[P][QUOTE][B]下面引用由[U]野鹤闲云[/U]发表的内容：[/B]

何必如此较真？
2011年5月12日 星期四
    学校办公室把近一个月的各年级老师签到表作了一下笔迹比对，结果查出了我们高二年级的G老师被让代签三次。按照学校的有关规定，这个月要扣G老师三...[/QUOTE]
[/P][P]看来“代签”是一个普遍现象。我倒是觉得，学校也应该反思。[/P][P]拿我们学校来说，要求班主任一天十签到，天呐，那不是一天两天，而是天长日久呀。谁的体力受得了？不代签怎么办？我觉得学校不应该过于重视这个，比如，如果一个班主任即使一次到也不签，但各项工作都开展很好，是否也应该认可呢？[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]野鹤闲云[/U]发表的内容：[/B]

感恩必须跪拜吗？
2011年5月12日 星期四
    今天上午参加了儿子学校举行的家长会。到了才知道，原来是感恩教育会。一个什么演讲团的叫张自学的专家给学生们做了感恩教育讲演，但最后他却推销...[/QUOTE]
这种所谓的专家的讲座、演讲我们这也有，有时会有受骗的感觉。[/P][P]     文化教育行业也有假冒伪劣产品。[/P]

一直忙于个人的一点私事，很长时间没有来这里了。感谢各位朋友的关注！向各位老师问好！

[P][P][ALIGN=left]                        [FACE=黑体][SIZE=3] 高二学年工作总结[/FACE][/SIZE]
    去年快收秋的时候，高二学年开始了；现在地里的玉米已经露出了嫩苗，高二学年也到了结束的时候。时光荏苒，如电如梭，一转眼一学年就过去了。从接手高二五班到现在为止，我这个班主任也做了一学年。回顾一学年的工作，总体感觉比较顺利，尽管偶尔出现这样那样的问题。这就好比一群人共同合作要唱一首歌，偶然出现的跑调，倒像是一个插曲，给人一个意外，笑过、批过之后继续演唱。唱歌需要指挥，我不知道自己算不算是个指挥。指挥得好，团队才能合作得好，歌才能唱得好；但指挥再好，如果没有团队的合作，歌一样唱不好。高二一学年来，自我感觉，我与学生们互帮互助，合作得还是非常愉快、非常成功的，五班这个团队还是很有凝聚力、创造力、竞争力和战斗力的。
                          [FACE=黑体] [SIZE=3]管理篇[/FACE][/SIZE]
    高中三年，学生要做三件事：成人，成才，成事。整个高中阶段在这三件事上有整体目标，而每个学期、每个学年，又有每个阶段的目标，都要成人、成才和成事。虽然我没有在高二学年开始时给学生们明确提出这个说法，但我自己在班级管理和学生教育上却是把做好这三件事作为指导思想和衡量标准的。我希望以自己和其他老师的共同努力，能够帮助学生成人、成才、成事，促进学生健康快乐、全面而又富有个性的发展。
    成人，是指通过学习、生活，学生学会做人，学会处事，学会生活，成为一个有个性而又全面发展的人，一个知书达理、明辱知耻而又常怀感恩之心的人，一个自尊自重、自爱自强、自立自信而又富有同情心、关爱他人的人，一个既有竞争意识、独立意识又有团队精神、合作精神的人。成人教育，是我最为重视的。因为，人才人才，不成人难成才。
    高二学年以来，作为班主任，我利用各种方式加强对学生的成人教育。比如，在教室里贴上了《做人要则41条》、《做人处世三字经》；利用班会、谈心等形式和学生谈为人处世的问题；组织学生积极参与学校和年级组织的各类活动，通过活动接受成人教育、养成教育。我不敢保证在高二这一学年里所有的学生都能改变自己，在为人处世方面有所发展，但我坚信大部分学生在成人方面是有收获的——或多或少。这为他们今后的学习和生活打下了良好的基础，能够使他们学习、生活得更好更快乐。
    成才，是指经过学习、生活，学生能在学习方面有所发展，学会学习，探索、发现、研究和解决问题的能力得到提高，多方面才能得到发展和提升。古人常用“文武全才”四个字形容某人特别有才，能力较强。我认为，每个学生也要成为一个“文武全才”式的人。“文”，是指科学文化知识，学生要有较高的文化知识修养；但这里的“武”不再是指武术，而是指个人的兴趣特长，每个学生都要有自己的兴趣爱好。
