305、读书随想之六十二、“自主发展”是发展之母

　　2010年12月1日晴

　　我们在调查中发现，在不具备信任文化的校园里，教师工作的积极性往往不高，校长习惯用严格的制度和手段来促进教师工作；教师的创新意愿不高，往往是校长推一步，自己前进一步，害怕犯错，害怕失败。从表面看，校长的领导得到执行，但实际上，这样的领导是疲软的，没有力量的，也是不可持续的。
　　-----摘自《人民教育》2010年第22期之《对校长领导力的反思与重建》一文

　　我想，对于发展而言，最好的发展，是自主性的发展。校长的倡导是一方面，自己的努力更是另一方面。从长远的发展看，自主的发展更具有连续性，前瞻性，有效性。
　　在我们的校园里，有没有与校长的提倡无关，而采取自主发展的人呢？
　　有，有一批呢。

　　教师A,校长讲不讲，提不提要求，我都要做最好的自己。从哪里改？从哪里进步？从哪里找到感觉、课堂也。他首先从课堂改起。课堂从哪里改呢？从学生改起。小组合作学习式，他基本节节坚持。风打不动，雨吹不散。不是一天，两天，而是用长时间来说话。有人议论有人非，他自岿然不动。别人说“三疑三探”教学模式不适应，水土不服。他则说，好呢，这种模式确实能调动学生的学习积极性，会让学困生乐学。即然学困生都乐学呢，谁说这种方法不好？他是这样看待新事物的。这一见解，已经证明了他是新潮的，敢于接纳新事物。而这一点，恰恰是一名创新教师所必备的素质。
　　教师A,是好样的。

　　教师B，点子多，方法多，热情多。一日，我与其学生偶遇。学生说，在他班的教师群体中，他们喜欢教师B。我问理由，孩子说，第一条理由是他每周都要在班上评选周之星。我说，那有什么稀罕？孩子说，同学们可喜欢呢。我问理由，他说是每周评选的周之星，名额不限，要看同学们一周的综合表现，既有学校的，又有家里的。大家都有机会上。这下我服了，全面评价学生，大家喜欢。这是一条经验。第二呢？他说，我们每个小组都有一个很美的名字。我说怎么个美法？他说，由同学们从网上查的，名字都很有特点。大家都为自己的小组名骄傲呢。我懂了，孩子们乐于自己的创新，而享受。而教师的成功就是敢于让孩子们自己想象，自己创造，自己成功，自己快乐，自己享受。最后，更重要的是，教师也得到了享受。
　　教师B,是好样的。

　　教师C，在学新课文时，将全班分成干组，根据课文内容，结合自己的实际情况改编情节及对话。小组内人人都有目标，人人都有任务。我享受于在小组内人人有事做，人人乐做事的氛围。特别当我看到那些暂时落伍者，那么投入，那么自信，那么认真，那么负责，我深深地被感化了，想参与其中，但又不入其里。更可贵的是，每个小组都要上主席台向全班展示。小组是一个集体，在互帮互助中完成一个项目，接受全班的检阅。这个构想和实践是成功的。全班各小组都要展示，哪一组都不能放过。这样的尝试，是教师主动作为的产物，必然促使教师向更广阔的未知的教育场景迈进。这种意识，主动求进的意识，是一个教师前进成长永葆青春活力的最可贵的品质。这种思考力及进步的幅度，在若干年后就将教师的差距拉开。
　　教师C,是好样的。

　　学校的管理呢，也是一样。摸索、探索适合自己的，适合本校教师特点的，总结现有文化基础上的发展模式，让其成为学校成长的基石。再借鉴、吸纳、吸收、改进、反思、揉和外来的新思想，新举措，新成果，就能使学校不断壮大，并形成自己的办学特色。
　　这大概就是学校的自主发展模式吧。

         306、读书随想之六十三：校长也需要“非正式会晤”

2010年12月2日晴
　　
　　为帮助校长解决实际问题，一些教育发达国家创立了诸如校长“非正式会晤”，主要探讨一段时间以来学校发展中出现的问题以及解决办法，取长补短；还有的地区则建立了官方的、正式的“校长求助通道”，以解决很多校长在遇到问题时很难获得正式、专业的帮助，又害怕直接反映给上级会造成上级对自己能力的误解，所以宁愿自己化解掉，压力很大的问题。
　　------摘自《人民教育》2010年第22期《对校长领导力的反思与重建》

