[ALIGN=center][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4]让尊严在生命关照中得以提升[/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN]
[B][/B][ALIGN=center][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]1[/B][B]、 没有孩子是差生[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=center][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=center][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]  作为教师，08年的十月实在是一个多事之秋：[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]10[/B][B]月4日[/B][B]，山西朔州23岁的教师郝旭东被学生李某捅死在教室；[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]10[/B][B]月21日[/B][B]，浙江缙云31岁的女教师潘伟仙被学生丁某掐死在家访途中；[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]10[/B][B]月29日[/B][B]，中国政法大学43岁的教授程春明被本校学生付某用菜刀砍死在讲台上；[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]11[/B][B]月20日[/B][B]，湖南城关中学37岁的曾庆岩老师被学生刺死。[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#1111ee]深深哀痛我们的这些的同行，同时我们又会[B]追问：中国教育怎么了？我们的孩子怎么了？青少年情感的荒漠化应该由谁来买单？谁来关注教师的生命安危？[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#1111ee]而此时，有记者朋友采访我： [B]作为“零差生理论”的倡导者与实践者，您认为真的可以实现“零差生”吗？这一理论的提出，您认为对教师、学生和父母产生了怎样的影响？[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]我想说的是：生命需要有尊严地活着，倘若李某能够在家庭、社会、学校中得到一个孩子成长应得的快乐、关爱与尊重，他何以会在青春花季写下这样的死亡日记——[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的‘细胞[/B][B]’[/B][B]’。”在日记中，李明发泄着对初中时教他的两位老师的不满，声称[/B][B]“[/B][B]做鬼[/B][B]”[/B][B]也要杀他。“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我[/B][B]……[/B][B]我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极[/B][B]([/B][B]端[/B][B])[/B][B]的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]倘若丁某生活在一个幸福和谐的家庭之中，有父母关注他的心灵成长，他的“孤癖、内向、不合群”有人关注，有畅通无阻的沟通渠道，让他活出青少年的阳光和精彩，当老师家访的时候，他怎么会不计后果地掐死老师？[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4]逝者安息，生者常思：让尊严在生命关照中得以提升！关照生命，众生平等，孩子不分优劣，在这世上能和我们成为师生是莫大的缘分，没有孩子是差生就应该成为为师者的坚定的教育理念。[/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]“没有孩子是差生”是一种教育理念，还不是一套有系统的理论。有些朋友将“理念”“理想”“理论”三个概念混淆、杂糅在一起，消极悲观者认为我提出的只是一种教育理想，是一种美好的想像或者希望，可望而不可即；乐观者则夸大了我的思想，称之为“理论”。显然，我们能通过教育教学的具体实践概括和提炼出关于“没有孩子是差生”的系统的结论还比较浅陋，虽然我在《没有孩子是差生》一书中讲述了很多真实的案例，但对于深入的探索研究来看，仍然任重而道远。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left]
[SIZE=4][COLOR=#1111ee]   理念的提出，是为了与更多志同道合者牵手，走一条“零差生”的教育之路。这条路还很漫长，因为孩子的成长除了学校教育，家庭影响也是至关重要的。“差生”一词的产生来自学校，但是所谓“差生”的形成原因却不仅仅是学校。我个人试图通过文字的阐述，向读者传递这样的信息：[B]只有从情感、态度、价值观上认同“零差生”的提法，教师才会在知识与能力、过程与方法这两个维度方面积极实践，对学生倾注更多的耐心。父母才不会盲目地对孩子有不切实际的期望值，以平常心、赏识心、不弃不离心看待孩子成长中的曲折。师爱和父母之爱才能融合统一。学生才会在家庭与学校健康和谐的教育环境中轻松、快乐、满怀信心地学习与生活。[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]应该说这一理念的提出，在社会上产生了广泛的影响。尤其是对于那些被称为“差生”的弱势群体以及他们的父母来说，犹如看到了乌云背后的一缕阳光，无数的来函来电，让我聆听到了他们的心声，强烈感受到了“差生”与其父母需要得到更多的关心、鼓励、帮助，更需要有做人的尊严。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/ALIGN][ALIGN=left][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]请听听孩子们的心声吧——[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]A、[/B][B]我们老师对于学习好的同学态度非常和蔼，但是对于学习不好的同学声音就很大，说话也不好听，脸色很难看，我有时候很怕她。[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]B、[/B][B]我不知道自己是不是老师心目中的差生，反正每次数学考试完毕，老师排名次后都这样说，最后一名是[/B][B]……[/B][B]我就是不爱学数学。[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]C、[/B][B]运动场上我为班级挣分的时候，老师眉开眼笑，可以我因为管不住自己，给班里纪律扣了分，老师马上否定了我的优点，说我这也不行那也不好，搞得我像是个害群之马似的。[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][COLOR=#1111ee][B]D、[/B][B]其实我们非常清楚我们班谁是优秀生，谁是差等生，因为老师对于学习不好纪律不好的同学经常是大声斥责，冷嘲热讽，还告诉我们少理睬他们，因为近朱者赤，近墨者黑。[/B][B]…[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN]
[COLOR=#1111ee][SIZE=4]我收藏了孩子们的这些心里话，每次看到都会心痛。校园生活本该是多么的有吸引力呀，这里珍藏着孩子们的童年时光，这里有着孩子们朝夕相处的小伙伴，这里有着孩子心目中严父慈母般的师长，这里有着教给孩子们认识美好世界的金钥匙！可是，我们老师的言行给了多少孩子一份灰色心情！ [/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=4][B]任何一个孩子，如果知道老师从心眼里不喜欢他，这对孩子来说都是致命的打击，多少孩子因为老师厌恶的目光而对学习了无兴趣。[/B] [/COLOR][/SIZE]
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回顾我们每一个人的成长经历，大概都有这样共同的认识：亲其师，信其道。因为喜欢某个老师，而喜欢某门功课。反之亦然，因为不喜欢某个老师，而讨厌与其相关的很多内容。 [/SIZE]
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记得小学的时候，为了能够参加“六一儿童节”的文艺演出，一个月前就积极准备。结果在上台的那一瞬间，我被班主任老师从台上揪了下来。大体意思是：我是替补队员，因为正式上场的队员没有任何问题，所以我也就没有了上场的资格。 [/SIZE]
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也许这位老师永远也不会想到，她的这个“揪”的动作，粉碎了一个女孩的跳舞梦。从那之后，我再也没有上过舞台，没有学过舞蹈，因为在那被揪下来的一瞬间，那位老师揪去了我所有的自尊和自信。 [/SIZE]
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所以，当我做了老师的时候，我告诉自己，千万不要因为自己一时的好恶而简单粗暴地对待学生，把学生分成三六九等。 [/SIZE]
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[B]任何一个孩子，如果在师长面前面无愧色地坦诚自己就是一个“差生”，这个孩子已经没有了自尊意识，典型的破罐子破摔了。学校教育最害怕的就是这样的孩子，我是“死猪”自然不怕开水烫，随便你说什么，我依然一副我行我素的样子，那就麻烦了。[/B] [/SIZE]
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[B]任何一个父母，如果自己就认为孩子不可救药，那么这个孩子就真的完了。[/B][/SIZE]
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2004年暑假，我一天内接到一个一年级孩子的大娘拨打来的四次电话，其焦急之情可想而知。她说孩子的母亲十分溺爱孩子，不知道怎么教育，孩子才刚上一年级，就为了要一件价值上千元的玩具没有得到而活活卡住了母亲的脖子，为此这位母亲认为孩子无药可救了，硬把孩子送进了精神病医院，整天给孩子打镇静药，小孩整天呼呼大睡……大娘说让我救救这个孩子。 [/SIZE]
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我说，病根在母亲这儿，我们先要医治这个母亲，要让母亲学习怎样做个合格的母亲，否则这个孩子就真的完了。正像《发现母亲》一书的作者王东华先生所讲的，你可以不是天才，但你可以成为天才的母亲，推动世界的手是摇摇篮的手。 [/SIZE]
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任何一个为人父母的人，如果知道自己的孩子是被老师放弃了的，都会心急如焚，百爪挠心！会想方设法与老师进行沟通，得到老师的支持和帮助。 [/SIZE]
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这样的事例多得不胜枚举，请看这些真实的案例吧—— [/SIZE]
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[B]案例一[/B]：我的学生米坤明明智商很低，每次考试语文数学都只有个位数，但是父母却坚决不肯把智商检查证明交给学校。孩子的爸爸对我说：“这个孩子在幼儿园就查过智商，确实偏低，上学后也查过，但是我如果把这个证明交给学校，你们就会因此歧视孩子。只要我一天不给你们，你们就要全力以赴地往上拽他。” [/SIZE]
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[B]案例二[/B]：毛毛的爸爸妈妈都是山东某大学的副教授，孩子在重点小学，当在2004年5月10日的《齐鲁晚报》《济南时报》上看到米坤由一个字不写到后来坚持写日记的报道的时候，夫妻哭着恳求我们校长把他们的孩子留下。 [/SIZE]
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[B]案例三：[/B]浙江一女孩的爸爸在2004年6月11日拿着一张破旧的《济南时报》辗转找到我的时候，说愿意出巨资把自己学习不好的孩子转到我们学校，只是为了不当老师心目中的“差生”。 [/SIZE]
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[B]案例四：[/B]甘肃一爸爸在老师三次家访后拨通了我的电话，让我一定给他的孩子把把脉，他说老师给他家儿子的定性评语是：朽木不可雕也。他三番五次地说要帮助我建立一个个人网站，说这样可以更好地为广大家长服务更好的教育孩子。[/SIZE]
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[B]案例五：[/B]山东省一重点高中的学生的家长发邮件告诉我，他的儿子和女同学发生了性关系，被老师当场看到，要把孩子开除，全家伤心欲绝…… [/SIZE]
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这样的事例举不胜举，而作为父母那种复杂的情感我想任何一个做父母的人都会为之震撼。[/SIZE]
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[B]我们教师每天面对着几十个孩子，他们的性格各异，爱好不同，家庭背景不一，所以每一个孩子都是活生生的生命个体，他都具有自己独特的个性，这些个性的存在是客观的，这种客观存在是应该受到任何人的尊重和理解的，这当然也包括孩子最亲近的父母和我们教师在内。我们承认孩子们之间的个体差异，这种差异有兴趣上的，智力上的，身体上的，语言上的，遍布各个层面。[/B][/SIZE]
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《多元智能》的作者加德纳先生的来华讲学，告诉我们现已发现人类具有的[B]八种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。[/B]这八种智职能的存在实际上就是告诉我们，面对一个具体的人，我们不能只是根据人的语言智能、逻辑数学智能来判定一个人的发展，而我们传统的“三岁看大，七岁看老”早早地就把孩子看死了，形而上学地看孩子，看不到学生的变化发展，也早早断送了孩子发展的希望。 [/SIZE]
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多元智能理论的基本观点及其全新的个性化的教育理念，明确地告诉我们： [/SIZE]
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[B]（一）智能是解决问题的能力，不只是解答问题的能力。[/B]
 
