[SIZE=3]真实的讲述“个人对教育的理解”。
“质疑”胜于“迷信”
“争议”多于“认同”
“过程”重于“结果”
“一石激起千层浪”这就是我在此开贴的“原动力”！[/SIZE]
[SIZE=3]                   ---湖南金海中学 周德明[/SIZE]
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[SIZE=3][SIZE=4][B]作为一位教育工作者的从教之道[/B][/SIZE]
 
[B][SIZE=4]让“优秀”成为一种习惯，[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]把“成GONG”作为一种理念；[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]合作、双赢，[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]和谐、共进；[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]实现自我，[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]追求卓越。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]    --------金海周德明[/SIZE][/B][/SIZE]

教人先正已，教学先做人（湖南金海中学15874834038）
班主任是班级管理的中坚力量,是班级学生的直接管理者,在学校里既是管理者又是教师的角色。既要按部就班严格执行学校领导的决策,又要灵活机动地调整局部管理方法,制定相应计划,并组织实施.既要上传下达的管理职能,还要不遗余力地教育、落实组织计划、激励学生执行。在不断“深化、优化、细化、序化”班级管理各项工作流程的基础上，对班级进行规范化、具体化管理。
作为班主任，我常常“日理万机”： 整天忙得焦头烂额、疲于应付，工作很被动，事必躬亲，没有激励与授权任课教师和班委会干部。造成任课教师和班干部有依赖感，不能充分发挥任课教师和班干部的积极性与创造性，以致整个班级没有活力和凝聚力。
然而 “班主任”的概念与职责，一直以来我都是明白的。但在实际工作中，却总是“两头受气”，无法“左右逢源”。那么，班主任到底怎样当？
一、作为班主任，要有承担培训学生的责任，要师傅教徒弟那样，第一次给予鼓励。当在纠正错误时，进行训练，帮助有潜能的学生充分体现自己的工作能力；当发生问题时、工作受到影响时，给予学生好的建议、支持和鼓励、进行双向讨论、甚至于把学生的学习生活中严重的失误公布出来，让大家一起来解决问题，纠正错误，也能起到培训其他学生的作用；我们应培养学生的自主能力，才能让学生独立作业。
二、作为班主任，必须根据学校的目标，制定实现目标的计划，主动寻求与任课教师和班干部的配合支持，来保障学校目标的实现。还有责任提出班级发展建议，只有我们做到了主动、积极、向上，我们的班级才会像树一样，越长越茂盛，越强壮。
三、做好表率，作为管理者，自身的言行举止都会给任课教师和班干部产生影响。每一位班主任都身兼管理者和被管理者的双重角色，如果连自己都要一味地强调个性，不服从管理，那么又如何让自己的班级和任课教师齐心协力，听从指挥呢？作为一名班主任，在工作中，我们肯定经常碰到各种“钉子”，这就需要我们用一个非常健康的心态去对待了。很多时候，学生中出现一些恶习，并不是班规不健全、教育手段不科学的原因。我认为关键的问题出在班主任能不能做到上行下效，高效执行。因此，我必须以身作则，说到做到，只有这样才能上行下效。否则“上梁不正下梁歪”，并会在整个班级当中制造消极悲观懒散的气氛，带来我们不想见到的结果。
我想，一个最好的班主任，应该有一个原则：正人先正已，做事先做人；是一个具有大境界、精于业务、善于总结，是一个让师生学习的标杆，能读懂上级的优秀教师。

一个理念“让第一位学生闪光”

 好的教育是一个也不落

 好的教学是“不让每一位学生落队”，
 好的学生是“具备自我发展能力”的结果
                       --金海周德明

学生教育的必须清楚的二个问题：
1、思想认识的拔向、
2、行为理性的提升
  班级管理中对学生的教育，我想谈一下我的看法：
  不管你采取什么样的手段，我认为都不重要，最重要的是“思想认识的拔向和行为理性的提升”两个方面进行评价。
1、行为理性的提升----即学生在犯错误后通过教师或家长的教育后，对自已行为的收敛，通俗的讲，就是对教育的畏惧程度。
2、思想认识的拔向---即学生在犯错误后通过教师或家长的教育后，认识上的转变程度，以及心理发展趋向，通俗的讲就是是否把“错误”当成了个人进步的一次人生经历，认识和心态的转变。
  如果在教育学生时，只注重方法的即时效果，也就是说只注重学生行为理性的提升，而忽视学生主体“人本”的实质，不注重学生认识的拔向，那再有效的教育都会事倍功半，甚至是“防人一时，毁人一生”。

