[ALIGN=center][B]正确认识学案的作用，合理设计，科学使用 [/B][/ALIGN][ALIGN=center][B]——导学案使用指导[/B][/ALIGN]
教案，是教师教学活动的设计。学案，就是学生学习活动的设计。我校从本学期开始，七八年级在修改的基础上统一使用市教研室组织编写的学案，让学案成为教学中一种常用的辅助手段，但由于学案的设计理念、应用效果存在着很大差异，所以学案设计与应用中产生的经验值得认真总结，存在的问题必须深入研究。一、基本认识 设计和应用学案，首先要明确学案的性质和功能。学案是为学生提供学习资料，引领学生开展学习活动的一种教学手段。在一定程度上能够替代小黑板、投影仪等教学手段，并且具有便于学生整理、保存和反思等优点。 学案与教案，都是由教师设计的，都是指向共同的教学目标的。教案本身包含着学生学习活动的设计，学案就是在教案的基础上产生的。但学案不能等同于教案，学案是提供给学生使用的，只是设计学生的学习活动，只是提供学生必需的学习资料，而教案是教师使用的，是对教与学两方面活动的整体设计、全程设计，具有更为丰富的内容。因此，不能把学案与教案混为一谈。把教与学一体化设计的“教学案”、“讲学稿”发给学生作为学案使用也是不妥当的。 学案不能替代教材，也不能等同于练习。学案应该是重在设计学生的学习活动，为学生自主学习、问题探究提供材料和指导。有些教师设计的学案，主要是归纳、罗列知识要点，分析、阐述重点难点。在教学中往往丢开课本，只是依照学案展开教学活动。其实，教材不只是概念、规则、方法的介绍和分析，还具有深刻的思想和丰富的内涵，任何教学辅助材料都不可能替代教材本身。学案如果只是教材的缩写，只是以知识为线索的学习提纲，也就失去了学案的意义，而且还会导致学生忽视对课本的研讨。还有些教师设计的学案，只是罗列大量的练习，用于课堂上讲讲练练。这种学案其实类似于习题集，难以突出学生的主体地位，难以引领学生主动发展，难以突破以教为中心的传统教学模式。 学案作为一种教学辅助手段，作为一种学生使用的学习资料，不是简单地提供问题情境和参考资料，而是必须在内容选择、活动设计上充分体现新课程的新理念，努力突出学习活动的自主性、探究性、开放性、创造性。学案的应用，要着力引领学生培养自主、探究、合作学习的学习方式和学习习惯，而不是引导学生死记硬背、机械训练。 学案作为课堂教学的辅助手段，适宜以一课时的教学内容来设计学习活动，提供学习资料。同时，又必须以课堂学习为主，兼顾课前预习、课后作业等学习活动，使教学过程各个环节更好地结合起来。学案设计的内容不宜太多，不能繁杂，必须着力在重点知识、重点方法上做文章，以给学生较多的观察、阅读、思考、交流的时间和空间。设计的问题和活动、选择的信息和材料，必须富有意义，能够引领学生观察生活，思考问题，感受规律，能够有助于学生对概念、规则、方法的理解和应用；必须具有保存价值，有助于学生以后的再学习、再认识。二、具体设计基于上述认识，学案的设计可考虑如下基本框架和主要内容： 第一部分：课前学习。有意义的课前预习，有利于培养学生自主学习的意识和能力，有利于提高课堂教学的效率。使用学案，就可以利用学案加强对预习活动的设计、指导和评价，使课前预习真正成为学生先行探究的自主学习活动。学案中设计课前预习活动，可以包括两个内容： ◇学习要点。依据教学目标，列出一课时的知识要点。教师示范性地列出一两点，然后主要由学生在预习时自己归纳。学生在预习过程中归纳出知识要点，也是一个学习、研究的过程，既促使学生认真自学，又有利于培养学生阅读理解的能力。 ◇问题思考。指向学习目标，结合学习内容，设计1～2个思考题，引领学生结合预习的内容思考问题，要求学生写出答题要点；也可以要求学生“预习本课内容后，提出3～4个问题”，引领学生自己提出问题、设计问题，有利于促进学生深入研读教材，有利于培养学生分析问题、归纳问题的能力。 课前学习活动，也可以指向学习目标，适当开展一些做实验、自制实验器材、收集标本、社会调查、查找资料等实践活动，以帮助学生丰富感性知识，增强实践能力。 第二部分：课堂学习。这是学案的主体部分，着重指向学习目标，设计问题情境，引领学生开展问题探究、合作学习活动。 ◇问题探究。根据教学目标，围绕重点内容设计问题情境，组织开展问题探究活动。学案设计的问题情境，必须突出重点，在重点内容上组织学生深入思考、广泛交流；必须联系现实生活，选用生活中的现象、实例作为问题的情境材料，这既有利于学生理解知识的精神实质，感受知识的实践价值，又能帮助学生了解现实生活，拓展学习领域，增长感性认识。问题情境要少而精，使学生能够围绕重点内容在课堂上深入思考，充分交流，认真表达。一些变式训练的问题、非重点知识的问题或练习，可以通过小黑板、投影仪等手段呈现。 ◇相关链接。为帮助学生更好地理解知识、领悟方法、发展能力，可以围绕课题和学习重点，建立“相关链接”。“相关链接”主要是提供一些相关的知识，以及现实生活中的典型现象和实例。作为拓展学习的一种形式，必须精心选择有价值的、有助于学生提高的材料，材料必须与课题内容相关。可以不单独设置栏目，而是穿插在各个问题情境后面进行链接，作为问题探究活动的知识帮助或情境拓展。 ◇总结反思。加强总结反思，及时确认所学知识，及时发现存在的问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。在设计学案时，必须留有一定的空白，在课堂上留出3～5分钟时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。可提示学生：想一想，本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题？通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问？可将启示、疑问在学案上写下来，或者当堂交流，或者在课后请教老师、咨询同学。长期坚持这样做，能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯。 第三部分：课后学习。布置课后练习或课外实践活动，并提出具体要求。课后学习活动可以是做学习资料上的相关练习，也可以设计1～2个指向本课学习内容的探究性问题，还可以设计一个把学习内容与现实生活结合起来的专题实践活动。学案中设计的课后学习活动，不是取代课后作业练习，主要是布置任务、指点方法，以体现学习过程的完整性，促进课前、课中、课后学习活动的一体化。 以上仅是对学案一种基本框架的思考与描述。在教学实践中决不局限于一种模式，不同学科、不同教学内容，可以有也应该有不同的方式，关键在于能否真正引领学生自主探究、合作学习，能否真正帮助学生转变学习方式，提高学习水平。三、实际应用 科学的设计，并不等于理想的现实。精心设计的学案，能否充分发挥作用，关键看能否用足、用好，此外还必须有应用的技巧、实践的智慧。 1．指导学生根据学案认真预习。将学案提前一天印发给学生，指导学生根据学案上提出的课前学习活动的任务和要求，利用课余时间认真开展预习活动。在课前预习、课后作业少而精的前提下，必须要求学生认真完成规定的预习任务。在课堂上，首先要组织学生交流课前预习的情况，教师要予以简要的总结、恰当的评价。通过交流、评价，一方面检查学生的预习情况，督促学生做好预习工作；另一方面了解学生对新课学习的认知基础和存在的主要问题，以便后续教学更具针对性，突出重点难点。学习时要及时进行总结和评价，通过评价进行督促、激励和指导。 2．组织学生认真开展问题探究活动。学案上设计的问题，是指向学习重点的问题，是最具典型性的问题，是有保存价值的问题。教学过程中不能轻描淡写地一带而过，必须着重应用这些问题情境组织学生开展自主学习、问题探究活动。要有比较充分的时间，引领学生围绕这些问题，结合教材认真阅读、思考、讨论、书面解答和发言交流，教师在学生自主探究过程中要予以归纳、指导和评价。课堂上未详细解答的问题，必须要求学生结合同伴的交流、教师的指点，在课后补充完整。使用学案，不是简单地分析解答一个个问题，而是要指导学生从阅读材料、观察生活、思考问题的过程中悟出基本思想和提炼一般方法，这是培养学生分析问题、解决问题能力的重要策略。对悟出的道理、提炼的方法，可以指导学生记录在学案上，便于他们总结和反思。 3．把学案与其他教学手段结合起来。学案是以纸质的形式印发给学生，便于学生对学习活动进行整体设计，便于引领学生阅读、思考、交流、表达，便于学生总结反思，保存资料。但是，学案容量小，也缺乏形象、直观、动态的特点。因此，在教学中必须与其他教学手段结合应用。在应用学案指向重点内容展开学习活动的同时，可以应用挂图、投影、录像、实物标本等呈现直观形象的教学情景，可以应用小黑板、投影仪等开展一些变式训练，可以应用实验仪器等开展一些实践活动，可以应用实物投影等展示、交流学生的学习成果，从而使教学过程生动活泼，有利于培养学生多方面的能力。[ALIGN=left] 4．指导学生重视学案的整理和保存。精心设计的学案，既有指向学习目标的知识要点、围绕重点内容的问题探究，又有学生对学习过程与结果的总结反思，是很有价值的学习材料。要指导学生依次整理、保存好每堂课使用的学案，并作为重要学习资料，在后续学习、考试复习时充分利用，从而使学生感受到学案的价值，重视学案的使用。 [/ALIGN]
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