[ALIGN=center][FACE=黑体 ][COLOR=#ee1169][SIZE=4]班主任半月谈第七次主题讨论记录[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]             [FACE=黑体 ][COLOR=#ee1169]主题：班主任如何树立威信[/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]时间：2009年5月25日晚上8：00—10：30[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]地点：班主任半月谈QQ群[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#1111ee][SIZE=4]主持人：徐大雄[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]参加人员： 郑学志、钟  杰、高顺杰、王立文、高 飞、王莉  郑光启温爱娟、马彩云  李靖华 、李 程、 赵冬 、徐大雄 [/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=Times New Roman][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][/FACE][SIZE=4]    在教育工作中，很多班主任有这样的想法，年轻的班主任羡慕老班主任，经验多，往学生面前一站，学生就敬畏，而年长的班主任却认为当班主任是年轻人的事，年轻是资本，精力充沛，思想新，能拉近与学生的距离，容易和学生沟通。这其中就涉及到班主任威信的问题，请问：[/SIZE][/FACE]

[COLOR=#0909f7][SIZE=4]1、在班级管理中，究竟什么是威信？
高顺杰
我一直是一个被大家认为没有威信的老师,今天的讨论正好向大家学习. 学生信服我,但不怕我的学生也有一部分,特别是那些油腔滑调学生. 看大家这么说我就不担心我不会有威信了, 新名词啊,魅力威信.。同意钟师姐,威信是可以慢慢建立的。
郑学志
威信很简单，就是你说什么学生都听，你的意见和想法，一直能够顺利传达和产生效果。威就是怕，信就是守信，能够兑现。威信是管出来的，但是又不能够管得太多态死。如果把威信理解成为管得太多太死，那就理解比较狭隘。威信更多的是人格、制度、品质方面的因素，而这，不仅仅是用管来实现的。
打个比方说，威信其实就是核武器，很多时候有用，但是不能够常用。有时候不用，比用的还好，那就是有威信了。威信和害怕不同，威信是别人怕你，但是敬重你，依赖你，信任你，并且想和你接近。威慑呢，害怕呢，给人的感觉只有远离。我只能够说，作用上可以这么说，但是意义不能够这么说，高飞提醒得对。呵呵，高飞的提醒是必要的，不要让高飞为难，可不可以先有信，才有威呢？不怒而威，也是一种境界。
    在威信上，我觉得没有必要区分太重，也不要太看重威信。教育应该允许存在多种有效的风格。有些老师民主，有些老师亲和，有些老师善于用感情的因素来影响和教育人。所以，威信不是我们追求的主要目标。 但是，我们也不能够没有威信，没有威信，很多工作不好开展，学生不怕你，你工作难度也很大。      我个人的理解是：作为制度方面，我们要在学生面前还有威信，全没有威信，那班主任怎么当？只讲威信，我们教育的不是奴隶，而是人。我宁可学生成长相信的是制度的威力，而不是出于对我个人的敬畏和害怕。呵呵，高飞反对我提核武器这个意见很对。
王立文
威信我认识是学生对老师的一种信任，尊重，敬重的感情。我觉得要看管什么，关学习，纪律可以，如果是私生活学生就很反感了。
高飞
《辞海》有威信条曰：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”