[B]（二）智能是多元的，解决问题需要多种智能的组合[/B][B],[/B][B]发展多种智能是必要的。[/B]
 
[B]（三）智能是一种生理心理潜能，智能是可以得到发展的[/B][B]——[/B][B]关键是创设合适的教育、环境条件和机会。[/B]
 
[B]（四）每个人的智能组合是独特的[/B][B]——[/B][B]承认差异，善待差异[/B][B]——[/B][B]人各有材，人无全材，因材施教，都能成才。[/B]
 
[B]（五）智能开发需与健全人格相结合。[/B] [/SIZE]
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所以，差异客观存在，教师的责任是让每一个孩子扬长补短，从而让每一个孩子都能有自己的“自信点”“发展点”，让每一个孩子感受到自己活着很开心，而且具有能给别人带来幸福和快乐的能力。 [/SIZE]
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 [/SIZE][/SIZE][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]在教育层面上，“零差生理念”加大了教师自我反思的力度。波斯纳提出关于教师成长的经典公式就是：[B]经验+反思[/B]。一线教师不乏教育教学的实践经验，但是如何有效地进行反思，需要先进思想的引领，通过相关的教育教学案例，进行理性的剖析，鲜明的对比，获取有价值的行为方式，我想这是非常有必要的。从互联网搜索引擎中查询有关“零差生”的内容，可以看到许多学校在抓教师队伍建设时，本着[B]尊重和成全[/B]学生的原则，设计了切实可行的操作方案，优化教育教学手段，改革评价方式，探寻教育规律，为此很多教师在做着不懈的努力。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left] [/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][B][/B][B]“零差生理念”归根结底是为学生成为合格公民而奠基。我们将“没有孩子是差生”的理念落实到教育教学的具体细节之中，培植对学生的爱心，不断自我修炼，真正的尊重和关爱每一个生命。因为我们深知：上帝在细部，教育无小事。[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN]