班级管理评价的“三个标准"
我们评价一个班主任的管理理念、班级管理体制和管理方法是否正确，关键看三条：
 第一是看班级是否稳定；
 第二是看能否增进师生的团结，拥有良好班风和学风，构建和谐的班级环境；
 第三是看学生的能力和成绩得到提高和独立人格逐渐并在良性持续发展
世界上没有完全相同的班级模式，即使学校制度相同的班级，也存在着差异，根本没有也不可能有一种放之四海而皆准的管理模式。只有进一步把现有的工作坚持好、完善好、发展好，把班级的各项工作做得更生动、更扎实、更有效。并借鉴外界优秀的一些经验。
 个人看法，不一定正确全面，请各位老师指教。
金海周德明

班主任班级管理常规工作“四大法宝”
 学好：学会教学、学会学习、学会管理、学会当班委会干部、学会交流、学会组织、学会演讲、学会潜能生转变的方法、学会培优的方法、学会与各种心理的人交流的方法等等。不一定每一项你都要亲自落实，但你必须学会。
 想好：事事都要规划、理清思路、想清方法、预计结果。
 干好：干好是一切成功的基础。
 不回头：取得的效果要巩固，在实践中验证的方法要继承，不能出反复。
 
 个人想法，请老师和专家指教。补充
 金海周德明

班主任工作智慧的五个“动力源”
1、“大系统”思考问题：作为班主任，不能只着眼于班级管理；教师的学习内容不能局限于教材和教参。
2、“长时间”看问题：用发展的眼光看事物，要有从过程中分析人和物的思想。
3、关注事物的“原始点”：不能因为“评价”等外在因素而忽视了“人的成长与发展”这个本质。在某一件事物上不要被表面现象所迷惑。要看到事情的原始点。
4、动态平衡：“标准、规则、目标、计划、结果、评价”都不是绝对的，要在动态平衡中发展。
5、“爱”和“情”的智慧：没有爱就没有教育，没有情就没有忠诚与激情。
 
 个人想法，请各位老师和专家指教，补充。
 金海周德明

班级管理工作的六核心要素
 1、精神与智慧
 2、情感与魅力
 3、规划与规则
 4、体系与系统
 5、执行与督评
 6、奖励与激励
 
 请各位老师和专家指教，补充。
 金海周德明

班主任成长“七字真经”
 听：乐于倾听，善于倾听，在倾听中了解学生，在倾听中发现问题。
 说：说话之前要深思熟虑，特别是在众多学生面前，一定要言之有理。
 读：多读多学，全方面提高自已。
 写：勤于写教育叙事，勤于写教学后记，勤于写个人感悟，不一定要发表而是写自已的。
 算：凡事要规划，怎样说、怎样干才能达到最优化。
 干：执行就是最好的学习。班主任工作注重细节，努力执行，在执行中思考，在思考后学习，在学习中提升。
 悟：悟是成长的灵魂。经验与成功同在，失败和成功都是经历，都是思考的素材。“成”中有悟，“败”中有悟，自已的成败有悟，他人的成败也有悟。
 
 个人想法，请老师、专家批评指教，补充
谢谢！
 金海周德明

对学生问题的处理层次初探
在班级管理中“学生问题的处理与教育”是一项重要的任务。
有层次地使用教育手段，在实际操作中会起到较好的作用。
印象：暗示、语言提示、当面制止。
评价：在学校各种评优奖励中体现。
自责：根据班规或自愿进行一些惩罚性行为（包括、自省、自罚、义务劳动等）
处罚：根据学校制度或其他规度，由班委会、班主任、学生处或家长等对其进行外在的教育性处罚。
特殊教育：按照校规对重大违纪学生进行“警告、记过”等评价性处罚和家校协教等。
专门教育：对已形成的行为困难生、学困生或双困生进行系统的帮扶性的系统教育。
个人做法，不一定正确，请各位老师和专家补充和指教。谢谢。