所以我认为班主任的威信两个方面：一、威代表精湛的业务，崇高的人格，对待学生成长中的错误行为坚持原则的立场；二、信代表诚信——说到做到，不放空泡，才能让学生“乐从”。呵呵，我从书上看到这样一个案例：某教师特别爱管，发现学生一点点小错误也要说，可是学生对他很反感，所以他说了学生又不听，于是该同志就急躁，难免情绪难以控制，动手了，于是师生扭打在一起。这样的事情在这位老师身上发生过两次。上面案例中的那位老师，作者和他是同事，由于作者处理的特别不好，这两位学生都劝退了，由于学生反映强烈，这位同事在经过了一个学期之后也被调换掉了！
貌似叫威慑。所以，师傅所说的核武器的比喻不太恰当啊。同意云姐的说法，只有权力产生不了威信。是啊，赵老师说的对，其实威信中的威没有也罢，让学生“怕”，总感觉不是什么好事。
李靖华
学生信任、信服，不怒而威，尊重你，关心你，在乎你，配合你，我觉得这就是威信 。这两个理解很好！值得我们思考，威信是慢慢树起来的 。真心实意为学生着想，尽力做到公平公正，日久学生自会信 。光启的魅力威信提得不错 。
温爱娟
威信就是一个班级里老师的影响力，一种权威，能令学生听从指挥，还能令学生敬畏：无言的召唤，无声的命令。我们这里有个说法：管得多了，这个老师就有威信，大家说说这个说法对么？这是对有方法的老师而言的，如果是那种爱管不管的老师，就提升了一个点
   《三略•上略》中“将之所以为威者，号令也。战之所以全胜者，军政也。士之所以威者，号令也。战之所以轻战者，用命也，号令也。故将无还令，赏罚必信，如天如地，那可御人。”我虽然不赞成把管理学生当管理军队一样，但我发现有些道理是相通的，孙子申军饬纪，言明赏罚的治军思想对我们的班级管理有很大启示，实践证明：赏罚分明的老师的威信比那些不罚不赏的老师要有威信的多。能不知不觉地让学生信服，这就是内在的威信起作用。
高飞说的是恶性循环了，但我想说的是那位老师是怕出事情，可就越堵越有问题，那么如何管、如何理的方法就能就影响一个老师的威信了。钟杰老师说的是榜样吧。
郑光启：
我觉得教师的威信可以分开来看威和信,关键在信字。我觉得教师的威信可以分开来看威和信,关键在信字。教师的威信有两种:权力威信和魅力威信.我们应该提倡魅力威信 。看来，艾岚姐是有很多感悟的，期待着您的经验。
赵冬
班主任的威信：学生对老师的说话做事比较信服。肯定不对，管得多，学生不听也不行啊 。学生有自己独立的空间，管得太多，学生反而不接受 。我觉得教师的“威”是外在表现，让学生“信”才是最终目的。我觉得班主任的真诚是树立威信的核心，如果班主任总跟学生来虚的，来假的，不是真心真意地为学生着想，即便刚开始学生惧于你的威，但时间长了就失去了“信”。
钟杰
管得太多，未必就有威信，我这里有个年轻班主任，管得可多了，每天累得要命，却一点不讨学生好，这个还有个管的方式，方式方法不对，学生也未必领情。威信是教师蕴含在内的一种精神内核。先有威，才有信，所以，老师要先建立自己的威信。
有一点要明白，学生凭什么信你？我才到这里来的时候，没有学生信我，一件一件小事慢慢做，我说的威信绝不是外怒。而是一种蕴含在内的精神内质，学生会被这种精神内核震撼。
    对了，其实就是光启说的魅力威信。威信是积累起来的。我想，这个话题我得好好梳理，把自己的经验写出来。
王莉
又怕又敬又佩服．有没有威信是评价一个老师如何的重要标准之一．权力威信不叫威信，叫威严，叫威胁或威慑等．政教处的来检查，全班肃静，这叫权力威信．班主任站在讲台上，依然混乱，这叫没有威信．
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[COLOR=#0909f7][SIZE=4]2、班主任如何确立威信？
王莉
1、为人正直、诚实、善良，人品合格。
2、业务精熟，学生信服。
3、处事公正。
4、负责任，真心管学生，爱学生。
在树立威信时要注意以下几个方面：