　　据我的理解和实践，这种“非正式会晤”机制很有必要。其形式有点像沙龙的味道。我们学校已举办了四届读书沙龙。喜欢读书的教师聚集在一起，共同诵读名人格言，交流分享彼此读书的心得体会、名言、警句与名篇，大家在谈感受的过程中分享快乐，激发兴趣，督促提高。这种看似松散的来自民间的沙龙形式，对教师思想的激活是很有帮助的。校长呢？在管理中亦会有很多困惑，或者是有许多点滴的成功需要输出和分享。像环太平洋地区APC领导人会议一样，让校长不定期地聚集在一起，是一种提高管理智慧的有效选择。前几天，我与兄弟学校的校长因去参加一个活动而聚集在一起，大家在饭桌上不自觉地将话题转移到学校的管理上来。前几天正逢河南西峡“三疑三探”模式讲师团来我局讲学。我们便以此话题展开讨论，如：“三疑三探”教学模式的现实性很强，易于操作，教师必须着眼于现状，学习尝试，选择应用。教师即使是选用局部的理念，如“三讲三不讲”的原则，都是很有必要的。大家还一致认为，赵老师的反思意识是很强的，这样的反思必将促使教师带来大成功，大解放，大成长。我们还就其它话题展开讨论，在交流中开阔了视野，增强了信心和动力。

杜校的思考和学习精神令人钦佩！

[QUOTE][B]下面引用由[U]枫林客[/U]发表的内容：[/B]

杜校的思考和学习精神令人钦佩！[/QUOTE]
向枫林客老朋友学习。
[FACE=Times New Roman][/FACE][FACE=Times New Roman]　　[/FACE]
307、读书随想之六十四：  学校规模适中好处多

2010年12月4日晴
　　中国教育学会会长顾明远曾表示：我反对把学校办得过大，中小学最大的学生规模最好是1000人左右，那种5000人上万人的学校是不符合教育规律的。
-　　-----摘自《教师博览》2010第12期文摘版《中小学规模到底多大才合适？》

　　我赞同这种看法。我校目前有师生近七百人。从校舍情况看，我校最多容纳的人数合适度为1000人左右。这个人数，对于校长而言，有以下好处。
　　一是校长可以更全面的了解教师，因材用人。学校能不能高效运转，关键在于能不能将合适的人用在合适的岗位上。学校规模小，校长与教师交流的机会多，校长审视教师的视角更宽广，从而能更好地调兵遣将，做到人尽其材，才尽其用。

　　二是校长可以全面地了解学生，熟悉学生，相融学生。将眼光往前推，在那些规模很大的学校里，管理层级往往较多，大多都实行层级式管理，校长与学生见面的机会很少。有些学校的学生，到毕业学生还不认识自己的校长。这是很悲伤的一件事。相反，规模小的学校，校长与学生见面的机会多。学生可以反映自己的所思所想，校长可以向学生说明并渗透自己的教育理念。校长与学生之间实现零距离接触，一方面对学生是个激励。另一方面，校长可以掌控学生与教师之相关信息资料，从而为下一步决策服务。

　　三是校长可以大频率地参加教研活动。学校规模小，相应班子成员较少，校长承担的分管任务也较多。教研是学校的中心工作之一。学校发展有没有前瞻性，有没有后劲，与学校的教研有很大关系。学校的教研抓得实，教师的教学水平进步就大。从学校管理的现状来看，绝大多数学校的教研空、假、大，存在华而不实的现象。学校规模小，校长可以近距离参加教研活动，指导教研活动。校长一方面将学校的大教研落到实处，另一方面也可以对教研方向进行把脉，保证了教研活动的实效性。校长参加教研活动，同时也是对校长自身教研水平的提高和学习。我校实行学校领导分工承包教研组的做法，在集体备课和集体研课上，校班子成员与教师一起开展研修，其效果是显著的。

　　四是校长可以直接参预管理。学校规模小，校长可以将自己的决策通过样本管理来展现，从而让其他班子成员学习和借鉴。这将更加有利于调动其他班子成员的工作积极性，增强学校决策的执行力。校长的参预管理决不是独揽大全，一杆子插到底。而是与班子成员轮流执政，相互学习借鉴，让管理发挥最大效应。