王凯鹏  12:40:35周老师好。
金海周德明  12:40:54你好王老师
王凯鹏  12:41:56刚才在班主任之友的论坛上看你的贴子了，学习了。呵呵。觉得你已经把一些教学实际的现象概括的很有见地。
金海周德明  12:44:25多指教。
王凯鹏  12:44:44应该是多向你学习啊。呵呵，真的。
金海周德明  12:46:08我今天看到一位班主任眼里进不得一点沙，学生一有违纪就大发雷霆，而没有一点层次，所以就有感而发啦
王凯鹏  12:46:23是的，说得很有道理。哪有不会违纪的学生啊。
金海周德明  12:46:47那是的。
王凯鹏  12:46:52老师就应该做到有的放矢。
金海周德明  12:47:39有层次，学生才会认为老师是一个讲原则，有深度的人。才会认为罚之有理，才会从内心深处服你。
王凯鹏  12:47:51是的。
金海周德明  12:48:11别拍我马屁好不。我们长沙人讲就是别弹我棉花
王凯鹏  12:48:34没有了，办王凯鹏  12:49:31学生犯错误时，最需要老师能够冷静，这样可以查明事情的原委，才能对症下药，做到药到病除啊。。
金海周德明  12:49:50就是，发怒就先输了一半，那是的。即使不能查明原委，也能妥善处理事情。再就是如果没有层次，就会造成教育污染。
王凯鹏12:51:13如果能让学生从错误中感受到成长更好了。我喜欢处理学生的原则就是把一件坏事尽量往好事上去处理。
金海周德明12:51:55那是的，学生不是不服教育，而是有时认为老师有点小题大作，而不认情。有时在学生犯错时，并不是学生不明理，往往是教师在处理时比较冲动，而产生了师生的情绪的对立。
办王凯鹏12:52:21是啊。这还会总让老师觉得自己的学生不了解不自己的苦心。
金海周德明12:53:09所以，我今天才想到将处罚教育手段进行了一个整理分类。以便以后操作时有一个参考。
办王凯鹏12:53:13其实是方式出了问题。冲动是魔鬼
金海周德明12:54:13谢谢你的参与。下次再聊。