[ALIGN=center][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]2[/B][B]、给生命品尝爱的维生素[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][B][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4]    爱是生命的维生素，没有爱的教育就成了无源之水，无本之木。在我03年写《没有孩子是差生》一书时，谈到查遍了各种工具书，也没有看到“差生”这个词语。可时隔一年之后的新版《现代汉语词典》中已经明确有了该词，认可一个词语的存在，倒还是小事，怕只怕默认了制造“差生”的诸多行为，那才是教育的悲剧。词典上对“差生”一词的解释是：学业不好的学生。事实上，这个解释是绝对片面的，不论是通过各种调查渠道，还是由教师言谈举止所表现出来的对“差生”的理解，学业仅仅涵盖了其中的一个方面，单取名为“学困生”；其他的诸如纪律随便、行为习惯不佳等都会被列入“差生”行列，取其名曰“后进生”；更有既有学业问题又有行为问题的便成了不可救药的“双差生”。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   这个标签似的词语，形而上学地给孩子定了性。“我是差生！我无用！我不行！”这样糟糕的情绪和自卑的情结如影随形地跟随一个人的求知生涯的时候，学生还谈何人格尊严的存在？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4]试想：当陶行知校长看到王友同学用石块砸别人的时候，肯定没有想过这个孩子是差生，否则怎么会有那“四块糖”的著名教育故事？当孙蒲远老师在给低年级学生上《爱是什么》一课的时候，她肯定没有想过称呼那个上课做小动作的孩子是“差生”，否则怎么会被有孙老师那“美丽的教育”？当我们阅读了李镇西老师对万同动之以情、晓之以理的传奇教育故事的时候，我们被《爱心与教育》深深打动，又怎会给万同戴上一副“差生”的镣铐？当黑柳彻子将《窗边的小豆豆》献给已逝的小林宗作老师的时候，哪个孩子又不向往着那充满爱与快乐的梦中的巴学园呢？……这些老师是孩子们生命的中的贵人啊，他们把孩子的成长、发展、快乐放在第一要位。如果这样的贵人能够多一些，再多一些，那时候哪里还有“差生”呢？只会有高贵的灵魂之间的交流与碰撞了吧？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#0909f7][SIZE=4]将学生分成三六九等，将一部分孩子打入“差生”的牢笼，这样的教育无疑是冷酷无情的。情感荒漠化的人生是没有光彩和温暖的，更无幸福感可言了。爱是生命的维生素，人生最先应当接受到的就是爱的教育，以爱才能育爱。[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
[SIZE=4][COLOR=#0909f7]我在《没有孩子是差生》一书中专门有一个篇章叫做——[/SIZE]
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[COLOR=#0909f7]转化篇：[B]足够的爱心与耐心+科学有效的方法=没有差生[/B][/COLOR]
[B][COLOR=#0909f7][/COLOR][/B]
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[COLOR=#0909f7]下面是对《没有孩子是差生》一书中《另辟蹊径说米坤》的后续报道——[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]我和米坤的故事[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]笔者力图通过一个小案例来向大家诠释爱心耐心加方法产生的巨大魔力：[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]在校园里经常会看到这样的一对师生—— 手领着手，边走边聊。有时候，男孩是哭着的，那是因为他又和别人打架了，他在哭诉着谁谁谁又欺负他了；很多时候，他是笑着的，那是因为老师从校园的角角落落甚至是危险的高墙上把他找到了。那个整天牵着他的手，给他擦鼻涕的老师，就是我。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]第一次牵他的手，是在早操的时候找不到他了，满校园里找他，发现他正在一堵插满玻璃的高墙上蹲着，很危险。我说：“把手给我，我抱你下来。”他手里拿着一个铁丝弯成的钩子，狠狠地抓了我一把，却没有把手给我。我把带着血迹的手给了他，他让我牵住他的手，把他抱了下来。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]从那以后，每次想要靠近他的时候，我便主动地伸出自己的手。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]凡是教过米坤的老师都感觉他不正常，看人歪着眼睛，鼻涕天天顺成两条小溪，上课一分钟也安静不下来，不是要躺在桌子上，就是钻到桌子底下，一会儿还会连人带桌子一起翻个个儿。整年不写一个字，语文数学全部不及格，甚至常交空白试卷。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]学校建议家长去给孩子查智商，家长死活不愿意，说孩子没有毛病，坚决反对学校把他当弱智生处理。其实家长说他给孩子查过两次，智商确实低，但是他不会把这证明交给学校的，这是作为家长保护孩子的一种方式。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]一晃就过去了三年，米坤一直就自己坐在教室的第一排——老师的眼皮子底下，没有人愿意和他做同桌。他独自一人坐在教室的北墙角，孤零零的，显得很另类。而他也习惯了不受纪律约束，愿意哼哼就哼哼，愿意说话就大声叫嚷，愿意玩玩具，就肆无忌弹地玩，愿意撕纸就把撕碎的纸片扔得满教室都是，还大声叫着“天女散花”。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]刚接触这个孩子，我也拿他没有办法，在他面前我甚至没有办法集中精力讲课。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]适应了一段时间后，我发现他的思维有时候与常人不一样。很多时候，他在课堂上自顾自地玩，可是，我提出问题的时候，他又能说上一通。尽管说得不是很清楚，但还是感觉这孩子不是笨，而是没有好习惯。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]为了让他养成认真听讲的习惯，我专门给他制作了一个奖品夹子，要求他每节课上回答好一个问题，我奖励给他一枚小粘贴，一星期下来，如果每节都有小粘贴，就可以换一朵小红花。这个奖励只有他有，同学们每天给他鼓劲，他还开心地把奖品夹子挂在黑板旁边。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]每天坚持鼓励，每天坚持发奖品，每天坚持夸他聪明，他回答问题的积极性越来越高。开始还感觉有些罗嗦，但是随着回答问题的机会越来越多，他的口才竟然越来越好。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]一次，区教育局领导来学校听课。米坤兴奋地对我说：“老师，我要多回答问题，给咱们班争光！”我当时对他笑了笑，拍拍他的肩膀，很信任地说：“没问题！”[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]当时上的是一节作文课《第一次……》，孩子一看到有人听课，紧张了，不敢举手。米坤却没什么顾忌，站起来，滔滔不绝地说了起来。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]他讲自己第一次过马路，绘声绘色，还不时用动作表示开始过马路时的紧张，走到马路中间听到汽车鸣笛吓得不敢动，后来一看汽车没有了，赶忙跑过马路时的狂喜。那一刻，我真得很佩服他！[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]教研员在评课的时候，称赞我们师生关系融洽，就提到米坤一节课足足说了二十分钟，我却没有打断他。我告诉教研员老师，他就是我们区每次考试的零分大王，除了会写名字，什么也不会的米坤。我不可能随便打断他的发言，我不能为了继续我的教案，而扼杀了孩子表现自己的愿望；我不能因为他是所谓的成绩不好的差生，就剥夺了他享受成功的乐趣。多给他一次机会，就等于多给了他一份信心，我愿意尽我所能，让他充满自信。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]五年级下学期，我们济南市市中区被评为“全国随班就读先进单位”，教育科领导来学校检查工作，到我们班看米坤的学习情况。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]当时我们上的是一节语文实践活动课，米坤一节课就拿着毛笔在桌子上不停地画着，好像一点都没有听讲。下课后，教育科领导看着满桌子上被他画得黑糊糊的样子，问他：“你在桌子上画的什么呀？”他回答说：“这不是一只黑熊吗？朱老师给我们讲她小时候没东西吃，到人家地里偷吃玉米，我害怕他被黑熊吃了。您看她那么瘦弱，我要保护她，我给黑熊蒙上了眼睛。”[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]他讲这番话的时候，绝对的单纯而真诚，而听他讲这番话的时候，我被深深地感动着。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]米坤的成长我一直认为是一个奇迹，而现在我更发现在信任赏识的基础上给孩子以机会是多么的重要和正确。这个孩子我在《没有孩子是差生》一书中专门写了两次他，很多看过我书的人都对这个孩子感兴趣。2004年五月份，我们区  被评为“全国随班就读先进区”，国家教育部领导来学校看了他的资料，山东电视台本来想拍一部关于他成长的纪录片，由于家长不同意没有拍成。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]这个孩子在我和他相处的第一年里，几乎没有写过作业，整天课上在班里弄得人仰马翻，敲桌子砸板凳，一刻也不消停，考试三分。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]第二年开始写周记，专门记录我的种种言论和喜怒哀乐，教育部领导来的时候他交上了上学期写的两本日记。我当时对全班同学说：“米坤的作文因为写得充满真情实感，国家教育部的领导亲自来看看这位小才子了！”孩子们报以热烈的掌声，没有人认为这个孩子有问题，只有当摄像机对准他的时候，发现他正在课上躺在桌子地下撒尿知道这孩子的确不正常，从而破格允许他是随班就读的学生。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]但是这样的孩子，更能敏感地感受到老师对他的关心。请看他在《朱老师是好人》一文中的描述：[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]今天的班会课上，朱老师说，她遇到了一个难题，让同学们讨论一下怎么解决。老师说李春从米坤那儿借了语文书，后来说还了，可米坤就是没有见到。同学们认为应该怎样处理。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]李春学习很好。同学们都说是米坤自己弄丢了。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]我没有见到那本书。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]老师说，如果李春借了你们一百元钱，然后说从你家防盗门里塞到家里去了，而你没有见到这一百元钱，你认为还了吗？[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]然后老师教给我们借东西和还东西的礼仪和基本要求，又给我买了一本与文书。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]回家后我把这件事情给爸爸说了，他说：“你们朱老师是个好人。”[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]2004年是我教他的第三年。一开学，我们班就搞了“分地运动”。为了充分鼓励孩子们自主学习、合作学习，新学期伊始，我和孩子们搞起了轰轰烈烈地“分地运动”，班级里让每一寸土地会说话，充分发挥每一个学生的主观能动性——让他们拥有一片土地，成为名副其实的“地主”。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]孩子们自发组成地主小组，每人一张A4纸大小的土地，可以张贴自己的预习资料、图片资料、书法作品、背诵的诗词、绘画作品、师生通信、同学交流、两代对话、试卷分析等等内容。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]每个小组张贴完毕后邀请其他小组的成员去参观留下等级，分五个星级，每天给孩子们十分钟交流评价的时间，充分进行资源共享。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]比如学习《桂林山水》，孩子们进行了桂林山水资料查找、诗词典故、背诵课文、图片打印等工作，学完课文后张贴上墙，花花绿绿，孩子们纷纷前去观看学习，好不热闹。这是“成功墙”，这是“个性墙”，这是“阳光墙”，这是“魅力墙”……[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]米坤因为是随班就读，没有人邀请他入墙。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]我问他：“米坤，想要一块属于你自己的墙吗？”[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]他说：“哪有地方了，都被同学占了。”[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]我告诉他：“地方总是有的，你再找找看。”[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]于是，他自己选取了门上面的玻璃窗处，说愿意把自己的作品张贴，让老师同学一推门就能欣赏到。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]第二天他拿来了作业——把《桂林山水》用铅笔认真抄写了一遍！[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]我在班里把他的作业展示给同学们看：米坤的字迹多认真呀，老师送给你一个大大的笑脸，请同学们用热情的掌声为他祝贺！[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]然后我让米坤选取一位专门张贴他作品的同学，同学们热情地举起双手。米坤很拘谨很不好意思，我说选苏雨舟行吗？因为上学期他们曾经打得不可开交，想就此成为一个对他们教育的契机。苏雨舟愉快地答应了，墙上出现了米坤的专辑。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]教师节两家电视台同时在班里录制节目，大家都看到米坤的墙上赫然张贴着他的作文——《我要做个好学生》，内容具体，感情真挚。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]接下来，开学一个月了，他竟然没有打过一次架，这又是一个奇迹。他因此当选了一次升旗队员！当他站在讲台上的时候，昂首挺胸，那么自豪，要知道，他从来没有这样的机会呀！[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]我教了他两年半，为他的成长记录了很多的文字，有人说他要是能考及格是我最大的成功，我说不对。我感觉自己已经很成功了，请看：[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]在“母亲节感母恩”活动中，他写给妈妈的信，感动了在场的领导老师和同学。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]在去素质教育基地进行实践活动一周以前，大家都在积极筹备着。因为我要去上海出发学习，由其他老师带班，同学和老师都不想带他去，说怕他犯癫痫病，其实大家还是为他的安全和集体管理的难度考虑。在自由分组报名的时候，只有他孤独一人坐在座位上，没有人邀请他。我问他想不想去，他说无所谓，但是我明显感受到他的落寞，他添了一句说“我身体没问题”。于是，我告诉他，我要去上海出发，回到济南后马上赶往素质基地，希望到那儿能听到他吃得好睡得好活动得好与同学合作得好的好消息。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]他在素质教育基地良好的表现赢得了老师和同学的尊重，整个宿舍选两名优秀学员，他竟然是当之无愧地其中之一。回到学校，他没有来得及等候爸爸妈妈来接，就背着行李跑回了家，要向父母报喜。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]接下来在学校开放日活动中，每班邀请五位好父母，当同学们一致认为可以邀请他的家长的时候，当我把邀请信交给他的时候，他那种高兴是不言而喻的，因为多少年来他父母都不愿意来开家长会，那天他父母二人都来了，说不尽的感谢。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]而他总是愿意牵着我的手，乖乖地问候我：“朱老师好。”我想孩子正在创造奇迹给我们看，贵在坚持！[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]后来，在他六年级下学期的时候，我调到了教研室工作，我走的时候，他是那么地不舍：“老师，你不走不行吗？”当时我哭了，因为这挽留实在是很真挚。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]毕业考试的时候，我去巡考。看到他的时候，他悄悄对我说：“老师，我一定要给你答完卷子。”作文题目当时是《良言一句三冬暖》，他是这样写的：[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]我不知道朱老师是不是把我当朋友，但是我是拿她当朋友的。我学习不好，大家都看不起我，只有朱老师说我写作文好，读书好，我的学习越来越好了。……我记住了朱老师！[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]当老师们把他写得满满一页纸的作文给我看的时候，我的眼睛又湿润了。[/COLOR]
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[COLOR=#0909f7]前些日子，我回家的时候，他正好放学过马路。看到我，远远地向我扑过来，给了我一个大大的拥抱。那一幕，让我真正意识到——没有孩子是差生！[/COLOR]
 