　　五是校长可以兼课。学校规模小，教师相对紧张。校长的事务要少些。这将更加有利于校长将一部分精力用来在课堂上有所作为。校长兼课，可以设身处地为教师设想，从而让提出的教学管理策略更加具有针对性。也可以解决校长的浮躁心理，而促使校长将更多的精力用于课堂的研究和改革，从而抓住学校发展的牛鼻子。

[QUOTE][B]下面引用由[U]杜林[/U]发表的内容：[/B]

 
向枫林客老朋友学习。
　　
307、读书随想之六十四：  学校规模适中好处多

2010年12月4日晴
　　中国教育学会会长顾明远曾表示：我反对把学校办得过大，中小学最大的学生规模最...[/QUOTE]
有道理。我们学校学生六千多，老师三百多。有一天，校长在学校里转，发现自习课时居然有好几个学生在操场打球！大怒，厉声呵斥。细问才知道，他们是本校的年轻老师，而不是学生。此事真实，是校长自己说的，绝非杜撰。

[QUOTE][b]下面引用由[u]杜林[/u]发表的内容：[/b]

 
向枫林客老朋友学习。
　　
307、读书随想之六十四：  学校规模适中好处多

2010年12月4日晴
　　中国教育学会会长顾明远曾表示：我反对把学校办得过大，中小学最大的学生规模最...[/QUOTE]
赞同这种观点和做法。我们县一中一个年级就30多个班，2000多人。而每年高考应届本科生不到300人，绝大部分都考不上本科。而那些考不上本科的学生并非没有能力，而是学校领导和老师把主要精力放在了A班学生的培养上。

谢谢绿树及闲云老朋友支持。

　　　　　　　308、读书随想之六十五“有心”，才会“有果”

2010年12月6日日晴

　　如果一个教师肯于用心深入分析自己的工作，他就不能产生对学生的知识状况与自己的教育素养之间的因果联系作出解释的意图。教师对自己的工作进行分析，必然会促使他把注意力集中在教学过程中他认为是在那个场合能起最重要作用的某个方面，促使他考察分析事实，研读教育学和教学法书籍。这样就开始了教育创造活动的高级阶段------实践与科研成分的结合，经过一年、两年、三年之后，教师便能在理论讨论会或校务会议上做报告了。
　　——摘自《帕夫雷什中学》第82页

　　真是如此，不管是教学，还是管理，还是生活。只有当教师肯于用心地分析和面对自己的工作，看重于自己的工作时，教师才能关注于某项工作。上课是这样，备课是这样，作业批改、辅导学生，甚至是一次教研活动也是这样。我曾两周一次参加学校的集体备课活动。我发现，当教师在乎这次机会时，便认真准备，慎思精虑。所有的内容便精彩、闪亮，知识点宽广，信息资料多，表达准确，让人悦目。如我校“教师之星”之一的苟老师在10月18日设计的八年级《物理》“尺度及其测量”一课时的讲义，是一份能够起到示范样板作用的好教案。讲义中，用词术语规范精当，重点难点是什么，教师定位十分准确。针对对于知识点多而碎的情况，教师巧思精构，设计成三个模块-----“时间的测量，长度的测量，误差”，看起来清晰，整齐。在学习方法上，通过听、说、探究、回顾、寻找、尝试、实验、比较、归纳、联想等方法让学生掌握知识，培养技能。特别是在“测量硬币直径周长”的时候，教师引导学生用四种方法测量，培养了学生的兴趣和想象力，提升了学生解决生活问题的技能，突破了难点。教法上，教师或启或发，或拨或引或讲，体现了教师的主导地位。更难能可贵的是，教师十分注重细节的强调。如长度单位中的“微米”，是用希腊字母表示，而不是英文字表示。这样的教学设计具有示范性。教案到手后人人都可以操作来上课，值得大家学习和借鉴。反之，有些教师教案的设计，则自说自话，敷衍应付了事。如果没有主备人的串讲，则其它人看不出头绪和眉目，实在是相差甚远。

这样难得的好校长啊，老师备课的好坏都能注意到，还有什么教育办不好呢。羡慕中。。。。。。
向大哥问好！气温多变，多注意身体！

[QUOTE][B]下面引用由[U]月影[/U]发表的内容：[/B]

