[ALIGN=center][SIZE=3][B]职校班主任应做“双面胶”
——职校班主任如何处理科任老师与学生之间的关系 [/B]
江苏张集职业高级中学   马彩云

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[SIZE=3]    职校的学生没有升学的压力，再加学生的基础极差，老师的教学业绩没有一个科学评价的体系。导致很多任课老师责任心不强，班主任管理班级的难度加大。所以对于职校的班主任来说，做“双面胶”，协调好任课教师与学生之间的关系便尤其重要。

    一、      调整心态，摆正位置
    不能因为职校的特殊性便有畏难情绪，应开动脑筋，创新工作，在艰难中录求一条适合自己的路。有的任课老师上完课回一脸苦大愁深，指着班主任就大发雷霆之火。“你是怎么带的班？”“你看你们班那都是什么孩子！”“不上你们班去上课了。”等等发泄的语言倾泄到班主任的头上，这时候班主任要调整心态，对这些老师要持有感激之心，能发得起火的老师说明还有责任心，若是学生如何都与他无关，那是最糟糕的了。同时要感谢他们让你及时了解到了班给的动向。这样一想，心态心情都会大有好转。
    要摆正自己的位置，自己是一个班主任，肩上的担子比任课老师要重的多，所以遇到问题不能推卸。但同时又不能太看重自己，自己只是一名普通教师，只是责任比任课老师重一些，遇到一些问题要明确与任课教师之间的关系是同事，并不是上下级，无权指责同事，更不能打小报告，这样只会让事情越来越糟。


    二、与人为善，赢得支持
    在与任课老师相处时，要低调一些，有吃亏是福的理念，要给他们传送“您在我们班级中很重要的”信息。对性子急的老师自己要保持冷静，不能和他对着干，感情细腻的平时说话要注意，年轻老师要多给予帮助，年纪大的多予以赞赏。
还有个别老师个性强，处处要占上风，那就让着他（她），有问题班主任主动承担，有成绩是大家共同努力的结果。我们班的专业老师因为夫妻俩都很忙，孩子无人照顾，我主动提出帮她照顾孩子。语文老师临上课前说有些私事，我立刻顶上，数学老师孩子幼小，晚自习我多看……。中国人是讲人情的，我为她们做这些，她们也记在心里，我们班学生假期实习时，专业老师老师主动提出她来值班，学校要上报写作之类的东西时，语文老师二话不说，一力承担。学生在数学学习上有困难，数学老师尽心辅导，突破难点。有的学生对学习失去了信心，无论找哪个老师求助，他们都会热心相助。

    三、两面代言，达到双赢
    作为班主任，要全面了解学生。职校的孩子自然有这样那样的问题，要么生活习惯不好，要么学习习惯没有养成，所以他们才会到职校来上学。我们心里有这样的底子，就会容易发现学生很多闪光点，比如热情，比如善良，比如吃苦耐劳，比如乐于助人等等。
    留意任课老师的特长和在各方面取得的成绩，就能在学生面前对任课老师大作宣传，树立老师的威信，让学生认为自己班的任课老师是最棒的，能让这些老师教自己是幸运的，从心底尊敬老师。任课老师受到了“爱岗敬业有才华”的暗示，会努力让自己达到这样的要求。同时在老师面前说说学生的优点，展示学生可爱的一面，让任课老师能够喜爱本班的学生。对于有问题的学生可以先和老师沟通，让老师心中有数，不要因为学生的问题而生气伤身，这样就减少了学生与任课教师之间的矛盾。
    多创造机会增进老师和同学之间的感情。学生自已包的饺子热气腾腾的端到任课老师面前，过生日时的蛋糕不忘给老师送一份，老师身体不好了，提醒学生发个短信问候，节日时送上最诚挚的祝福……。人心都是肉做的，学生们做到这些，老师们哪能不被感动呢，自然会越来越尽心尽力为学生付出，同时会更加赢得学生的尊重和爱戴，找到了职业幸福感，学生也会更加得到老师的关心和爱护，学到更多的知识，在学校的每一天都过的快乐充实。这样的双赢结果正是班主任想要的，班级的管理工作便容易的多。

    做好这几点，班主任便成为粘合任课教师和学生关系的“双面胶”，即使情况再特殊，也能和任课老师一起团结协作，把一个个个性张扬的孩子培养成优秀的公民。



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              准确定位,恰当引导,做好科任教师与学生之间的桥梁

