[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

杜校长的痴，已经很深了！真正执着的追求！[/QUOTE]
[/P][P]痴而又痴，就会更痴。与你共痴。[/P][P] [/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312]又一大进步[/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年3月22日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天上午，我带领博儒参加了区历史学科的优质课竞赛活动。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　担任评委的正儒、春霞、世忠等老朋友笑着调侃说，校长亲自来带队，你还是本次活动的第一人。我笑着答复说，前几年派老师参加优质课竞赛，学校都没有领导陪员。去年，我参加了校长论坛的听课活动，遇到我校老师讲课，课件打不开，很是让人纠心。从那时开始，我们立下一个规矩，老师外出讲课，一定要派一名领导带队帮扶。老师备了几天的课，很辛苦，我们听听陪陪又有什么不可呢？大家笑着表示赞同。这是我亲身的体会，便有了付诸行动的动力和必然。从那以后，张元娥老师、韦海玉老师、齐亚明老师参加优质课竞赛课活动，学校都派出了相关领导带队。这是我们形成的共识，不但现在要做，以后也要坚持下去。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天，便是落实陪员举措的一次实践活动。博儒早早去了教室，组织学生。我及春霞等人到教室时，学生基本坐好。博儒从一幅长城的图片引入话题，让学生谈长城是谁修的？有什么作用？现在还能挡住外敌入侵吗？三个问题入手，便导入到新课中。新授阶段通过观看我国上世纪“两弹一星”的试验，让学生自主阅读教材，并完成导学案的填写。之后，教师进一步设疑，让学生讨论解决。这是第一板块。在第二板块中，教师仍然设计另一视频，让学生观看建国五十周年的阅兵式，让学生谈感受，做填空练习。最后的小结段，教师也是以选择题出现，将各种历史知识点涵盖在相关练习中，达到一举多用之效。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　综观这节公开课教学，我以为值得称赞的地方有以下几点。一是教师设计的导学案好，有利于学生自主学习。课堂要完成哪些教学目标，教师有意识地设计在导学提示中，学生有目标可完成。起到了好的传媒之作用。二是两段视频从时间设计到内容选择，都恰到好处，起到了很好的铺垫与媒介作用，更重要的是调动了学生的学习积极性，拓展了思维的媒介点，起到了较好的辅助作用。三是课堂的行进以问题与练习题为主线，简洁，明快，重点突出，不拖泥带水，教学要旨明了，回避了教师讲与语言苍白等不足。四是教师能脱稿组织教学，这是博儒老现最大的进步。教师脱稿后，有更大的空间与时间组织学生活动，观察学生反应，有效地组织与指导各种学习活动。值得肯定与鼓励。五是课型小结，以练习题形式出现，既达到复习巩固的目的，又在学生注意力减退阶段，起到提神凝志之效。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这节课不足的地方有，一是教师对学生的讨论准备不足，没有很好的分组，让学生随意进行，这样就在随机性盲目性，未达到讨论的效果。二是在学生静心思考段，教师应少提示，不做无用功。三是问题的归纳与小结，应提倡由学生总结归纳，教师尽量少间接给出答案，以求得学生思考的深度与广度。四是教师的点拨，指正，语言的力度应继续锤炼，达到有力，有效，有节奏，有乐感，有美感。这样，由师生呈现给听者的观感将会更加美好与有味。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　无疑，这一节课之体现，是博儒近几来课堂教学的又一大进步。值得肯定与激励。[/SIZE][/FACE][/P]

有了校长的助阵，博儒老师的底气更足！

[P][FACE=楷体_GB2312]第十四轮四捆绑教研活动之一侧记[/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年3月26日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　小杨老师来学校已四五个年头。小杨老师去年参加了区“三说一演讲”活动，与佐江老师一同获得二等奖。这个奖项，说明了他工作的业绩与努力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天，小杨老师走上了我校“四捆绑”教研活动的讲台。他的“三说”活动从总体宏观上进行梳理，给听者一个大的框架。其说教材从编写的内容、编写的指导理念、教材的编写体例三个方面进行分析。其说模式选用的是我区正在开展的情境探疑教学模式。这是一次情境探疑教学模式的再学习，再实践，再应用。从应用的各环节看，教师掌握了该教学模式的精髓。如创设情境，设疑立标环节，教师给预学生文具店情境后，让学生提出问题，再解疑构建，各小组讨论解决问题。在学习中应用，　在应用中提高，也是青年教师归纳梳理总结提高教学模式及方法的重要举措。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　其说课时环节，从教学内容、教学目标、教法学法、教学流程等方面进行述说。简明扼要，清楚了然。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　其需要改进的方面有：一是对于说教材，还可以拓展为将四至六年级段的数学知识体系，以结构图呈现，这样就可以达到知晓全盘，清楚各知识点的衔接与联系了。对于说课环节，还可以更进一步写出详案，让大家看清每一个环节教师如何引导学生自主设疑，归疑，解疑，教师如何总结归纳梳理，则大家提出的意见就会更有针对性与实效性了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　给我的感觉是，小杨老师对本次三说活动，在准备上仍然显得不足，故展现给听者的视点及研究点仍然有限。在以后的这项活动中，如何借鉴先者的经验，并不断将自己最优秀的成果展现在全校教师面前，仍然是大家努力的方向。[/SIZE][/FACE][/P]