怎样化解学生与任课教师之间的矛盾 答秋思老师
秋思 20:38:25 我有一事，想请您帮忙，不知可否 周德明 20:38:33 说 秋思 20:38:48 老师，你为什么这样对待差生？ 今天上午第二节，没课，我在办公室备课，突然一声“报告”打断了我的思绪，因为这个声音我太熟悉了，是我班的班长涛，跟进来的还有值日班长程。他们气喘吁吁，显然是跑着来的。“老师，班里出事了。”我心一惊，赶紧从座位上站了起来，但随即又一想，现在是上课时间，能出什么事呢。于是我让班长慢慢说。“李伟在班里和语文老师打了起来。”“什么，他和语文老师打了起来？”我赶紧朝班里赶去。“语文老师检查作业，李伟没有做完，语文老师就打他，揪他头发，扇他的脸，还用脚踹他，之后他就和语文老师在讲台上打了起来，我们几个抱着李伟，才拉开。”天哪，语文老师又在班里打学生了，这可不是第一次了。我对他在班里打学生，一直比较反感，有什么事情非要用这种方式来解决呢？并且首着全班学生的面，难道自己就不怕难堪。这样想着，我反而放慢了脚步，“有什么事情，非得和学生当面冲突呢？”我自言自语到。走到班级门口，就听见语文老师还在班里发怒，盛气凌人，数落学生的种种不是。我本想进班的，可是我不想在这个时候去面对这样的情景，一方是我的学生，一方是我的同事。搞不好，她还会用语言击伤我呢，她不是经常在班里说，我班这不好那不好吗。我也不想自讨没趣，就让班长把李伟喊出来。随即，李伟出来了，满脸通红，头发乱蓬蓬的，见到我眼泪大颗颗的望下掉。和他一起出来的还有和源，李伟的同桌，也是这次被语文老师打的另一个学生。把他们领到办公室，我先让他们站在那里，平静一下自己的心情，然后有递给他们两片餐巾纸。我坐在那里，心里久久不能平静。李伟，是一个学习很差的学生，平时很怯弱，连话都不敢大声说，每次，我给他说话时，他都是怯怯的笑一下。平时对人很友好，从不惹事生非。还经常主动的帮助别人。受身边同学的影响，他现在也在努力的去学习，只是由于基础太差，所以作业经常不能按时完成。和源，也是一个成绩不太好的学生，前一段曾一度辍学，后有被父亲送来了，一直不太好好学习，作业也不能按时完成，但还是比较听话的。就是这样两个学生，今天由于语文作业没做完，被老师当众羞辱并打。同样作为一个老师，我不知道我是否还应该站在语文老师那边，我只感到我太同情这两个学生了。以至于我都不想再维护这个老师的尊严了。下课了，语文老师又气冲冲的来到我的办公室，继续“教育”这两个学生，还说，这件事要不处理好，以后永远别想上她的课，还说要把我班的课停了，我当时听了之后，顿时感到火冒三丈，“你停我班的课，那我不会停你班的课吗？”（她是另外一个班的班主任）忍了忍，我还是没说出口，只是顺势把她拉到她的办公室，让她坐下，消消气，然后问她打算怎么处理。“随便，你看着办。你班学生也太不像话了……”听她这么说，我赶紧“逃”出了办公室。第三节是我班的课，我该怎么像学生说这件事呢，他们可是在等着我表态呢。 秋思 20:39:48 我该如何处理这两个学生？如何向全班同学解释？
周德明 20:44:49 这个问题是一个比较特殊的案例 从你的文字中我可以看出,你是一位很有爱心的班主任 说心里话,你是很爱你的学生的.并且也不赞成诘文老师的方法. 秋思 20:45:58 是的，我是这样的   周德明 20:46:17 但 是在这个问题上,你也想顾全大局 秋思 20:46:18 孩子见到我就哭的很厉害   周德明 20:46:26 这也是必要的 还有一点,你们班的学生是很"铁"你的. 秋思 20:47:24 周老师，您分析的极是   周德明 20:48:13 如果是这样的话,我认为你可以采取移花接木,这一招可能好 秋思 20:48:17 当我说要停课时，孩子吓坏了，我也哭了   周德明 20:48:53 在我说之前,我还必须告诉你,你的这位语文老师,也是一位很负责的老师 你认为呢 秋思 20:49:08 我不这样认为 周德明 20:49:24 哦? 