  当班主任,面临最多的人可能要数班上的任课教师和学生了,由于班主任的特殊地位,在班级管理中的作用也是非常重要而独特的,有时,班主任会因为课任教师与学生之间的关系而陷入一种两难的境地,但是我们班主任又不得不面对这两类人,而且与我们有着重要联系的两类人.怎样正确处理课任教师与学生之间的关系,这是摆在我们班主任面前的一个永恒的课题.我觉得,作为班主任可从以下几个方面处理科任教师与学生之间的关系.
   一、准确定位
   当班主任，要正确处理科任教师与学生之间的关系，定位很重要，如果由于自己的定位不准确，判断问题的视角会出偏差，处理问题的方法会出差错，有时会让所有人都陷入两难境地。这里所说的准确定位，不越位、不夺位、不好为人师。
    作为班主任，我们首先也是班级的一名普通任课教师（不任课而当班主任的不在此列），在处理自己班上任课教师与学生之间关系的时候，不能出现越位的情况，本人是科任教师与学生之间的事情，科任教师也并没有向我们暗示或是提出需要班主任去帮忙，这时我们就不能越位，更不能把科任教师想做的事情，按照自己的想法去处理了，出现所有任课教师与学生之间的事情都由班主任去处理，这样既不利于科任教师的教学，也不利于自己与科任教师之间关系的处理，会让人觉得班主任多事，好为人师，有的甚至还会误认为班主任没把任课教师放在眼里，再加上涉入太多，学生也会对班主任的介入反感。
    我以前有一位同事，责任心相当强，教学水平也很不错，他是一位很年轻的班主任，在带班的过程中，他喜欢介入科任教师与学生之间关系的处理之中，刚开始，科任教师觉得这位班主任很负责，也很乐意让他帮忙。但随着时间的推移，班主任连科任教师布置的作业他都要去天天过问，并对不按时完成作业的学生进行相应的批评或是处罚。时间长了，学生家长给学校领导提意见，说某某班的任课教师不负责任，学生的作业都是班主任亲自督促的，对任课教师在学生及家长心目中留下了不好的印象。最后，在学校领导的提醒下，该班主任才觉得自己是有点“管得太宽”了，超过了自己的工作范畴。
    这就是要求我们当班主任的，在科任教师没有向你发出帮忙之前，你的角色也和科任教师一样，普通的科任教师，只不过对学生的了解可能稍多一点罢了。不能以我是该班班主任自居，总觉得科任教师的事就是班主任要管的事，如果这样，有时会因为越位情况导致同事之间关系不好相处，同时对班级成长也不利。当科任教师需要你帮忙时，也一定要以科任教师为主，我们只是替他出谋划策并由科任教师去执行，这样既可以提高科任教师在学生心目中的地位和威们，同时也有利于科任教师提高处理问题的能力。
    二、恰当引导。由于目前条件下，我国实行班级授课制，由于中国教育传统思想的影响，班主任是班级的直接责任人，有什么不好处理的事情，一般都是由班主任出面解决。也就是说班主任在家长及学生心目中的地位是独特的，而我们与科任教师是同事，共同与学生是师生关系，只不过我们在教学生活中具有独特的地位，在处理科任教师与学生之间关系的时候，我们只能恰当引导，帮助师生之间构建和谐的关系。
   作为班主任，我们平时要多观察学生与科任教师之间的关系，通过学生代表打听，班干部反映和与科任教师聊天了解科任教师与学生关系的现状。不同的情况采用不同的方法，在学生取得成绩的时候，我们要多鼓励并响亮提出这是科任教师与学生密切合作取得的效果，不能把所有的成绩都归功于班级管理中的班风学风等，要适当“拨高”科任教师的形象，肯定科任教师的成绩，让学生从心底接受科任教师并愿意接受他们的教育。其次是在师生之间有可能有误会或是矛盾之前，我们要先将事情调查清楚，一方面做好科任教师的安抚工作，另一方面，努力做好学生的教育引导工作，让师生之间的矛盾不激发不扩大，并力争让师生之间无任何小矛盾小纠纷，达到学生爱听科任教师的课，科任教师愿意到班上开展教学及教学以外的活动。这就要求班主任平时我多注意观察，做个有心人，将班级可能发生的不愉快的事处理在萌芽状态，这对大家都是很有好处的。
    在此类工作中，我们班主任就要学会引导，既尊重事实，又不伤害师生之间的感情，并努力搭建师生沟通的桥梁，努力形成良好的师生关系。
   当然，要协调科任教师和学生之间的关系，我们班主任还要善于将科任教师拉到自己这一边，既把他们当成同事，更要把他们当成班级管理的主人，创造机会让他们参与到班级管理过程中来，如果召开主题班会、家长会、编座位及学生成长小组分组等常规工作及各项活动中，班主任多听科任教师的意见，让科任教师受到了尊重，最终愿意与我们一道共同为班级建设出力。

