[TABLE][TR][TD]    自我校提出班级管理日常百分考核制度，有些班主任坚持以分数为目标，一切围绕班级管理得分状况来进行班级管理，致使学生病了不敢请假，教室卫生一切以学校检查为目的，当然他们那些班确实每次在班级考核中名列前茅、榜上有名。但是我不知道这样班级的学生是否能够对学生真正起到教育感化作用，一切以分数为目标，难道一个小小的分数就能够束缚我们的手脚？就能够教育好我们的学生？就能够说明我们的一切工作和问题吗？我理解能力差，希望大家能够帮助我找到一个准确的答案。谢谢大家！ [/TD][/TR][/TABLE]

量化管理真的能管理好学生吗
来源:中国教师报 作者:牛秀君 添加时间:2008-12-2 15:00:00  
    不少学校为对学生加强日常行为管理，纷纷将企业的量化管理模式借鉴过来，以班为单位，对学生在校的各项活动如学习、纪律、出勤、生活、卫生等各方面的表现情况视好坏程度给予一定的分值，进行累计量化考核，并将考核结果作为班级评先和班主任评模、评优的主要依据。这种量化管理的方式，究竟能不能管理好学生？
    在不少人看来，班级量化管理是一种行之有效的管理办法，它能在追求管理公平的同时，促进学生规范习惯的养成，能给学校管理注入活力：以班为单位，足以增强学生的集体主义观念、培养他们的团队意识，提高他们遵守校规校纪的自觉性；量化结果通过分数表现出来，孰好孰坏，一看了之、可触可摸，这远比空洞的、喋喋不休的说教更有约束力，也更能让学生遵照执行。
    虽说，量化管理不失为一种创新的管理办法，在短期内会使各班在纪律、卫生甚至学习等方面有明显进步、提高，但作为管理者，我们在实施了一段时间之后，不得不接受这样一个事实：学生不是成为听话的机器人，就是成为刀枪不入的叛逆者——由于过分关注量化管理的结果，他们整天围着分数转，满脑子都是数字，看到班级管理加分皆大欢喜，听到扣分就灰心丧气，更有甚者，为加分而去“制造”好事，为保持本班荣誉而故意破坏其他班的卫生等。透视这些负面现象，我们不难发现，量化管理实际上已经演变成分数的争夺战。学生逐渐变得淡漠，挖空心思地去寻找“猎物”，以便为本班“建功立业”。像这样的得分或减分就有悖于量化管理的初衷，甚至出现量化数据一大把、问题出现一大堆的尴尬局面。
    学生不是企业员工，而是受教育的对象。学生习惯的养成、思想品德的培养、世界观、人生观的形成受很多因素的影响，是个十分微妙的过程。如果学校单纯依靠那些死板的评比标准、无情的考核数字对天真活泼的学生进行机械管理的话，无疑是走入了管理的误区。这样的管理既失去了自身的本义，也不能作为衡量教育效果的砝码。
    教育是一个全面的、整体的、动态的过程，需要学校多个部门来共同完成，如果过多地依赖量化管理对学生进行教育，那么整个学校的管理肯定会变得僵硬、机械，毫无活力可言。其实，人性化的管理才符合教育的原则和要求。真正意义上的量化管理应是融人文与情感于一体的。学校在量化管理中，要树立一切活动在本质上都是为了人的思想，用教育化解矛盾，用信任促进成长。在量化管理过程中，还要将量化管理与过程性评价结合起来，关注学生发展变化中质的评价，充分挖掘学生的发展潜力，促进学生的健康发展，保证评价的科学性、公平性和人文性。
    总之，规范学生的行为需要教师的悉心教育和学生自身的不断完善，千万不要把量化管理当作“万灵丹”，它只是学校管理的辅助和补充，如完全套用量化管理的模式和手段，其结果很有可能会背离我们实行量化管理的初衷。

 
 

    谢谢胡安民老师的回帖，说的太好了，希望你以后能够多多光临指导。提出更好的见解！！！

前几天我在本网上发了一个贴子，说的是需要怎样的细小之事，有老师就劝我用量化管理这一招，今天我看了胡老师这个贴子，我得三思了！

今天刚碰到个关于这个问题的。上星期班级值周，我告诉学生把可扣可不扣的情况就写作警告，但这周，下一个班级就开始类似报复的没道理的扣分。着实让人有点气愤。但从另一个方面，我看到了班级学生的集体荣誉感。觉得有点欣慰。
          ps：我是个新教师

分数其实也很重要,学校是培养社会人的地方,社会人更多的重制度,轻个人感受.

我也是班主任，我想说的是我们身为教师，以不做违背教育规律与成长规律的事为荣！以学生的健康发展为荣！做人的工作，应该也参考学生的评价。

我也有同感，所以我觉得要搞好班级工作，班主任老师还是多留心学生，从关心学生的角度出发做好思想教育工作，