[COLOR=#0909f7][/COLOR][/COLOR][ALIGN=left][COLOR=#0909f7][SIZE=4]对于教育，爱不是万能的，但是没有爱是万万不能的。“差生”一词产生的根源在于教师的爱充满功利色彩，所以由衷地爱那些学习成绩好，纪律表现好的学生，对于做不到老师心目中的“好学生”的标准的那一些孩子，便没有了发自内心的关爱、疼爱，更缺乏基本的耐心和信心，所有的“转化差生”的行为都带着对这些孩子的怨怼情绪，事倍功半、口是心非的教育也就比比皆是了。希望我们能给学生品尝到的是爱的维生素，而不是播种下淡漠的种子。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN]

[ALIGN=center][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][B]3[/B][B]、酿造香醇的智慧之酒[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN]
[COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]    [/SIZE][/COLOR][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]“差生”实际上是无能的教育给活生生的人贴上的廉价标签：因为他是差生，所以无关乎我教育的失败，可以完全推卸教育的责任。对于占据全国学生六分之一的“差生”这个庞大的群体，没有切实可行的帮助他们的办法，未来的教育只能出一大批人格不健全的次品。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]这实际上关涉到了爱的能力的问题，我们不仅要爱学生，更要懂得爱既不能“乏”，也不能“泛”，既不能忽视，也不能纵容，这就需要教师拥有教育的智慧。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]我们经常发现这样的情况，学生在这个老师教的时候是个“刺猬头”“滚刀肉”，到那个老师教的时侯完全变了个样子，这就是智慧。我们同样经常看到有的教师整天不给学生好脸，恶言恶语，却不如那态度温和满眼含笑的老师更有四两拨千斤的能量，这同样靠的是智慧。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][B]教育智慧从何而来？在经年累月的教育教学实践中，教师怀揣坚定的信仰，在教育的路上作一位虔诚的朝圣者，以健全的人格、深广的爱心作经，丰厚的理论、广博的知识为纬，启迪心灵，陶冶情操，开启心智，为学生“幸福的度日，合理的做人”（鲁迅语）奠基，酿造出一杯杯最香醇的教育智慧之酒。[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]在这酿造的过程中，教师凭借鲜明的直觉印象，敏感地意识到学生的困惑和痛苦，在最佳时间敏锐地捕捉到行之有效的解决方法，将日复一日的教育过程经营成了精美的艺术。教者无痕，学者有悟，于师生间演奏出一曲曲和谐的乐章。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][B]多鼓励，少批评；多赞赏，少惩罚；多体验，少要求；多幽默，少严厉；多冷静，少武断；多自主，少强制；多沟通，少堵塞；多聊天，少斥责……把自己当成学生，把学生当作自己的孩子[/B]，换位思考，锻炼自己捕捉教育契机的能力，从容面对学生成长中的困惑与问题，关注教育中的点滴细节，提高个人的教育机智，尊重学生的存在权、话语权、参与权，通过主题班队会、家访交流、座谈沙龙、调查问卷、游戏活动、网络聊天、电子邮件、角色体验等等渠道，引导学生自主反思，将教育智慧发挥到极致，让学生享受到教育的幸福。[/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]海伦.凯勒说：“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。”教师拥有了爱与智慧的双翼，必将成为学生展翅的推动器！[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]教育的确需要多正面影响，少负面刺激。我想[B]能够酝酿出香醇的教育智慧之酒的教师，无外乎做到了俩字：用心。用点心思做学生的朋友，倾听学生的喜怒哀乐，学生自然也会聆听朋友老师的谆谆教诲；用点心思做学生的偶像，教师毕竟是师长，需要“传道，授业，解惑”，一定要练就“招招鲜”的本领，学生佩服了，教育效果自然不言而喻了。[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]案例：小舟的神奇忽悠术——[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]美国心理学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”肯定要诀—[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]咱们筐子里没烂杏。（通俗）[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]让每一片叶子翠绿。（诗意）[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]没有孩子是差生。（评价）[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]异曲同工：相信学生！[/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
[COLOR=#1a1ae6][/COLOR][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][B]98[/B][B]年“滚刀肉班”——[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]假期记住每一个孩子的名字（尊重从叫出每一个开始：编顺口溜、猜名字，自我介绍等尽快喊出孩子的名字。）[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]写小诗赞美他们，发现优点[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]“夸你夸我”[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]幸福父母俱乐部[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]关注男孩的个性发展[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]不拖堂无作业，大量阅读，经典诵读，快速习作[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]班级成长日记挣稿费[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]当年参加外国语学校选拔考试两人考进济南市前九十名，现一人在济南大学任学生团委书记，一人被保送在南开大学就读，这两个学生的发展也成为该小学的发展新起点。[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]（今年大三：父母打分满意率、全国优秀教师证书。QQ群：给卢小龙介绍女朋友；买夏兆阳保险；江宗斌参军；付佳经商）[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][B]2000[/B][B]年夏，毕业班十多人没有订书，给学校立下军令状：“相信每个孩子都是天才，没有孩子是差生。把孩子交给我，请您尽管放心！”[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]忽悠教师、学生、父母阅读《给教师的建议》《爱心与教育》，参与评价教师教学[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]教给学生学会感恩：进教室唱《感恩的心》，“感谢你……”[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]教给学生学会欣赏：生生欣赏，师生欣赏，家庭欣赏[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]多给孩子一点鼓励：课堂内外，语言、动作、眼神、物质惊喜（无字奖状、大礼包信札、生日惊喜）[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]多给孩子一个机会：展示自我（人人当指挥、人人参与运动会夺第一）[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]贷分给孩子：进入无忧学习状态[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]多给孩子一丝甜味：幽默、轻松（发明跑神治疗仪）、（让学生挣稿费：自己写作、老师写谁）[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][B]当年8[/B][B]人以学校前八名的成绩考入济南市外国语学校，其中四人分别在07年被保送进了山东大学、中南大学、大连外国语学院、北京外国语学院，一人在英国就读，其余分别考进了其他大学。[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][B]2001[/B][B]年，调入新学校教六年级“渣滓班”，五人考进外语学校，两人考进全区前二十名。08年高考，反馈信息他们分别进了山大、复旦、农大、天津大学、泰安医科大学等。[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][B]2002[/B][B]年，接4年级，快乐忽悠术一年后成为年级第一，忽悠他们写出了《快乐小蹦豆》校园小说集由文史出版社出版发行，写到了丰富多彩的活动：愚人节、狂欢节、母亲节、阅读节、体验黑暗日、感母恩负重日、夺冠纪念日、雪地吟诗、社区活动、我写给他们的无数的小条子——2005年，全班43人中37人进入了学区重点班前100名，三年后，有十二名进入了省重点高中。暑假我邀请他们去爬了泰山。我的手机里全是学生的各种成绩回报~~[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][B][COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]所谓的差班，才是推动教师不断优化教育方式不断完善课堂教学落实减负增效的有功之臣！[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN]