1、一定要真心关心学生，让学生感觉到你是为他们负责的。
2、一定有让学生佩服的地方。
3、一定要真实，不要作假，做作，唱高调。那样的老师不叫有威信，只能叫“凶”。
我从网上看到一个案例说一个班主任教A班是全年级最差的班，语文老师、英语老师几乎天天发脾气，当他们发脾气的时候也是全场寂静。但转眼如故，A班的成绩全部是倒数第一。班主任是历史的，历史成绩也不好。只有语文成绩是中等偏上。下午自习课常常是主科辅导，班主任也跟班，可依然很乱。可是语文老师每天进班一会去布置作业，班上一会儿就安静了，语文老师也很少大声吵过他们。
原来，语文老师除了认真给A班上课以外，还和A班的学生开展过几次班会课，帮助孩子做人的，效果很好。并真情表露他会尽全力帮助A班。
长久的威信一定是教师的课讲得棒，业务过硬，包括班主任。
我认为威信和制度关系不大，就像校领导有没有威信，和学校的规章关系不大一样。校长第一人品正直，有人格魅力；第二管理有方，教师信服。甚至和亲和力都无关。和事老、老好人、一团和气最多是不得罪人，没有人恨，但不是威信。没有威信会影响制度的贯彻；但威信的建立和制度无关。以前我带班班里没有班规，同样有威信。现在我们学校有的班有班规，照样乱哄哄，不把老师放眼里；有的没有班规，照样班风良好。只是有个先后关系。责任心、人格魅力、学识等等，班规是治班的，不是规定教师威信的。只是有威信会有利于班规的执行。班规可以复制，威信无法复制。十个班的版规可以一样，十个班的班主任的 威信可是差的太远。习惯养成教育 ，对呀，就是立习惯呀，立规矩 。
     我的意思和艾岚一样。学校制度一样，但各个班贯彻的不一样，就是班主任的威信不一样吧？
如果说开学第一天，就更微妙了，班主任的穿着、口才、举止习惯等等都会影响威信。
郑学志
赵冬的理解和顺杰的理解，艾岚的理解啊，都是对的。这东西不能够定死。我想，威信这东西是一把双刃剑，用得好，班级管理轻松，用不好，对自己工作有害。凶的老师不能够叫有威信的老师，我开始做班主任也很凶，但是威信并不大。后来不凶，反而有威信。可见，威信和凶，是两回事。威信里崇敬和尊重的成分要多，有信誉的成分要多。凶则什么也不是。那只是一种学生观念的短浅。其实，用威信管理班级，在治班初期，尤其是接乱班的时候，很有好处，但是一旦班级走上正轨，我觉得威信并不重要。重要的是学生自我管理、自我成长。如果给自己的班级成长设置一个阶段计划，那么威信治班仅仅只是一个开始，后面则不需要多大的威信。
但是，在接班初期，威信不能够不要，因为你和学生还没有读过磨合期，你还没有让学生明白你教育的目的，你还需要用一段时间教育他们，这时候，威信不能够不要。而且很重要。
   可以问云姐姐一个问题吗？没有班规前，威信建立靠什么？我觉得，云姐姐说的还是太多了一点。开学初期，学生对老师威信有反应，仅仅在于老师处理事件的尺度和标准，对不？
我问你的班规还没有建立的时候，靠什么管住孩子？比如说开学第一天？第一天啊，云姐姐，一天是没有习惯的。第一天啊，云姐姐，没有制度和习惯，学生就不听话了吗？听呢！靠的是什么？是非观念和学生自己的判断啊。那么，是非观念和判断，是不是一个制度的基础？
责任心、人格魅力、学识，都需要一段时间才能够见效的。而开学第一天，老师宣布座位按照高矮顺序坐，学生就不乱坐了，这是不是威信的开始呢？而不仅仅是按照关系来安排位置？甚至没有制订班规呢，艾岚只是管理班级的不同方式，她用的是问题处理法，先出现问题，再针对问题处理。和我们威信讨论矛盾不大，只是一个工作方式和习惯而已。
班主任如何树立威信，我讲几点意见，供大家参考。