这位老师那就是一种不耐烦的老师 秋思 20:49:49 她是平时不管，然后心血来潮就打学生   周德明 20:50:08 那就难怪了 秋思 20:50:09 学生很怕她，也逆反她 周德明 20:50:25 学生并不认为这位老师在爱他们. 这就是问题之所在 秋思 20:50:48 其他任课老师都说我班挺好的，就她说不好   周德明 20:50:50 只是在被动的逼迫他们在完成任务 秋思 20:51:01 是的   周德明 20:51:03 所以,学生不领他的情 秋思 20:51:45 她说话很难听 周德明 20:52:08 所以说,她和学生发生冲突并不是今天这件事的原因.而是有一种内在的原因. 这就好办了啊 秋思 20:52:32 怎么办 周德明 20:52:44 你找到问题的症结了,解决问题是不难的 秋思 20:52:48 我也不想得罪她 周德明 20:53:01 当然不能得罪 毕竟她是你这人集体中的一份子 秋思 20:53:36 你认为我应该怎样来惩罚这两个学生呢   周德明 20:53:38 也是你这张八仙桌的一条腿 秋思 20:53:57 是啊，您说的太好了，真是高手   周德明 20:54:30 我说" 1\语文老师的威信一定要维护, 2\学生必须要教育 秋思 20:54:44 是的，学生一定要惩罚   周德明 20:55:06 3\学生思想一定要梳通 秋思 20:55:28 我今天上课时就说了，维护了她的尊严 周德明 20:55:45 4\你可以扮演一个缓冲剂的角色 5\最后的问题还得交给语文老师 秋思 20:56:21 她说要我处理，她不管   周德明 20:56:45 因为,你处理了问题是长了你的威信,更加灭了语文老师的威信 更加加剧了师生中的矛盾 秋思 20:57:10 是啊 您分析的很好   我想停学生的课，行吗   就是哪个打架的学生   我停他的课，合适吗   周德明 21:00:07 下下之策\ 但是可以让这位学生由家长接回,做一次家庭亲子教育还是可取的 秋思 21:00:35 哦，那怎么办？我已经让他家长明天来了   周德明 21:01:02 你可以这样处理. 秋思 21:02:05 我在想明天家长来了，我怎么说，毕竟是老师先打学生的，搞不好还要闹事呢   周德明 21:02:34 不可能,你要做好这个主 这就是你班主任的义务了 秋思 21:03:03 我怕家长不讲理 还是先让家长见见语文老师吧   周德明 21:04:10 那我就当一回学校政教主任吧 不过我的意见只能作参考 秋思 21:04:35 您说   我心里特难受，为学生，为教育   周德明 21:05:06 首先,你要理清思路,对这件事的处理你在有一个全盘打算, 这件事,是你班的一个机遇 是一件好事 真的 秋思 21:06:01 什么机遇？ 我意思到了什么，可是不知该怎么做   周德明 21:06:41 因为这件事处理得好,是你的语文老师与班上融洽关系的一个好时机 秋思 21:07:09 我给学生说要他们争气 周德明 21:07:11 因为你的语文老师,一直游离在你班的外面 并没有真正融入到你班中来 秋思 21:07:28 对，是这样的 秋思 21:07:36 学生不接纳他 周德明 21:07:38 你听我的啦 这次是一个好机会 秋思 21:08:16 可学生认为是他的不对，我怎么教育呢 周德明 21:08:41 这就是啦,学生为你创造了教育的素材了. 你应该高兴啊 秋思 21:09:06 我该如何去说服学生呢   周德明 21:09:52 因为每一位老师都存在这种问题,只是没有象这位老师一样暴露,而现在正是利用这个机会,对学生进行教育的时机