[COLOR=#1111ee][SIZE=4]4、让课堂充满人性魅力

 

    很多朋友为我不再担任班主任而感到遗憾，教育教学是密不可分的，选择做教研工作的根本目的，就是想让“没有孩子是差生”的理念在更多一线教师心中扎根，付诸于行动，努力探究高效而充满活力的课堂，教会教师更好地教，引导学生愉悦地学。

 

    我认为学校对学生的定位应该是服务，要提高服务的品位，必须做到两点：态度和质量。二者缺一不可，目前这两者都亟待于提高。“没有孩子是差生”的理念就是一种鲜明的服务态度：尊重生命，以人为本，平等待人，多元评价。毫无功利性的师爱是落实这一理念的宏观渠道，教育智慧与教学艺术则是落实理念的微观渠道。教师认可并肯定“零差生理念”的存在隶属于师德范畴，与之同样重要的是教师会教善教的能力。没有父母和孩子会接受这样的现象存在：教师对学生态度很好，关心备至，就是所教班级成绩一塌糊涂。所以，我的工作重心转移到教学研究，是为了让教师在课堂上有具体的帮助学生的抓手，也就是我想为“零差生理念”转化为“零差生理论”做点具体的工作。

 

    理念先行，策略引路，享受课堂，是我的教研工作思路。我和老师们本着不抛弃，不放弃每一个孩子的信念，共同研究语文课堂教学的具体策略，努力构建让学生得以精神享受的语文课堂。学生在高品质的课堂上不仅收获到知识，更有思维的方法，良好的学习习惯，创新思考的能力，积极正确的情感态度价值观。

 

    刘良华博士曾说：“知识可以是严谨的，但是知识也可以是欢乐的、活泼的。人有时需要努力地、刻苦地、艰辛地、谨小慎微地求知，但更多的时候更需要热情地、活泼地、欢乐地求知。”目前，我正和我的同事们在语文教研的路上，探究激发学生语文学习兴趣的方法，改善和优化教学流程，在教与学之间架设一条充满生机与活力的通道，引导学生自主发现、自主学习、自主反思、自主建构，充分调动学生学习的积极性。

 

    当我们看到课堂上，教师举重若轻，驾轻就熟，明明白白地教，学生求知若渴，思维敏捷，清清楚楚地学的时候，课堂也就成了充盈着人性魅力的精神乐园了。

 

     采撷一组快乐的镜头，与您共乐。如果在读的过程中，您忍不住笑了，请感谢我们的孩子；如果在读的时候，您忍不住想，孩子们真不简单，仍然请您感谢我们的孩子。因为，有孩子的世界才是快乐的。

 

“吃出来的快乐”系列故事大放送

 

一、班会课上品蹦豆

 

星期一下午，照例是班会课，我神神秘秘地提着一个精美的塑料袋子进了教室。孩子们的目光“唰”的一下子集中到袋子上，他们知道我周末出发去天津了，肯定又给他们带来了“好好”。

 

不卖关子了，呵呵，直接来个开门见山。“同学们，知道天津有什么好吃的吗？”总不能让他们吃得那么容易，先考考孩子们。

 

这是每次我外出学习前给孩子们布置的必考题目：了解老师要去的地方的风土人情，可以通过读书、上网、求助他人等方式获取资料。  

 

“有天津大麻花！”帅胡高喊着。


“狗不理包子！”不知道谁模仿着天津话哈了一句，逗得大家哈哈大笑。

 

我总结说：“同学们知道的不少哦，天津名吃有好多，这次朱老师吃到了那儿的狗不理包子、猫不闻饺子，还有耳朵眼炸糕，都特别好吃哦。”


    我听到有孩子在咽口水了，接着说：“不着急哈，请接着听我介绍，那儿送礼佳品是天津大麻花、皮糖张、崩豆张、果仁张，人家张姓的朋友很会研究好吃的东西呢！”孩子们笑着，眼睛直勾勾地望着我的袋子，猜测着。


    我拿出包装精美的“崩豆张”，往孩子们面前一亮相，花花绿绿的崩豆透过透明的袋子诱惑着孩子们的小嘴吧，大家兴奋地喊着“哇——赛！”


    物以稀为贵，不能分多了，多了就不希罕了哦，每人暂分三颗，从南行分起，北行的孩子翘首以待。


    只见孩子们张开小手，做捧起状，像虔诚的教徒在期待着领到圣体的一刹那。我从袋子里挤出三颗，小心翼翼放进那些小手中。


    在分发的时候，有的孩子讨好的说：“老师，给我一颗红的吧。”有的开心地说：“老师，送我一个双胞胎好吗？”北行的孩子焦急地叫着我：“老师，给我们留着点儿哦，别让他们都吃光了呢！

”
    第一轮分完，崩豆还剩了三分之二，又开始第二轮地分发。这时候，我要求孩子们注意观察自己手中的豆的外形、品尝豆的味道，注意观察周围同学的表情、动作，抓住细节进行观察。然后小组交流观察体会，把观察到的内容记录下来，要体现自己的个性，哪怕就几句话，一定要是自己独特的见解和感受。


    孩子们津津有味地吃着，有的是仔仔细细地看着，还有的是滔滔不绝地讲述着……



    看孩子沙沙沙地写着，真棒，很多孩子的语言棒极了：



    请欣赏《欢乐豆》片断：第一个分到的人自然是十二分的高兴，手舞足蹈起来，只见他双手小心地接过几颗蹦豆，脸上露出得意的笑容，然后一个个塞到嘴里细细地品味起来；又见到一个人，他像领解药似的，终于挨到他了。只见他双眼燃起了激动的光芒，颤抖的手接过豆子，双手捧着，一下子全灌进口中。咔咔咔，蹦豆在他嘴里一下子粉骨碎身，慷慨就义。

    《蹦豆快快蹦过来》片断：上帝保佑，朱老师先从我们这一行发起，组员们都乐疯了。只有张荣强保持绅士风度，坐在位子上看杂志。其实，我知道他是在摆酷。因为我看到他好像在咽什么东西，大概是在咽口水吧。他好像发觉我在看他，故意把杂志立起来，挡住脸。

    我扭过头去，发现朱老师发到我们组半路，又到了武瑞雪小组。这回轮到我们伤心他们高兴了。另两组的同学更是着急地望着朱老师。这时候，老师把三颗蹦豆发在我手中。

    这是一种比鹌鹑蛋小一点地像催皮花生一样的豆子，呈乳白色，有各种口味。豆子表面还有一些像果酱一样红色绿色的东西，甜津津的。

    武瑞雪以迅雷不及掩耳之势一下子吞了下去，她舔舔嘴巴，一副意犹未尽的样子。

    我又回过头来看赵辛雨，她果然是淑女。只见她拿了一颗巧克力豆似的蹦豆，先是伸出舌尖来舔了一小下，然后兴奋异常地告诉我：巧克力味道！接着她用那樱桃小口温柔地咬下一小半，在嘴里慢慢品味，那样子像在吃仙豆……

     还有好多精彩的文章，最搞笑的是齐宝琦的《大家一起啃崩豆》，文笔最细腻的是张红玉的《蹦豆蹦起来》，看着孩子们吃得开心写得精彩评得出味，我真开心。

 

破费一点，给孩子提供快乐习作的空间，很值得呢！

 

蹦豆蹦起来

 

作者张红玉

 