   
   
   

[QUOTE][B]下面引用由[U]晓阳[/U]发表的内容：[/B]

我看班主任的“人情美”

711500 陕西省镇安县第二中学   杨建东

班主任在学校的管理中可以说是学校管理的最基层的执行者，很多班主任在管理中结合学校的规章制度又制定了很多详细的班级制度...[/QUOTE]
欢迎杨老师加入我们的讨论．这是对我们的促进呀！

[COLOR=#0909f7][SIZE=3]    协调课任教师与学生的关系是班主任工作的一项重要工作，这项工作对于班级的教育教学，良好班风的形成具有不可估量的作用。俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，没有课任教师的大力支持，班主任就是孤军作战无法打胜战，也是无法形成一个团结奋进的班级的。同时和谐的师生关系对于双方来说都很重要，教师认为教书是种享受，学生认为学习是很快乐的。反之僵化、对立的师生关系对于双方都是有消极作用的。这样协调好课任教师与学生关系就是班主任必须做的一项工作。
    一、帮助课任教师树立威信。很多的学生心目中之信服班主任，认为班主任的话就是“圣旨”，那是要听的。对于课任教师的话，就没有那么有分量了。一般来说是班主任的课即使是最调皮的学生，也要在课堂上收敛一下；即使没有认真听，也要装成认真听讲的样子。但课任教师的课堂就不一样了，他们就很随意了，很多的时候，想讲的就讲了起来；想看课外书籍的就拿出来看了，一点也不给课任教师“面子”。
    作为班主任一定要全面了解课任教师的教学特长、业余爱好等优点给学生介绍，让学生知道自己班的课任教师是最优秀的，能在这么优秀的教师教他们的课任是他们的荣幸。
    我曾在接手一个新班时，在班上隆重的介绍课任教师。我曾这样说：“我们的政治老师是湖北省骨干教师，是政治学科上的专家，很善于策划、组织大型活动。英语老师是市级骨干老师，很有亲和力，深得学生的喜爱。语文老师是个做事扎实的老师，对学生严格要求，教育教学效果很好……”通过这样的介绍是学生是学生在第一时间了解了教师的相关情况，对课任老师有了敬佩之情。
    在工作中对于学生给老师提出的意见，耐心的解释，及时的给课任教师反馈。我曾遇到初一的一个学生喜欢爱那现在的老师与原来的老师进行对比，这比较正常。但他们喜欢的是拿原来老师的优点与现在老师对比，结果是全面的否定了现在的老师。我一方面要他多找现在老师的优点，这样让他知道现在的老师也是很不错的，只是他没有了解而已。另外要告诉他应该是学生适应老师，而不是老师来适应学生，让他尽快的适应现在的老师。还要多深入课堂、深入学生将收集到的意见，坦诚的反馈给课任教师，委婉的提出自己的建议。而不能认为自己是“领导”来指责课任教师。这样不仅不能解决问题，而且还激化了课任教师与学生之间的关系，同时班主任与课任教师也产生了矛盾，这样就事得其反。
    二、创造条件，增强学生与科任教师的接触。在班级组织的活动（联欢晚会、体育活动等）要邀请课任教师参加，让学生与课任教师有交流的机会，让学生知道每个老师都是这个大家庭中的一员。如在每年的元旦晚会时，我都要课代表邀请课任教师参加，师生同台表演拉进了师生之间的心理距离。学生将自己的买的水果送给老师吃，老师对学生的表演以热烈的掌声，学生一再邀请老师上台表演节目。在晚会上师生成了朋友，一起欢呼、一起鼓掌。在笑声中消除了师生间的矛盾，这真是一笑泯恩愁。
    三、妥善处理课任教师与学生之间的矛盾。班主任就是个消防员哪里出现了险情，都要处理。经常遇到会看到课任教师在课堂上与学生发生了纠纷，就急匆匆的来到办公室里找班主任“告状”。作为班主任不能一听课任教师的“片面之词”就到教室里训词学生，这样之会导致学生的逆反，认为课任教师只会告状，这样不利于问题的解决。也不能不理会课任教师的“告状”，这样课任教师再也不会向你反映学生中的问题，使班主任陷入孤立的境地。
    首先班主任应该认真的了解矛盾的原因，再针对实际情况进行处理，是学生问题的要严肃的处理，是课任教师问题的要善意的提醒。
    和谐的课任教师与学生的关系对于一个班级来说是至关重要的，班主任一定要做好二者之间的桥梁作用。“众人拾柴，火焰高”只有课任教师也参与班级的管理，才能形成一个有凝聚力的班级。 [/SIZE][/COLOR]