秋思 21:09:59 他们不听啊，学生对这件是反应很激烈   周德明 21:10:09 很正常 秋思 21:10:37 我找了一篇文章，想读给学生听 周德明 21:10:58 没必要大面积 你要由小到大 有步骤 不然,又是劳而无功 由点及面 我建议, 秋思 21:11:31 学生认为终于出口气了
周德明 21:11:37 按如下步骤进行 在讲之前,我想问一下,你们是初中还是高中 秋思 21:12:19 初中 秋思 21:12:26 毕业班   周德明 21:12:37 是寄宿还是走读\ 秋思 21:13:03 半寄宿 周德明 21:13:36 这位学生是寄宿,还是走读. 秋思 21:14:01 这个学生住亲戚家   周德明 21:14:11 好的, 他自已家离校远吗 秋思 21:14:49 远 父母都不在家   农村的   周德明 21:15:04 现在开始,请秋思老师先不要急着说,等我说完,再探讨好吗 秋思老师, 我建议,你采取如下步骤\ 1\一早,你先把这个学生请到你的办公室主要从如下几个方面给其作讲.一\讲他平时表现中的优点,闪光点,说明老师都是很关注他的. 二\讲他的这种行为的严重性.按学校制度,应该受到的处罚,先严重点讲了 三\让这位学生即亲近你,又害怕对事件负责然后, 秋思 21:19:50 一、二、三我都做了   周德明 21:20:41 你就跟他讲,老师不想处罚你,但是如果,你不认识错误,语文老师把事情闹到学校,你我都不好搞了 你看怎么办?把问题抛给学生 四\然后,你就顺着势,讲其实,语文老师的出发点是好的怎样........ 先把这位学生软化. 秋思 21:22:18 软化，我已经做好了   周德明 21:22:23 五,你就跟家长把电话,商量 先通个气 让家长心中有底 打个配合\ 秋思 21:23:01 只是我没有把问题抛给学生，只是我自己想的怎样惩罚   周德明 21:23:20 给家说,他的孩子在初三是一个关键时候,学习重要性,并且必须从思想上转变等等 说通家长,带这个孩子回家,进行亲子劝导, 让学生的问题,借助家长的助力 秋思 21:24:36 我想也是的，就是怕家长不同意领回，还说快考试了，不能缺课之类的 周德明 21:24:38 一定要让家长心甘情愿带孩子回家, 秋思 21:24:54 这是我为难的地方 周德明 21:25:00 你就说,孩子心理平稳是最关键的 秋思 21:25:20 毕竟老师也有责任 周德明 21:25:28 ]并且要告知家长,不能在孩子面前暴露学校的真实意图 说学校要开除他 让他回去 然后你就跟家长说,你孩子过去是听老师讲,是被动的,只有让孩子自已讲,主动跟老师求情,才是主动的反思,才能真正认识问题 秋思 21:26:49 可是如果家长纠缠，那老师就有责任了啊，我不敢语气太生硬了 周德明 21:27:19 凭你班主任的魅力,一定没问题 的 所以说,你要先和家长通气啊  不要当着学生的面 秋思 21:27:57 以前没见过他的家长，是这期才接的   周德明 21:28:38 让家长配合你,敦促孩子给语文老师打电话,主动与语文老师沟通 你一定要淡化老师打了孩子的事 这就靠你的能力了 秋思 21:29:31 可是学生会说啊 家长信孩子的啊 周德明 21:29:47 搞他两三天,就真的让语文老师在这个时候再教育这个孩子. 周德明 21:30:25 我知道,你可以直言不讳的告诉家长,但是你必须告之家长,是孩子太过分了,老师是关心他们这一定能讲清的你变被动为主动 秋思 21:30:41 好的   周德明 21:31:02 我经常也处罚学生,但是没有一位家长找我麻烦的. 语儿说得清,牛肉敬得神 秋思 21:31:24 是啊，我自己从来没有这事   周德明 21:31:50 这就这个学生的问题解决了吗 再就是全班了 秋思,你认为这个学生的个体教育问题可以解决了 还有什么问题 秋思 21:32:52 可以了，我有一个清晰的思路了