还在捆绑，在杜校长学校的老师，不想进步都难呀！呵呵！

[P]是的，明星。[/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312]应对挫折的办法有哪些？[/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年3月26日晴[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　同六年级一班相比较，六二班在归纳总结在哪些前提下可以说“不”时，稍逊色一些。孩子们讨论后总结的语言环境有：违法时，不合理，干坏事时。当我提出六一班的孩子们还总结出有危险时，不道德时，无意义时也可以说“不”，大家表示赞同，确实在这六种情况下，都可以向对方说“不”。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　在讨论如何面对挫折时，六二班的孩子似乎受前面的讨论不力而激发出更大的能量与热情。我写出五个小标题，让同学们填，而答案却出现了8种。分别是：放松心态，无所危惧，找出原因，鼓励自己，向别人倾诉，换位思考，借鉴别人的想法与行动，接受现实。我除了对提出这些意见的小组进行表扬与奖励之外，将借鉴别人的想法与行动单独提出来，给予另奖。我的意见是，别人是如何化解困难，如何迎难而上，对于我们确实是经验之谈。也能让我们模仿别人很快走出迷津而变得坚强与伟大。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　孩子们的讨论热烈，孩子们的创造伟大而实用。在这里，在我写下这些文字的过程中，有一个细节，我要大写特写，大说细说一下。那就是，这节课，我共提出两个问题，一个是关于“不”的，一个是关于“挫折”的。第一个话题，孩子们都将书本翻来翻去，但总是找不到有创新的观点。包括文玉等几个优秀学生。我看到他们翻书的样子，也着急的要命。我耐心地说，不要在书上找，在自已的身边找。大家一边翻书，一边动脑筋，很着急，但还是不得窍门。后来，我将六一班孩子们创造性的结论告诉他们时，他们身上的毛空放大了，创造性的欲望从而开始放大，从记忆的源泉中逐渐释放出来。到了关于挫折的话题时，文玉一下子想到了两个方法。还有更多的文玉，将手举得很高很高，并期盼着将自己的观点写到黑板上。当我看到孩子们争先恐后学习的状态出现时，我的心里乐开了花，一股暖流通遍了全身。教育啊，你的美丽，就这样在瞬间，通过孩子们释放而昙花一现，我多么期盼这种美丽永远不停地闪耀在课堂的空间，让我欣赏与注目观看。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　课的最后，请我们记住这些可爱的有灵感出现的闪着光彩的同学的名字：王腾腾（2次）、林亚丽（2次）、田清华（2次）、邢琰（2次）、赵康、牛媛悦、刘兵、刘玉婷、乃玉欢（2次）、李文珏、刘占东（2次）、何亮亮、马俊彦、刘永亮、王妍、张正鑫。这16名同学在全班同学整齐朗读的呼喊中美丽地分享着快乐与美丽。当然，孩子们还纠正了我的口误，出现2次的同学是6名，而不是4名。他们很在乎自己的荣誉与幸福。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　当然，有些孩子因未上榜而有些失落。比如，敏娜，眼神中就流露出些许的失落。我对着黑板上的面对挫折的八条结论说，这也是一次小挫折，我们要调整心态、认真面对。孩子们一起与我读，一起感悟，自信与反思，又一次激活了他们向上的信心与动机。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　课结束了，我挥挥手，离开了教室。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

进来了就要学习，杜校长真是一个好校长[/QUOTE]
[/P][P]与黄帝（弟）共进步。[/P][P] [/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　　　过程与结果，两个都不能偏[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2013年3月27日晴[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天，我与数学组的老师们学习新课标，又有了新的收获与启迪。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　今天，我们学习的话题有两个，一是数学课程的核心理念之二不同的人在数学上得到不同的发展。二是数学课程内容及处理好三个关系。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第一个话题，更强调的是对生命的尊重。体现在数学课堂上，也是一样，让不同层次的学生得到在原来基础上有新的发展，这是我们每一位数学老师在课堂上应努力的方向。特别是那些困难的学生，智障的学生，难教调皮的学生，更应该引起我们的重视。在备课时给他们留位，在上课时给他们给位，在教学过程中与课后给他们补位。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　第二个话题是处理好三个关系。今天，我们学习了过程与结果的关系。我的理解是，通过这几年的努力，我们的数学老师已能较好地把握好课堂教学中对数学概念、公式、结论的过程的探究。这从我听过的课堂可以反映出来。这是大家学课程标准，进行课程改革取得的成果。我的理解是，大家以后还要把握好这个度。如果过于偏重过程或者过于偏重结论，都是不可取的。因为，课堂的时间毕竟是有限的，在有限的时间内，做到合理分配，得体处理两者的关系，正体现了教师的水平之所在。我更要强调的是，教师还要从今天的学习中悟出新的评课理念，即在今后看课的时候，将教师处理过程与结果当作一项指标来评价，这也就拓宽了评课的角度，也找准了评课的着眼点。这也是今天我们学习相关要点的精魂之所在。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　有些观点虽然知晓，但落实到行动上，则需要花很大的力。通过学习与强化，正是不断提高我们理论水平的要津之所在。而正是有了理论上的认知，我们才有实践领域内的大突破，大解放，大提高。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这就是我们学习课程标准的目的之所在。[/FACE][/SIZE][/P][P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD] [/TD][/TR][/TABLE][/P]

看来，杜校长可以出一本关于新课标解读的著作啦！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

承蒙杜校长看得起！希望杜校长万事如意！[/QUOTE]
[/P][P]老弟有才，自在才列。问候并顺安。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]明月琴心[/U]发表的内容：[/B]

看来，杜校长可以出一本关于新课标解读的著作啦！[/QUOTE]
[/P][P]哦，明星，只是皮毛，岂能言著？[/P]