话说天津有名的小吃有“狗不理包子”“猫不闻饺子”，今天啊，朱老师又给我们带来了一种我们从没听说过的天津小特产——崩豆张。


    看呐，朱老师手中那一大包的“蹦豆张”真让人口水直流三千尺啊！真棒，开始发了，同学们都高兴极了，争着让朱老师从自己这排开始发，朱老师笑吟吟地拿着蹦豆，从最南边那一行开始发，边发还边开玩笑说：“一人先发三颗，如果没有了，没发到的就看着别人吃了哈！”可偏偏我们这排是最边上的一行，急得同学们直跺脚。


    只见南边的同学都双手并拢，放到朱老师眼前，朱老师便笑呵呵地把蹦豆放到他们的手里，他们便乐呵呵地享受着美味的蹦豆，再看看我们这一排，眼睛直勾勾地盯着他们手中的蹦豆，口水都快流出来了。


    朱老师一排一排地发着蹦豆，终于快到我们这一排了，我们看着那蹦豆还剩大半包时，长长地舒了一口气。朱老师笑着把两颗连在一起的蹦豆放到李健斌手里，说：“嘿，给你个‘双胞胎’。”“哈哈！”班里爆发出开心的笑声。


哈，轮到我了！我双手并拢，举到朱老师眼前。朱老师便乐呵呵地把蹦豆放到我手中。我接过蹦豆，仔细地看着它：嘿，一个红色的蹦豆上布满了黑色的芝麻，活像一个七星瓢虫，我笑着对周围的同学说：“看，我这有个‘七星瓢虫’呢！”说着，便把它举到同学们眼前。


    “嗨，这有什么呢，我还有个‘鸵鸟蛋’呢！”“对，我这儿有个‘恐龙蛋’。”“我也有，我也有……”同学们纷纷把自己手中奇异怪状的蹦豆举给大家看，教室里成了欢乐的海洋。


    呵呵，有的同学开始吃了。看曹世晓，他很优雅地将崩豆含到嘴里，先品尝一下蹦豆的味道，然后才把它咽到肚子里去。突然，曹世晓“噌”地一下从座位上蹦了起来。“不愧是蹦豆啊，这么快就有了反应！”杨钰瑶笑着说。


    再看李健斌，他含情脉脉地望着手中的崩豆，嘴里不住地说：“该吃哪一颗好呢，哪一颗看上去都不错啊，怎么办？”后来，李健斌终于选中了一颗“开口笑”，拿到嘴边，伸出舌头舔了舔，很优雅的样子，然后他又把蹦豆含到嘴里，才慢慢地咽下去。看着手中剩下的几颗蹦豆，李健斌冲着我们说：“不吃了，拿回去给俺妈尝尝去！”说着，把崩豆放到口袋里，满脸的自豪，还真是个孝子，我还从没有看李健斌这么“绅士”过呢！


    再尝尝自己的蹦豆，甜甜的，哈哈，真是蹦豆乐翻天。

 

用耳朵去“品味”

 

上回书说到，孩子们个个品尝着豆，激动而快乐地书写着他们的精彩感受，聆听着他们声情并茂地朗读，享受着一个教师的幸福。


    这种幸福感需要传递，这种幸福感需要给予，我迫不及待地把孩子们的篇篇佳作展示给同办公室的张老师看，另一个吕老师出发不在场，否则我一定会把我的快乐强加给他们每一个人。


    张老师一篇篇地读着，不时地发出慨叹：“你班怎么个个写得这么棒呀？”我塞给她一袋子上个月去上海出发给孩子们买来的五香豆，说：“拿去这个，试试看，你的孩子们有了真实的体验后，会写得一样精彩。”


    张老师接过五香豆，我们俩使劲地嚼着，思索着：“这个不如蹦豆色彩好看，要细细品味才能回味无穷。”


    “叫你班这些学生到我们班去展示朗读，我先给孩子们来个激情渲染，吊起胃口，让他们用耳朵品味吃蹦豆的快乐，学会聆听。然后再发五香豆，让他们也激情燃烧一回！”张老师很自信地说着。


    上课了，六年级一班的班长李响郑重其事地来我班，邀请同学们前往展示。孩子们热情四溢，呼啦啦出来了18人，好，愿意去的同学站好队去吧。男女生迅速各站成一队，雄赳赳，气昂昂地去“馋”人家去了。


    据说，他们抢着进行朗读，热情高涨，张老师安排男生先读，女生后读；据说，他们的文字很受欢迎，有目击证人看到在苏雨舟朗读的时候，某男生的哈拉子流出来了，而且同学们一直笑声不断掌声未停；据说，这18个孩子很自豪很开心，他们回到班来滔滔不绝述说着自己的收获，还每人写了一篇《用耳朵品味快乐记》，当然又是一次精彩纷呈。


    暂且把我的这帮弟子夸到这儿，回头看看六年级一班的那群孩子吧。


    张老师发给每个孩子两颗五香豆，孩子们如获至宝，看的，捏的，掰的，咬的，细细地嚼的，慢慢地品的，呵呵地乐的，交流着说的……


    “咱们用耳朵品尝了崩豆，而今又吃到了上海的五香豆，三班同学这最近还没吃过呢，怎么样，咱们也馋馋他们？”张老师的一番渲染又一次把孩子们的热情点燃：“好，写——”


    放学铃响了，她的孩子们好像根本没有听见；我送完放学队伍回到学校了，她的孩子们仍然没有走的意思。写两页的，三页的，还有五页的，一个个铆足了劲，要杀回我们班，让我们班那群小家伙也要馋一回！


                欲知后事如何，请听下回分解。

 

                               体味“幸福”和“快乐”

 

良好的合作伙伴之间总是会有一种默契，我和张老师就是这样哦。

 

我的十八个弟子从他们教室里回来后，个个春风得意的样子，让他们又过了一回得意的瘾：给班里的同学汇报讲述了他们在一班的经历。


然后我问孩子们：“你们一节课没有听我讲课，感到冤枉吗？”


“老师，我感到过得很开心，我感受到了一班同学的热情。”


“我感受到他们听得很认真，所以我读的也很认真。我这节课过得很快乐。”


竟然所有展示朗读的孩子都感觉自己过的和快乐，并且愿意中午就把自己的快乐经历记录下来，请没有去的同学共同分享。


我脑海中马上迸发出一个词语，并且让它落到了黑板上——快乐！


快乐到底是什么？请同学们用一句别人没有说过的话，说出你对快乐的诠释，说出你的独特感受。


话音刚落，孩子们的手如丛林一般竖了起来，“老师，叫我，叫我们组！”这种场面真让人激动，六年级的语文课堂很少看到孩子们这样兴奋地举手了。


“快乐是一只旅行的老鼠，人人对她友好，她对人人友好！”


“快乐是孩子们吹出的泡泡，赤橙黄绿青蓝紫七色俱全！”


“快乐是我童年的玩具手枪，瞄准！射击！击中！哈哈，收获到了快乐。”


“快乐是合欢树上的毛毛，红艳艳的，软绵绵的，怪好看的。”


“快乐是月亮的影子，你追她，她就跑；你停下，她就笑。”


“快乐是一枚小小的邮票，拥有她，就拥有了五洲四海的朋友。”


“快乐是一个可爱的悠悠球，抛出去的是烦恼，收回来的是童真。”


“快乐是一团热情的火苗，点燃希望，氤氲进他人的心田，让我们一起激情燃烧。”


“快乐是一个神奇的魔法师，驱逐烦忧，收获轻松和愉悦。”


“快乐是蛋糕上的奶油，只有亲自品尝，才能感觉到她的甜美。”


“快乐是长生不老药，拥有了她，就拥有了青春和美貌。”

 

短短十几分钟，孩子们的想象力得到了最大程度地发挥，似乎所有的脑细胞一下子全部开窍，四十五个学生给快乐下出了128个生动的定义，一个个生动鲜活的比喻句，流溢着孩子自然地快乐。

 

我又一次喜滋滋地拿着我的收获——孩子们根据对“快乐”的理解写成的小诗，摇头晃脑旁若无人地朗诵起来，张老师在一边跟着乐。

 

“给你看看我班弟子的幸福观。”这个家伙，竟然和我不谋而合！他的孩子们放学死活不回家，也要写出好文章来，为此竟然感到很幸福！

 

我倒要看看，幸福是什么呢？

 

“幸福是回家后妈妈端上的饭菜。”

