,就用"先清除其恶习生存的土壤"开始行动.而对于这个学生本人,则可以采取"冷藏教育办法"先稳住.
个人意见,仅供参考,请老师专家批评,指导.
面对：一个听话且已形成良好的行为习惯的孩子，我们将为孩子的“能力培养”加大投入。
面对：一位头脑聪明，有潜质的孩子，那我们应该从他的良好习惯养成上加倍努力。
面对：一位有发展潜质、但行为习惯不好，且在家长与学校的教育产生分岐时，我们应该与家长共同商讨孩子的“发展定向”。
面对：一位有发展潜质、行为习惯不好，在家长与学校都非常重视，且家校教育非常同步时的情况下，那我们就应该负责任地与家长共同商讨，为孩子选择一个“更加适应的学习环境”。-----虽然教育是万能的，但是任何一位教育工作者、任何一所学校，任何一个学习环境都不是万能的。“选择一个好的学校，不如选择一个好的班级，选择一个好的班级，不如选对一个好的班主任，选对一个好的班主任，不如有一个适合学生发展的环境”。当孩子已不适应这个环境时，你为家长讲明情况，为孩子指明方向，则是真正为孩子的发展负责。一个真正明智的家长，是不会为了所谓的“名义”，而让他们成为学校教育的牺牲品，让自已孩子的“头破血流”成为其他孩子进步的“借鉴”，为了已经破灭的“幻想”，而不惜冒着让孩子“个性扭曲”的风险，继续讲着“从哪里跌倒，从哪里爬起”的诺言。
面对：一位已经不适应环境的学生，而家长又“一意孤行”时，我们应该负责任的对孩子进行“冷藏教育”，因为教育是“非零性的”，你不能让孩子进步时，你最好的选择，就是不让孩子毁在你的手中。

1、能力培养
2、习惯养成
3、发展方向
4、选择环境
5、冷藏教育
以上五点又名“翻沙型教育体系”。
 

楼上的指导切实有效

恩……记下了！！不过做起来还真有难度！！请各位老师多指导啊！！

朽木如果能够雕刻成钻石，不是老师

试着走进他的心理世界，跟他谈心，做他的朋友，或许情况会好起来。

我觉得可以从学生心里开始吧，这学生肯定家庭生活不是很幸福所以才染上恶习的。多关心他一点或许会有收获的。