    学生的主要任务是学习，这是老师们经常强调的，也是学生明了于心的。五班的学生都知道学习的重要性，但有些学生的自制力较差，说到做不到。因此，我和其他老师就时常给学生以提醒和督促，希望学生不断提高自制能力，把精力集中于学习之上。从高二学年里学生的表现和其他老师的反映来看，我们的工作收到了可喜的成效。学生们不断的进步就是最好的证明。
    除了学习各学科课本知识外，多读有益书籍，开拓视野，扩大知识面，丰富知识素养，也是每个学生必修的一门功课。我一直给学生强调，要多读书，读好书，会读书。高二学年以来，五班每个学生或多或少地读了一些书，在语文老师陈雁鸿老师的督促下，绝大部分学生还认真对待并且坚持写好读书摘抄或笔记。在高二学期之初办理借书证时，学生们并不积极，全班办理借书证的人很少。因为是学生自愿，我没有强迫他们，但我还是把自己希望他们都能办个借书证、多读些书的希望告诉了他们。后来，不少学生开始自己买书，同学之间也进行书籍交流，这也大大促进的读书活动的开展。也许，现在学生还不能很好地体会到读书的好处。但我相信，总有一天他们会认识到的。班长曾经问过我：如何提高理解能力？我的回答是：多读书，多思考，多和别人交流读书的体会，也可以写下自己的体会。
    在高中阶段，特别是在现在的二中（朝城），因为条件所限，学生的兴趣特长爱好不能得到很好地发展。缺乏必要的设施，缺乏必要的活动，缺乏机会，很多学生的兴趣爱好特长都被埋没了。尽管如此，我还是想方设法在现有的条件下，帮助学生发展自己的兴趣爱好特长。我希望五班的每个学生，拉出去就能当好班长、体育委员、文艺委员，就能亮出一副好嗓子。因此在班级管理上我大胆放手，充分发挥班干部、学生的主动性、积极性和创造性，很多问题都是学生自己想办法解决的，我仅仅提供一下建议。通过学校和年级组织的各类活动，特别是会操比赛、合唱比赛，学生学会了不少东西，如简单的舞蹈、歌曲、比赛队形的设计等。
    在成人、成才的基础上，学生才能成事。所谓“成事”，是指学生能够通过自己的努力，做成一些事，做出一定的成绩。高二学年以来，五班的每个学生带着强烈的集体荣誉感积极参与到集体的生活和学习。学生之间的友谊不断加深，每个人都有很多好朋友；互帮互助，竞争奋进，团结合作，五班的凝聚力与日俱增；注重细节，认真细致，坚持不懈，五班的各项工作走在了整个高二年级的前头。五班学生的成事，既表现在个人综合素质的提升上，更表现在五班这个集体的成长上。高二学年里，五班做成了不少事，做出了不小的成绩，这是全班学生共同努力的结果，也是每个学生成事的最好体现。
                                 [SIZE=3][FACE=黑体]成绩篇[/SIZE]
[/FACE]   高二学年里，经过全体同学的努力，五班取得了可喜的成绩。
    五班有一个优秀的、高素质的班干部队伍。在班长贾艳平的带领下，各个班干部既各司其职、尽职尽责，又加强团结与合作，把班级各项工作做得非常漂亮。五班自主管理化程度较高，学生自主管理能力不断提升。
    五班有着浓厚的学习氛围，学生之间团结互助，合作共进。五班有着优良的班风。
    在学校和年级举办的所有会操比赛、合唱比赛中，五班每次都是第一名。五班的优秀表现，让学校领导和全校师生赞叹不已，让高二其他班级的学生羡慕不已。
    教室黑板报评比多次名列前茅，成绩优异；
    在学校和年级的每个星期的综合评比中，多次名列前茅，上学期被评为“优秀班级”（下学期现在还没有评比）。
    上学期期末，班里有四人被评为“三好学生”，四人被评为“优秀学生”。
……
    五班，是一个由优秀的学生组成的优秀班集体。她的成长历程证明了这一点，教室墙上一张张奖状也证明了这一点。
                                         [FACE=黑体][SIZE=3] 问题篇[/FACE][/SIZE]