1、威信是做出来的，不是吓出来的，让人敬畏者，是人格，而不仅仅是权势。威信靠什么？一是靠人格力量，二是靠学识水平，三是靠为人真诚，四是靠以身作则，五是靠信任学生。此五者，均是树立威信的因素，随便有一两点突出，都有威信。 2、树立威信有技巧。明嘉靖年间无极县令郭允礼曾经说过“吏不威我严而威我廉，民不服我能而服我公。”并写下“公生明，廉生威”，将其刻成石碑镶嵌在县衙大堂的墙壁上。从这句话看来，树立威信有技巧，而不仅仅是靠思想，靠观念。A、信是威的前提，威是信的结果，没有信用，威信便不存在。B、树立威信，一靠制度，二靠人格。制度可明白地让人知道怎么做，坚持做下去就有威信。人格可以保证威信的效果持久有效。教学上的东西可以不在班主任威信考虑范围内，那是教学范畴的内容，撇开它来谈班主任威信，可能更专业，更明显。赵冬说言必行、行必果，就是制度层面的公正有效。真诚、没有私心，是人格的因素。而且，人格的因素还不仅仅是这些，如热爱学生、关心学生，这也是让学生信服的人格因素。云姐姐如果考虑到“制度是非观念的判断和操作标准的总和”的话，那么，就不会坚持威信先于制度了，因为是非观念其实也是制度的一部分。 3、 运用威信治班也有技巧。一个原则是：不能够没有它，但是也不能够完全依赖它。因为我们除了管住学生，还要让学生享受到教育的好处，这和其他任何一个管理制度不同的一点，教育讲究让孩子发展。
那么，运用威信的时候，就要时刻记住一点，威信仅仅是一个手段，而不是我们追求的目标。那么，在运用威信的技巧上，我们可能要在：A、处事公平；B、办事公开；C、顾及学生感情和隐私；D、注意用人格的影响去教育学生。这几点可能比较实在。
     别的管理制度，如军队的军规、法律，等等，都是制约人，没有发展人。同样的道理，讲究班主任的威信时，我们也要注意到这个差别，我们是在做教育，而不仅仅是在管理孩子。        “制度是是非观念的判断和操作标准的总和” 这仅仅是我个人的理解，我觉得可能比较中肯一点。
这是我对威信的理解。也想大家在讨论如何树立威信、如何运用威信治理班级，在威信中要注意哪些问题时，思维更开阔一些，不要太狭隘。我希望老师们就这个威信问题，联系实际工作，谈谈自己的真实体会和看法，而不要人云亦云。
 高顺杰
对制度的敬畏,师傅的这点对我很有启发. 有个老师给我说的树立威信的方法就是先让学生信服你,再让学生事事信服你,一直信服你.你就有威信了. 威是不是一定要包含怕的意思? 我知道有的个班主任,学生怕他怕得要死,可是他们班的成绩也是一踏糊涂。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]钟杰
是啊，有时，孩子们吵吵闹闹，也未必是一件坏事，他们为何吵，吵什么？教室外的人未必能看到真相，不，信服，敬爱。这样凶悍学生又不怕的老师为数不少。是啊，凶悍，只是管住了表面，这样的学生今后更可怕。我觉得一个班级吧，该活的时候应该活，该安静的时候也必须得安静。我这里有个班主任，是学校的领导，看见他来了，安静得很，只要他一走，别的老师课上，可吵了，典型的吵文化生根。
就是开头云姐所说，慢慢做好，威信就起来了。而且教学上要有法，教育上要有情。
这班主任带班，一半凭经验，不过有一点要注意，每一届的学生都不一样，所以方法也不尽想通。我去年送走的那个班，根本不费力，就把日常小事做好，学生都很服帖。所以，班主任要怎么做，是不是还要考虑鉴定学生。你面对的学生是一群什么人，不同的学生，同一个老师，有些是半个学期就可以建构管理系统，但有些则要一年，所以研究学生很重要，但人格力量不等于威信。还有，建立威信是需要一段时间的，那么，在威信不高的时候，怎么管理班级呢？
海瑞的人格魅力够高了，但在当时，没有多少人喜欢他，海南这里的学生，更看重的是实在，是你的真本事，而不是靠感情投资。我以为，一个班级形成之处，是没必要急着定班规定制度的。这个时候，班主任是欲擒故纵的时候，把学生的尾巴揪牢实，再定班规不为迟。
温爱娟
身正为范，不令则从。以身作则，我让学生写日记，我也写班级管理日记，在家长会的时候，我把自己的管理日记和学生的一起贴出来，家长们很是赞赏，学生也觉得老师是和他们一起努力的，他们现在很认真地坚持着写日记，我想这里面有我的影响力和威信在里面。哈哈，我没有师傅的高深理解，这些是我的一些实在做法。