让处理学生问题成为灌输人生理念的过程

班主任工作成功秘笈

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班主任工作拾零
1、想成为一位优秀的班主任必须选择一个具有“人帮人”管理文化的学校和“人帮人”的工作环境。
 2、想成为一位优秀的班主任必须努力培养“演讲、主持、与学生交流的技巧”三个方面的能力。
 
 3、想拥有一个优秀的班级必须充分地利用“和谐的班级氛围和美好的发展蓝图”给学生冼脑。
 4、想拥有一个优秀的班级必须及时地对“产生怀疑或有所动摇”的学生进行沟通。
 
 
 不一定正确，请各位老师和专家补充和斧正。谢谢。

教师应塑造“良师、严父、慈母、知音、益友”的角色
教师在培养学生人格的过程中，要充当五个角色---良师、严父、慈母、知音、益友。这就是教师的重要角色兼融。
良师、严父、慈母、益友、知音 五种角色是有层次性的。
良师--在教育中那是对于教师自已而言的皮与肉，
严父--是学生教育的形和体
慈母--那是教育活动的神经与情感
益友--是教育行为的骨干
知音--那才是教育的灵魂与真谛
教师不一定要是五种角色的总和，但必须有五种角色的意识。

让你的教育更加艺术--答小覃老师问

针对小覃老师的问题我谈几点看法：
  一、发现问题，应及时处理，将问题消灭在“萌芽之中”
  覃老师早自习发现学生有异常情况，应该及时向班主任发映情况
  二、威信的树立要靠在平时的细节中维护
  上课前发现，小覃老师“用大声喊上课”的方式，并不理智，因为学生在你进来之后，并没有迅速安静下来，这证明你在学生心里并没有威信，也就是说学生当时并没有“尊重”你。当小覃老师发现学生这个问题时，并没有采取有效的方段纠正，证明覃老师平时并不在乎学生的细节。
  三、威信永远存在于冷静和稳重之中
  平时，我也遇到过这样的情况，但我个人的做法是先在门口站一下，冷静的注视学生，让学生很清楚的明白老师的立场（学生的天性都是有“理性”的）。然后，很自然的开始上课。因为你在学生根本没有认识到问题的错误时，就用“很浮躁”的方式开始上课，反而会让有些学生“洋洋得意”，并且让更多的学生不尊重你。---因为在你反感面前这种情况时，其实也有一部分学生在观察老师的反应，如果你能很好的处理，则会将这一部分“观众”收为你的“信徒”。
  四、处理课堂的问题要注意策略
  一般来说，学生如果在课堂上违纪，如果不是公然搅乱，搞得课堂不能继续时，老师在这个时候就得以“整体利益”为重。不能以牺牲全体学生的正常学习时间，对个别学生进行教育，这样会让本来站在对你这方的绝大部分学生产生反感。我的做法是，轻微的用眼神或“不经意走近”或者故意提高讲话的一两句话的音量等方式“暗示”，让违纪学生本人，明白老师在注意他，严重一点的，用一句很简短的语言“提醒”，但不打断课的进程。再严重一点的，就说“XXX等会到我办公室来，我找你谈谈”。一般当我把方段提高到这个层次后，学生均能够做到立即停止他的违规行为。
五、处理学生问题时，要有艺术
   学生上课违纪的现象，肯定要严历制止，发现这样的情况，下课后决对把他叫到办公室，并且单独来历批评。天下应该来说，没有真正犯了错还比老师“牛”的，只是我们教师没有权衡“道理与自尊”的轻重，把学生被动地推到了风口浪尖，下不了台，才狗急跳墙。让学生单独在你面前认错后，那么，引导学生怎样对“响班级和收回班级影响方面”负责，应该是没有多大难度的，你可以“小事大做”，从而让这位学生成为你树立威信的一个手段，也达到了教育其他的学生的效果，一举两得，何乐而不为呢？

所以我建议，这位年轻的小覃老师，还得加强一下教育策略的思考。
 
另外：转移并不是逃避
不过现在这位学生已经将问题对立了，“搞得下不了台了”。
我的建议是：将这个问题移交班主任（或第三者），使这位学生认识了错误之后，再由施行教育的教师带领到小覃老师面前当面“道歉”，然后小覃老师再对这位学生进行教育，让他认识自已的错误，并在小覃老师的引导下，向班级进行“说明”。切不可“不了了之”，也不可“由他人越俎代庖”。否则就会造成小覃老师威信扫地，更不利于以后的教学工作。他人帮你教育或者说惩罚了这位学生，是长了他人的威信，灭了自已的威信。（至于，不要学生上你的课，那是下下之策，反而激起学生的逆反和家长的反感，扩大矛盾，反而会置自身于独地）
祝小覃小师，天天开心快乐 。

个人意见，不一定正确，仅供参考。请各位老师和专家批评指导。
 
 
 
引网开一叶老师贴
学生当面顶撞老师，怎么办？


案例:
 小覃是一位负责任的英语老师。她自参加工作三年以来，教学认真，对学生也很关心，班上学生对她的评价不错，学生也比较喜欢听她上课。
 上周五英语早读，覃老师走进教室后发现，学生今天的早读不如平时认真，有点不对劲。但她在教室里转了几圈之后，也没有发现学生明显的违纪行为。
 早自习后的第一节正课，也刚好是英语课，等预备铃一响，覃老师就从办公室来到教室门口，准备去上课。
 不一会儿，上课铃响了，小覃老师仍然发现教室里不这静，有很多人在大吵大闹，当她走进教室以后，仍然还有人在说话，有人的甚至还在呵呵大笑。
 小覃老师很严肃地看看大家，一步跨上讲台，大喊一声“上课！”（用英语）。师生互相问好以后，教室里安静了一会儿，等小覃老师在黑板上进行板书的时候，教室里又传来了低声的吵闹声。突然，小覃停止了写字，转过身来，发现有几个学生正在传阅纸条。
 “你们这是在做什么呢？遇到了什么高兴的事情？让我也和你们一起分享一下。”她一边说一边直接走到手里握着纸条的学生身边，“把纸条给我！”
 “这是个人陷私。不能看！”学生大声回答。
 “你上课违反了纪律，先把纸条给我再说。”
 “你凭什么问我要纸条呀！你是不是觉得我好欺负呀？”学生说话的声音比老师的还大。
 “因为我是你们班的老师，快点把纸条给我……”
 “我偏不给你，你能把我怎么着？老师有什么了不起，老师又怎么啦！我把你当老师，你就是，我不把你当老师，你狗屁不值。你以为当个老师了不起，和我家比起来，算个什么东西！”
  小覃老师听完学生的这番话，肺都差点气炸。


请各位同仁支招：面对学生的当面顶撞，老师该怎么办？