 

“幸福是作业上的对钩。”

 

“幸福是睡梦中甜甜的微笑。”

 

“幸福是朱老师给三班吃崩豆，还想着给我们吃五香豆。”

 

……哈哈哈，幸福哦，快乐哦，写诗难吗？写作文难吗？望着孩子们稚嫩的笔触，想着孩子们我手书我心，我心写我口的酣畅淋漓，真是乐在其中啊！我不知道孩子们毕业后会不会还记着我这个老师，但是我想这次吃豆一定会珍藏在他们的童年记忆里，而且我相信，孩子们一定会牢记自己对“快乐”和“幸福”的独特理解，那是他们精妙绝伦地创造啊！

 

不留遗憾吃“黄豆”


六年级一共三个班，三班吃了蹦豆，一班吃了五香豆，就二班的孩子似乎是没娘的孩子了。嗨，他们的吕老师终于回来了！


我和张老师把我们的这种随时教研的成果呈现在吕老师的面前，她一看又是吃又是玩，又是文又是诗的，大叫着：“我这儿也有豆，是黄豆，怎么吃？”我和敬大笑。


这一笑把吕老师的黄豆引出来了，我们一看正是她出发买来的炒黄豆哦，捏起一撮放进嘴里，脆脆的，香香的。


我边吃边说：“你们班干脆来个吃黄豆好了。”


吕老师说：“你们给我们想个名堂吧！”


张老师马上反应：“不留遗憾吃黄豆，怎么样？”


吕老师接上说：“我现在黑板上写上四个大字‘不留遗憾’，请三班同学读蹦豆，请一班同学读五香豆，然后告诉学生，不留遗憾吧，他们吃了豆子，咱们欣赏了文字。这时候，根据学生表情，添加三个字——吃黄豆，学生肯定会沸腾起来。你们认为怎样？”


“好主意！”我和张老师一致赞同。


第二天一早，吕老师就来到办公室，说她在恭候我们俩班的孩子们。


又是一次得意地展示，孩子们多了聆听一班美文的机会。二班的孩子们呢？下了早自习，上了第一节课，仍然意犹未尽地欣赏着，羡慕着其他两个班的“吃”。


吕老师不失时机地把黄豆拿出来，开始了分豆。她是采撷我们两班活动之精华，在分豆的时候气氛更加热烈。因为孩子们都想早得到豆子，他们进行了抓阄。各小队小队长前来抓分豆顺序，按顺序分取，分得晚的孩子慨叹自己命不好哦！


接着是吃，是写，是赏美文，是轮回展示，是心理的满足，是快乐的收获。


    整个“吃豆”活动快快乐乐地落下了帷幕，这一幕幕定格在孩子们的欢乐童年之中。

 

快乐的镜头很多很多，我总是被孩子们感动着，朋友们有兴趣可以到教育在线翻出那些快乐的镜头一起快乐。爱因斯坦说：“如果你忘记了在学校学的一切，那么所剩下的便是教育。”我们送走一批批学生，什么是我们希望给学生留下的呢？

 

作为从事基础教育的我们，重要的是为孩子幸福的人生奠基，重要的是养成学生良好的行为习惯、思维习惯、心理习惯。我前些日子接到由文史出版社出版发行的孩子们写的《快乐小蹦豆》一书，看着里面我们一起活动一起学习的镜头，我突然顿悟： 一切教育教学的关系都是师生关系的延续和深化，良好的师生关系是减轻学生课业负担的一大要素。亲其师信其道，喜欢老师，自然听课、作业业就很轻松自如了。

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[B][COLOR=#1111ee][SIZE=4]5、让每一片叶子都翠绿[/SIZE][/COLOR][/B]
[B][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/B] [ALIGN=left][COLOR=#1111ee][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   有人提出，既然没有孩子是差生，那么是不是可以推出“没有老师是差师”这一结论，“[B]没有教不好的学生，只有不会教的老师[/B]”也就不成立了，您怎么看待这个问题？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   其实这样的推断存在着一定的逻辑错误。因为教师和学生[B]不存在可比性[/B]，评价教师和学生的尺度不同。对于学生，[B]从年龄上看[/B]，他们属于未成年人；从[B]心智[/B]上看，他们的人生观、价值观都还没有定型，教育者需要对其进行多元评价，让每个孩子在评价中找到自我发展点、成长点、优势点，满怀信心地生活与学习。而对于教师，其服务职能就是教书育人。[B]教书与育人二者不能偏颇，一味强调教授知识的重要性，只会将学生教成应试的机器；而一味强调教育的育人功能，忽视个人的教学能力，就容易让德育流于形式，变成假大空的说教。[/B]所以，教书与育人的能力应该是评价教师的一种尺度，同样的班级，有的教师的课堂上学生有着旺盛的求知欲，有的则恹恹欲睡；有的教师的课堂无须一遍遍强调纪律，一个眼神，一个微笑，一个细微的动作，都是和学生进行交流的巧妙语言，学生感觉听他的课很有趣味，学起来轻车熟路，有的老师声嘶力竭，态度严厉，但是学生学习效果不佳。这些现象客观存在，我们不能简单地说前者是“优师”，后者是“差师”，但很明显后者的教书育人的能力与前者有着较大的差距。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    至于老教育家陈鹤琴教授所提出的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我想这是一个相对真理，其真理性在于陈教授引领我们要坚定不移地相信学生的潜能，不论什么情况下，都相信学生会有创造奇迹的可能。当某个孩子的成长出现了各种问题的时候，不是没有解决的办法，只是我们暂时还没有找到更好的解决办法。教育是慢的艺术，不能一下子就给学生定性。众所周知，王楠子曾被上海某中学公认为“标准的差生”，八年后，他却成了全美动画比赛个人组冠军,并被老师表扬“是个天才”。这不正是对这句话最好的阐释吗？[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    但这句话不是绝对真理，尤其不是教育行政人员用来裁决教师的简单评判。前面我们讲过，学校仅是孩子成长中的一个重要环境，还有家庭和社会的重要影响，如果将所有的责任推给教师，不仅违背了当初陈鹤琴教授讲这句名言的初衷，而且会极大程度地挫伤教师的工作积极性和创造性。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left] [/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   教师也好，学生也罢，都是活生生的生命个体，是生命就需要被关照，需要被呵护，需要有尊严地活着。我们都是一枚枚独一无二的叶子，让每一片叶子都翠绿，让尊严在生命观照中得以提升。生命本没有意义，当我们从别人的目光中.[/SIZE][/COLOR][/ALIGN]

[QUOTE][B]下面引用由[U]清澈小舟朱国红[/U]发表的内容：[/B]

让尊严在生命关照中得以提升
1、 没有孩子是差生   作为教师，08年的十月实在是一个多事之秋： 10月4日，山西朔州23岁的教师郝旭东被学生李某捅死在教室； 10月21日，浙江缙云31岁的女教师潘...[/QUOTE]
值得深思啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]清澈小舟朱国红[/U]发表的内容：[/B]

5、让每一片叶子都翠绿
    有人提出，既然没有孩子是差生，那么是不是可以推出“没有老师是差师”这一结论，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”也就不成立了，您怎么看待这个问题？    其实这样的...[/QUOTE]
一口气欣赏完朱老师的教学教育大餐，很有深度，很有启迪。您的零差生理念，给了差生一片天地，也感受您的苦心和用心。

[QUOTE][B]下面引用由[U]高堂明镜[/U]发表的内容：[/B]

 
值得深思啊！[/QUOTE]
 
 
是啊，值得深思的地方很多呢~

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

 
一口气欣赏完朱老师的教学教育大餐，很有深度，很有启迪。您的零差生理念，给了差生一片天地，也感受您的苦心和用心。[/QUOTE]
谢谢爱影鼓励，做一点力所能及的事情罢了~

[ALIGN=center][B]文字给“零差生”理论插上了翅膀[/B][/ALIGN][ALIGN=center] [/ALIGN]
我从小就喜欢写日记，生活中的万事万物都会被纳入到我的笔下。工作后喜欢写和学生在一起的点点滴滴，和教学有关的丝丝缕缕。这不是专业性很强的写作，所以心无旁骛，无所希冀，就是单纯地记录真实的生活与工作，常常会有很多的所思所想需要迫不及待地写下来，我把这称之为“自我言说”。
 