学生心里有我，我中有学生，和谐师生关系下的班级，老师的威信很高。惧怕老师只会使表面上班上“风平浪静”，其实班集体却是毫无生气，学生只是机械的去完成班主任下达的各项任务 。[/COLOR][/SIZE][COLOR=#0909f7][SIZE=4]让学生知道你管他是因为你爱他，用一种他喜欢的方式，这样学生会很听你的话：要有一定的管理技巧，很多时候，班主任都比课任老师有威信，这是因为班主任接触学生的时间很长，很多细节上的管理让学生觉得班主任在乎他们，在处理问题上肯花时间，也特别有办法。法是有漏洞的 。
我看到一些老师很善良，业务很好，关心学生，但学生不拿他当回事，这是怎么回事呢？威信的建立和制度无关？学会幽默，这也是增加班主任威信的一个方法，今天我在课堂上抖了一个包袱：大的实在，小的可爱，学生们知道我在夸他们，学习得更认真。
赵冬
师傅，我觉得，无论是什么风格，比如民主也好，亲和也好，重感情也好，只要让学生信服，听你的，是不是都可以归结为老师有威信？只是表现形式不同罢了。顺杰，威信里的“威”字我理解为“敬”，对老师的尊敬和尊重 。是啊你师傅的这个观点值得我们深思 。
我同意师傅的依法治班，但我认为班主任的威信应当一直存在，依法治班中还要有班主任的感情和教育技巧在里面，单纯地机械地依法办事是不是不会太理想 。
怎样树立威信：1、真诚是前提。班主任做事要坦坦荡荡，没有私心，是真心为了学生着想。2、有娴熟的教育和教学技巧，能够通过教育和教学展现个人的魅力。3、在班级的大事上，言必信，行必果。
我觉得班主任的威信关系到班级制度的执行力的问题，威信高，制度执行起来顺利，否则就可能会遇到障碍。
原来师傅说的制度是广义的制度，而并非单纯的班规。
高飞
云姐说的很全面，我补充几点。
1、答应学生的事要做到，答应学生不做的事就要不做。所以，郑老师在著作和讲座中都没有谈到那些女生的性问题，我觉得就是在践行当年对那些孩子的承诺。      2、.真心管学生，他也不一定理解，所以要用学生接受的方式管学生。      3、.对待学生的错误，态度要鲜明，不可骑墙，不可和稀泥。
李靖华
学生不和老师一条心是最失败的，表面的凶不叫威信 。是的，学生还喜欢专门和这样的老师唱对台戏。这两天刚发生的学生纠纷就是这种情况，那个老师只看到学校处理了，给学生处分了，便认为事情解决了。而不去做学生的善后思想工作，反而留下了更大的隐患。教学有法，教育有情，钟老师说的经典 。
树立威信，我觉得，1.真心爱学生2.敬业与精湛的业务3.公正公平4.注意和学生的思想交流5.尊重学生，以人为本 。
善良关心，但不能没有原则，好事不杨、坏事不惩。学生自然不会信服。
李程
凶悍不好，我在网上看到这样的一个案例，说有个班主任很凶，她带了学生带了四年半，   后来换的班主任没她凶 ，学生的本性全暴露出来，据说现在问题好多。这对孩子的成长是不利的。制约 发展  更多的时候我们要立足学生的发展，师傅讲得很好。
马彩云
虽然我所带的班级曾被评为国家级、省级优秀班集体。对，虽然很老套，但一定离不开“爱“没有情便很苍白无力。当然也有段数高的，可以凭技巧就能树立威信，没有原则。
但我觉得老师的威信和校长又有区别，因为校长手里有权，加奖金、扣工资，甚至炒鱿鱼。
要有原则，赏罚分明。不和稀泥。面对新生，我是让学生在一晚上的时间很快的喜欢我，然后我说的她们很乐意去做，我通过眼神、语气、动作等一切可以表达的方式，让学生感受到我是个好老师，她们在这个班里真是幸运。还要通过一切可能的方式秀出自己的长处，让学生佩服。
制约人，发展人。真知灼见，豁然开朗。
王立文：
人格魅力=威信吗？大家能不能告诉我。有这么简单的计算公式吗？通过大家的讨论，我觉得郑教师总结得很全面，我没意见。
徐大雄
师傅的观点也再一次体现了他的法制思想，是以人为本的教育理念。但是，为人师者的确不得不需要有自己的威信。威信是一种看不见的力量。这只是学生表面上怕老师而心理不怕。如果一个班实行的是人治，班主任的威信就至关重要，而且起着决定作用，如果实行的人法制，让学生自主管理，用制度看守学生的成长，班主任的威信所起的作用会大大减小。