这样难得的好校长啊，老师备课的好坏都能注意到，还有什么教育办不好呢。羡慕中。。。。。。
向大哥问好！气温多变，多注意身体！[/QUOTE]
也向月影问好。
 
309、读书随想之六十六  思考源于“松绑”

2010年12月7日晴

　　我们不容许使教师的独立研究工作变成写官样文章。尽可能少让教师拟计划、写教案，不让他做任何书面总结。这已成为我校工作常规。教师需要有空余时间去思考科学的新成果，充实自己的知识，总结已有的经验。我校集体在工作中严格遵守这样一条规定：让教师每周只有一天花费在理论探讨会上、校务会议上或联合教学小组活动上。这样，教师就可以把其他几天的时间都用在独立工作和休息上，用在跟学生们进行那种能使他得到道德满足和审美满足的精神交往上。教师之所以需要有自由活动时间，最主要的还是为了读书。教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。
　　——摘自《帕夫雷什中学》第85页

　　这里有三层意思，需要我们学习和借鉴。
　　一是学校和教师尽量不要做假、大、空。假、大、空，害人不浅。假、大、空，还会造成铺张浪费。学校每年每学期都要写各种工作计划、各种制度及方案，撰写教育教学总结、随笔、体会、反思及读书笔记。教师要本着一切从实际出发，一切从有用出发，一切从有效出发为原则着笔，这样才能使各项工作找到新的起点，新的进步，新的成效。更重要的是，不做假、大、空，会让教师养成一种求实求进求有效的工作作风，养成一种注重实效的工作习惯和态度。这种态度和习惯不仅能使自己受益终生，而且还会在自己的学生和孩子及同事身上得到熏陶和示范。

　　二是学校公共占用教师的时间尽量要少而精。用帕夫雷什中学的经验来看，就是“让教师每周有一天时间花在理论探讨会上、校务会议上或联合小组活动上”，而另外的时间应该由教师自己来支配。这一点，我十分赞同。从学校的实际情况来看，教师的教学任务独立性强，自主性强，差别性大。这就使教师独立思考的空间更多。倘若学校公共占用的时间多了，教师自主支配的时间就会大大缩短。自主思考的时间大大缩短了，教师思考的深度和广度就无从谈起。从我校的经验来看，每周占用教师的公共时间力争控制在两小时以内。而这两小时尽量用于教师的教研活动。我们取消了每周一次的教师例会，而变成教师的集体备课或集体研课。这两小时，形成制度，雷打不动。因为是教师自己的事情，教师皆精心准备，领导皆精心参加。领导和教师各负其责，各管一片，效率是较好的。而剩下的时间，则由教师自主支配，或备课，或辅导学生，大家各得其所。各人做各人的事，运转自如，舒坦高效。

　　三是教师的读书时间有了保障。现在的资讯非常发达。教师除了有学校精心选送的图书之外，学校还给每个办公室配备了互联网，上了光纤系统。班主任教师还有了自己的笔记本电脑。教师在备课上课之际，利用快速高效的互联网技术在网上冲浪，在论坛上奔走，在QQ空间里留下自己的所思所想。由于学校挤占的教师的时间较少，教师读书上网学习的时间相应地充足了。对于教师来讲，这是非常有意义的一件事情。

　　　　　　　　　310、读书随想六十七 美与美的感应

2010年12月8日晴

　　其实，如果不把美与工作、生活对立起来的话，事情似乎本应如此，但恰恰是一些习惯性思维，先是把工作分成三六九等，再把人分成三六九等。这种思维在骨子里是把创造美的希望只寄托在“上等人”身上。因此，这位大叔的工作可以说是从根本上现闪向我们提示了美与工作、美与生活的关系。他就是在这么不经意间，以主动向“美”的心态。把发生在生活中的细节审美化、节术化了。
　　——摘自2010年第24期《读者》之《底层与美盲》一文。

　　这里的大叔创造的美，还得介绍一下。是说作者一天早上起来，看到扫马路的大叔将金秋的落叶扫到了马路边各种规则形状的几位形体的树窝里，而形成独特的，金灿灿的具有规则的各种金色形体，成为一道靓丽的风景，从而触动了读者的美感神经，产生联想和感应。读到这里，我也共鸣一把，神经突然一动。便想到了早上的一瞬镜头。  