到底写过多少字还真不清楚，只是多少年如一日的自娱自乐。2003年的夏天，在我触网不到仨月的时候，因我发在新浪论坛上的一篇小文《孩子，我们没有差生》，人民文学出版社的胡华编辑在诸多的文章中发现了我。她凭借着职业编辑的敏锐目光，三番五次地发邮件鼓励我将这个“差生”话题拓开去写成一本书，读者群可以涉及到教师、学生和父母。
 
写书？
 
这对我一个普普通通的小学语文老师来说简直是太不可思议了！要知道我是个连投稿经历都没有的人，此前虽然也发表过几篇豆腐块大小的文字，但那也都是编辑慧眼识珠罢了。在和胡华编辑来来回回通了十余封邮件，探讨出书问题的真实性和可能性后，我坚定了信心：一个陌生的编辑都相信我能写好，那就赶紧行动吧！即便不能出版，这个写作过程也是对我十余年教学生涯最好的回顾和反思。况且这些年我积累了一摞摞最原始的文字材料，应该可以尝试和挑战一下。
 
翻阅着十余年来我认认真真写下的《班主任工作记录》，对典型孩子写下的几十万字的教育随笔，对所教“差班”进行转化而积累的有效策略，很多具体的教育细节如墨迹在宣纸上蔓延一样在头脑中逐渐形成了一个轮廓：[B]究竟是谁制造了“差生”？面对“差生”，作为教育者应该怎么做？[/B]
 
结合我的工作实际，我发现这两个问题其实就是爱与智慧的问题。[B]智慧地爱孩子，“足够的爱心与耐心+科学有效的方法=没有差生”，这是我提炼出的“没有孩子是差生”这一教育理念的万能公式。[/B]
 
在这个公式背后，一个个鲜活的形象跳跃出来：
 
那个整天鼻涕顺成小溪、上课一分钟也不能安静下来、考试交白卷的米坤真的是低智商吗？如果是这样，后来他怎么可以成为班级读书大王、小小演讲家、十佳素质训练队员呢？在我为他记录的五万余字的成长日记中应该有规律可循。
 
那被称为“四大金刚”的孩子们，曾经在教师节为我端上一盘屎作为礼物，曾经往我的摩托车轮胎中注水，曾经将我的小女儿劫持，也曾经跟踪我回家，扬言要将我家烧掉……可是后来他们却成了我最好的助手：性情粗暴的赵川当上中队长，渐渐懂得遇事要商量要讲道理了；夏刚这个卫生委员身体力行，不仅带领同学们将班级卫生打扫得干干净净，还创造性地开展工作，每天给老师们打扫办公室，给每位老师倒上一杯热茶；吕文强当上文艺委员后，天天中午和同学们“喊”歌，说是喊得就是开心；会打仗会摔跤的胡斌龙如蛟龙出海一样，带领同学们在运动会上连连夺冠……和这些孩子的斗智斗勇，我被老师们打趣为“降伏滚刀肉”。这其间也应该有爱的教育与智慧存在吧？
 
还有，那个总爱跟老师做对的张岩，不是通过我的“QQ疗法”变得谦虚平和起来了吗？那个整天娇生惯养的赵卫，那么顽固地抵抗父母错误的教育方式，后来在享受到老师送给他的“爱的维生素”后，不也渐渐理解了父母了吗？那个因为父母离异性格自闭、坚决不允许妈妈再婚的小李迎，不是在我多次家访后和新父亲在一起幸福地生活了吗？那个父亲被捕入狱、母亲患精神疾病而没有家教的朱力柯不是通过做财产管理员越来越有责任感了吗？……
 
一桩桩，一幕幕，我和孩子们在一起的那些难忘的记忆像过电影一样清晰地浮现的脑海中，[B]他们就是我“零差生”理论最原生态的素材，他们带给我的思索可以源源不断地走进我的文字之中了。[/B]
 
终于在三个月后的十一月份交稿了。接下来我又到北京签署了出版合同，2004年的4月23日我收到了散发着油墨香味的样书：我的个人教育专著《没有孩子是差生》出版了！
 
2004年5月31日，很多媒体都刊登了新闻出版总署评出的《向青少年推荐的100本必读书目》，而我的书就在这其中。同年，该书被评为人民文学出版社最佳选题奖。一本普普通通的教育书籍，一年内连续印刷了六次，印刷数量达5万余册。《中国教育报》《中国教师报》《现代教育报》《现代教育导报》《人民教育》《山东电视台》等各大教育报刊和电视媒体纷纷就“零差生理论”问题对我进行了专访。
 
很长一段时间，我都有一种天上掉馅饼的感觉。我也可以写书？是的，[B]我们小学老师也可以写出高质量的书，来表达和传播我们的思想。我第一次强烈地意识到：是文字为我的“零差生”理论插上了翅膀，可以飞越千山万水走进读者的心灵。[/B]
 
全国各地的读者来信如雪片一般从四面八方飞来，邮件更是铺天盖地，还有许许多多亲自来访的。有的是老师和我交流自己所教的班级和学生的困惑，有很多父母请教对孩子的教育的，有学生倾吐被老师当作“差生”的苦恼的……我深深体会到： [B]孩子的教育是关系到千家万户幸福的源泉，由此，我更清楚地看到了“零差生”理论存在的价值和必要性。[/B]
 
忘不了浙江一位年轻的爸爸千里迢迢冒雨找到我，请求我把孩子留在我的班里；忘不了一位高中男生的爸爸在我面前流着泪说，孩子和一女生发生了性关系，被老师逮到，要开除留校查看；忘不了山东两位大学教授紧紧握着我的手说，希望把孩子转到我的班里；忘不了……
 
我用心地面对每一位读者，用心回复着每一封信每一个邮件，并且用稿费买了400本书赠送给全国各地的朋友们。因为我知道，[B]我的这些浅陋的文字也许会在某一刻触动某个读者的神经，试图改变我们的教育理念、模式，乃至教育行为，多元化地评价孩子，真正为孩子的幸福人生奠基，让孩子的尊严在生命关照中得以提升。[/B]
 [ALIGN=left]日子还是围绕教书育人的主题静静地流淌着，我一如既往地记录着我的生活和教育。悄悄发生变化的是文字让我的心变得愈加的沉静，[B]我越来越清醒地认识到，教育归根结底是对人的生命的呵护与成全，所以孩子一定要在学校和家庭生活中获取作为人的一种尊严。[/B][/ALIGN][ALIGN=left] [/ALIGN][ALIGN=left]2005年春，我被济南市市中区教育局招聘为语文教研员，有了更多与广大教师交流的机会。[B]我开始尝试引领教师做“零差生理论”的实践者，将“没有孩子是差生”的理念落实到教育教学的具体细节之中，以热爱为基石，平等公正地对待学生，呵护顺应学生的童心，艺术地关爱每一个生命，不断生成教育教学智慧。我始终坚信：爱与智慧是实现优质教育的双翼。[/B]教师给学生品尝到的应该是爱的维生素，同时要不断提高爱学生的能力，既不能“乏爱”，也不能“泛爱”，既不能忽视，也不能纵容。以健全的人格、深广的爱心作经，丰厚的理论、广博的知识为纬，启迪心灵，陶冶情操，开启心智，为学生“幸福的度日，合理的做人”奠基，酿造出一杯杯最香醇的教育智慧之酒。教者无痕，学者有悟，于师生间谱写出一曲和谐的生命乐章。[/ALIGN][ALIGN=left] [/ALIGN][ALIGN=left]我的教育之路似乎一下子宽广起来，[B]文字像一道七色彩虹将我和全国各地志同道合的教育同行连接在了一起，畅谈我们的教育人生。[/B]我的文字也在编辑们的一次次约稿中变成了铅字：在《教师专业成长的途径》《破解班主任难题》《给年轻班主任的建议》《班主任专业成长的途径》《优秀班主任的99个教育细节》等十余种书中发表文章九万余字；在《教师博览》等教育教学报刊杂志中发表文章三十余篇；作为编委，编写《口语交际》《小学语文阅读教学设计》等教学用书十余种。而[B]《没有孩子是差生》一书的写作和出版，无疑是我教育人生中的一次关键性的跳跃。[/B][/ALIGN]

朱老师的文章非常有深度，发人深思！谢谢您的精彩奉献！

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

朱老师的文章非常有深度，发人深思！谢谢您的精彩奉献！[/QUOTE]
 
谢谢快乐来相伴：））