班主任要树立威信，一是人格力量，二是学识水平，三是为人真诚，四是以身作则，五是信任学生。
当然，我觉得班主任作为一个班的领导者和引导者，参与者，有威信有缺乏威信也是有区别的。如果班主任没有威信，他班上的制度就有可能打折扣或是执行不下去，不知我的理解是否有王师姐的观点有点出入。威信是个人行为，而制度是集体决定。我是这样理解的。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#1111ee][SIZE=4]                教师要怎么做才有威信
                  作者：钟杰
    接手新班级才两周，一个女孩直言不讳地对我说：“老师，我觉得你在同学心目中没有威信。”我笑着说：“威信是慢慢做出来的啊，我现在什么都没做，哪里去找威信？”女孩想了想，点头，说：“说得也是。”
    如果这话要搁以前，我不认为威信是做出来，我以为威信是说出来的，甚至是打出来的。
    可是，随着经验的丰富，以及对教育的深刻理解，我以为，威信靠嘴巴是说不出来的，更是靠双手打不出来的，唯一的途径就是老老实实、认认真真地做，做好每一件小事，做好每一个细节。唯有这样，威信才会种植在教师的精神内核之中，然后，焕发出一种无声的魅力，震撼每一个学生！
    有一句话叫做：说得好不如做得好！那么该如何做才好呢？就我个人来看，做到以下十点，不说学生会把老师当作神，至少学生会认为他遇到了最有魅力最有威信的老师！
    一、不要当着这个孩子的面说那个孩子的坏话。在学生面前搬弄是非的老师，最让学生讨厌了。并且孩子不懂得保守秘密，你在这个孩子面前数落了某个孩子的不是，转背，他就有可能去告诉那个孩子，然后，师生关系弄得一团糟。那么教师该如何做呢？我以为当面批评，背后赞美是比较好的策略。当面对一个人大加赞赏，总有吹捧之嫌。所以，班主任老师完全可以背着学生对其大加赞赏，然后，这样的赞赏被那些喜欢传播小道消息的孩子传出去，那个被赞赏的孩子心里一定会暗暗地感激你，甚至把你引为知己。
    二、不要在班里泄漏孩子的隐私。孩子不论多小，都有自己不可告人的事情，凡是他不愿意告知别人的事情，都可称为隐私。班主任一定要明白一个理：守护学生的隐私就像守护自己的生命一样重要。即便有什么非说不可，也要事先征求当事人的意见。班主任不仅要守护好孩子的隐私，并且还要教会孩子守住自己的隐私，更要杜绝班里孩子闲来没事去挖掘别人的隐私。在学生眼里，老师守住了他的隐私，就是对他最大的尊重，他会在心里感激你一生一世。相反，你若抖漏了孩子的隐私，他会恨你一生一世，而其他的孩子，见你也会退避三舍。
    三、不要当众羞辱孩子。每一个人，都有一张脸。俗话说“人活一张脸，树活一张皮”。还有一句俗话叫做“打人不打脸，骂人不揭短”。这都说明人是要脸面的，是有自尊心的。如果老师不明白这一点，总爱当众责骂羞辱学生，那么势必恶化师生关系，甚至还会引发学生当场发飙。相反，小心翼翼地呵护着学生的自尊心，或许，一时半会学生并不懂，但至少不会招致学生的怨恨和对抗。慢慢地，待学生懂得了老师的用心，他的心里就会暖融融的，然后封冻心底的坚冰就会顷刻融化。
     四、不要对学生实行一票否决制。有些班主任，说话做事非常情绪化和极端化。只要学生犯了一点小错，马上就会夸大其词：“你简直无药可救了，从来就没认真听过一节课！从来就没说过一句真话！从来就没做过一件好事！”这种情绪化的一票否决，只能招致学生极端不满甚至仇视的反驳。班主任要记得就事论事，有一说一，不要把事态扩大，不要翻旧账。