　　下操后，我去水房接水。水管中的水欢快地向下方的洒壶中欢跳。水池的旁边站着军和仲生，他们悠闲地看着水柱在洒壶里形成的美妙曲线和测起的晶莹的花朵，一边聊着天。我走过去，将水桶放在他们旁边说，你们接完了，把我的桶接上，便离开了水房。过了几分钟，估计水接满了，我走出办公室，刚拐过窝，便听到喘气声。抬头看处，只见军和仲生两人手把着手提着水桶向我走来。他们人小，才高出水桶一半，显得很吃力。我赶紧迎上去，接过水桶，说道：让我来，让我来。此刻，我有些感动，竟连声谢谢也没说出来，手里提着水桶行走，眼里竟有些许的异样和湿润模糊了视角，而两位孩子则快意而又随意地离开我做自己的事了。记起来，先前曾无数次去接过水，与老师或者更高年级的孩子相遇，也说过类似的话。但能做出今天这一举措的竟只有两回。一回是看门房的田师傅，另一次则是才上二年级的仲生和军儿。人类的最美的元素最好的举措最好的帮助却在最小的孩子和最大的老年人身上体现出来，更让人想到了老子《道德经》的博深。痴子莫如婴儿。越是善良美好关爱至亲等元素越容易在孩子和老人身上找到。

　　生活的意味真是太浓了。这一瞬，除了折射出人性的本真之状态外，还让我对美有了更深意味的体会。这也许是我与引文中的读者看到扫树叶的大叔无意创造的金色的图形之异构的一点共同感应吧。

　　　　　　　　　　311、读书随想之六十八 校长与教师是共同成长体

2010年12月9日晴
　　个别工作的成效主要取决于教师怎样借助于校长的意见和建议去掌握独立分析自己的成绩、缺点、失误的方法。
　　——摘自《帕夫雷什中学》第85页

　　悟：
　　其一，对于老师的自我反思能力之提升，校长的意见是助推器。我们常常会遇到这种情形。在校长听完课或与教师的平常随意的交谈中，教师总要在校长这里听到关于自己课堂、育生、做人、交往、处事的有关信息。校长也会毫无保留地并负责地向教师提出合理化的建议。但在教师这里取得的效果却大相径庭。有的教师能够收集信息，提炼信息，吸纳信息，并付诸于自己的行动。这样的教师，像春天蓄势强劲的种子，校长及其他同行的建议就如同合适的化肥，和暖的阳光，浸润的雨水，促使其一天天拔高快长。这样的教师，若干年，不，若干月后，就会有脱胎换骨之感。这样的教师，无疑是学校的栋梁，是后生可畏。这样的教师，是潜在的名师，若干年后的名星。相反，有的教师，则已老态龙钟，观念陈旧。听是一方面，做自己的事是另一方面。日日年年，抱着一本老黄历，其民主、进步、反思、吸纳的意识相当淡薄。造成的结果是教学质量低，学生厌学，教者厌教。发展更是很难企及了。

　　其二，校长与老师是共同研究者。对于学校的教育教学工作而言，校长和教师是共同研究者。校长不仅要研究学校管理，研究教育教学现象，更要研究课堂，研究教材，研究教法，研究学法，研究育人个案。“三疑三探”教学模式的创始人，杨文普先生，是一名教研室主任，他现在又去县第一高中任校长，亲自督导“三疑三探”教学模式在高中的试行和推广。杜郎口中学的崔其升校长，其着力点也在课堂。因此，校长的主要责任还是要放在课堂内，与教师共同研究教育教学现象及规律，解决分析帮助教师研究一切教学教育规律。教师的问题，就是校长的问题。校长的问题，在教师这儿也可以得到化解。校长与教师通过共同研究，共同分析，共同释疑，找到提升教育教学质量的突破口。在这一过程中，教师与校长是平等的伙伴。校长并不是绝对的领导和指导者。而是“三人行，必有我师焉”的合作与分享。从学科特点来看，似乎教师更胜一筹。但从大教育方面来俯看，校长可能更会开放大气和善于宏观把握。通过校长与教师之不同教学理念及经验的碰撞与交流，无疑会提升校长与教师双方的教育生命之质量。

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