    五、不要轻易许诺。有些老师为了提高学生的积极性，今天许一个诺言，明天许一个诺言，结果自己到底许了多少诺言，自己都弄不清楚。可是，学生记得。只要你向他许了一个诺言，你就欠了他，他就会心心念念想着你该何时还他。如果没还，孩子就会认为你这个老师是不讲信用的，孩子从心里瞧不起你这个老师。同时，老师也在向学生暗示，诺言并不重要，可以兑现可以不兑现。今后，你的学生同样会随时给你许诺，但从不会兑现。甚至有些老师向学生许了诺言，时间久了，忘记了，学生去问的时候，还死不承认。试问，这样的老师会有威信吗？
     六、学生犯错时，不要将其叫到办公室。办公室是教师办公的地方，除非是学生非去不可，否则不要让学生到办公室。可是，很多老师都把办公室当作批评、惩罚、囚禁学生的地方。当违纪的学生当着众多老师的面受苛责，那份那堪，可想而知。况且老师们还有这样一个习惯，当一个违纪学生在办公室受训时，其他老师都会蜂拥而至，一起耍大刀，统统往学生身砍。有时，办公室老师做完事情，天南海北，股票色情，想什么说什么，根本没顾及办公室还有孩子站在某个角落侧耳倾听。然后，孩子再把这些办公室传闻传播到其他孩子耳中，教师的正面形象立即被颠覆。我个人的做法是能在教室解决绝不到办公室，能在僻静的地方解决绝不在公开场合解决；能用文字疏通的，绝不用语言；能够原谅的就绝不重提。
     七、把女生捧在手心，把男生栓在腰上。有位专家这样说：一个好女孩，能带好十个男孩。反过来说，一个坏女孩，能带坏十个男孩。这绝不是耸人听闻。女孩子的个性决定了她的情绪的蔓延性。我说的把女孩捧在手心里，绝不是对女孩子要无原则的姑息迁就。我这里的捧，是指对女孩子要倍加爱护、理解，要多花心思去了解她们，走进她们的内心，真诚地倾听她们的浅吟低唱。而男孩子，宽宏大量且稀里糊涂，他们一般不会去计较一些小细节，但他们调皮，自控力较差，所以班主任要把男孩子栓在腰上，时不时地拽他一拽。只要是真心相待这些孩子，不论是捧在手心，还是栓在腰上，都无所谓，重要的是，他们跟着你在前行！
    八、学生能做的活儿统统不干。我还记得我的猴儿班的班长曾经对别人说过这样一句话：猴儿在此，怎可让猴王出面？这句话给我的启发就是，普通学生能做的，班委不做，班委能做的，班长不做，班长能做的，老班不做。于是，但凡学生能做的，我统统拱手相让，自己则躲一边凉快去。嘿，还别说，没有老班这棵葱，人家照样办出了满汉全席。这就说明，老班不是死干的老黄牛，而是坐一边想办法出点子的黄金雀。我一直在想，老师把活都干完了，学生做什么？
    九、不要经常在课堂上斥责学生。所谓课堂，就是供学生学习的地方，因此，只要课堂不出现大问题，不必涉及与课堂无关的事情。可是有些老师全然不管这些，只要有谁妨碍了他的课堂，马上就会黑着脸厉言疾色地斥责学生，甚至还歇斯底里地叫道：“你给我滚！”学生于是叫着“滚就滚！”然后不知滚到哪里去了，最后，老师还得到处去找人。还有一种比较冷静且又有主见的孩子就会质问：“凭什么叫我滚？谁也没有资格剥夺我受教育的权利！”最后，师生之间分庭抗礼，一番唇枪舌剑，要么是教师虚弱地败下阵来，要么是师生两败俱伤。苛责是一枚易爆的手榴弹，时时苛责，时时就有可能中弹。所以，对于那些不遵守课堂纪律的学生，最好的办法就是在课余时间像牛皮糖一样黏住他，给他说道理，给他补课，直到粘到他崩溃，不得不投降，说：“老师，我再也不敢在你的课堂上违纪了。”就算大功告成了。
    十、不要让学生知道你心里有团火。一个心态从容，面容祥和的老师比那些火气直冒或者满面寒霜的老师更让学生敬重。其实，不论修为多深的老师，当看到学生一而再，再而三地违纪时，心中总是有股火想冒的。高下不同的是，道行深的老师，懂得把那团火在适当的时候熄灭，不让学生看到；道行浅的老师，则要现场直播，闹得天昏地暗、人仰马翻，结果，学生在一旁看笑话偷着乐。不愠不火，心态平和，面容祥和，一路过去，哪个学生不敬服你？就像观音，祥云飘过，哪个鬼神不敬畏三分？
    不须靠嘴说，靠手打，只要认真做到了上述十点，班主任在学生心目中的威信就不知不觉建立起来了。[/SIZE][/COLOR]
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