    事事有矛盾，时时有矛盾，要用一分为二的、全面的观点看问题。高二学年以来，五班各项工作进展顺利，学生各方面都得到了不同程度的发展；同时，也要看到在工作中还存在这样那样的问题。
    矛盾的主要方面和次要方面是辩证统一的，要坚持两点论和重点论的统一。事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的。高二这一学年，五班的进步与成绩是主要的，问题是次要的。但矛盾的次要方面对事物的性质和发展也有影响，必须在重视矛盾的主要方面的同时处理好矛盾的次要方面。看到和指出五班发展和学生成长中存在的问题，在今后的工作中处理好这些问题，五班的发展会更好，学生的进步会更快。
    回顾一学年来的工作，发现我在班级管理和学生教育方面成长的问题主要表现以下几个方面：
    第一，没有明确具体的班级发展目标。只知道要打造一个优秀的班集体，各方面工作都要抓好。因此，在有些时候，工作起来有点迷茫。
    第二，没有帮助每个学生制定符合其自身实际的明确具体的发展目标。由于对学生了解的不多，加上我自身有限的能力，未能帮助学生制定出明确具体的发展目标。有些学生虽有目标，但过于笼统或者过高，如“考上大学”、“考上北京大学”等等。但我也没有及时和学生交流，没有帮助他们修订自己的目标。这在一定程度上影响了学生的成长与发展。
    第三，有些管理措施、教育措施落实不到位。比如，在教室里贴上了《做人要则41条》、《做人处世三字经》后，我说希望同学们多看看，以此指导自己的行动。但是，到底有多少人看过这些东西？又有多少人完整地看过这些东西？又有几个人能够说出其中的一些内容？我没有问过，没有让学生背过这些东西。因此，这些东西对学生的成人教育到底发挥了多大的效用，是不是发挥了效用，是非常值得怀疑的。
    第四，个别学生个人主义思想较强，常常以自我为中心，不顾他人感受；参与集体活动的积极性不高，甚至有抵触情绪；责任感不强，对于班干部和老师的教育、管理，常常口不服心也不服，有时口服心不服。
    第五，不少学生一直以来存在的畏难、懒惰、自信心不足等问题，没有得到根本性改观。
    第六，班级活动开展过少。有时自己虽有一点搞个什么活动的想法，但没有真正实施。
                                [FACE=黑体][SIZE=3]计划篇[/FACE][/SIZE]
    高三学年，是高中阶段的最后一个学年，也是至关重要的一学年。其原因不言自明。为了给学生创造一个良好的学习生活环境，使学生能够安心高三的复习与备考，加强和完善班级管理，做好各方面个环节的工作，老师们做好学生学习生活的服务者、指导者，就成了题中应有之义。
结合现在五班实际情况，我认为高三学年需要做好以下工作：
    第一，加强对班干部的培训和指导，继续提高其工作能力和水平，提高学生自主管理能力和水平，帮助全班学生顺利度过紧张、忙碌的高三。
    第二，针对学生学习压力大的状况，班级管理的重点应放在观察、了解和把握学生情绪波动方面，及时发现和解决学生存在的心理问题，为其学习扫除障碍。同时，加强信心教育，引导学生树立成功道路多元化思想，要让学生认识到：并非只有考上本科才是上大学，并非只有考上本科才算成功，成功的途径是多元化的，不止有一条；成功的关键在于自己的奋斗，而不在于你考上了什么大学。做好这个方面的工作，需要加强与家长的联系，认真做好家长的思想工作，很多时候做通家长的工作要比做通学生的工作困难得多。
     第三，继续抓好细节。从早操到晚就寝，每个环节都要注意到，不能因为高三学习紧张就降低标准，放松对这些方面的管理。否则，这些方面的放松必将导致学生对个人要求和学习上的放松。
    第四，加强与各个学科老师的密切合作，针对偏科较重的学生，制定出切实可行的辅导计划，共同帮助学生，让学生能够有所进步。即使进步缓慢，即使每次测验仅比上次多得一分，这也是进步，这也是成功。唯有如此，学生才可能在高考中获得更高的分数。同时，结合第一、二、三轮的复习，指导学生制定好每个阶段每个学科的复习计划。
    第五，引导学习音乐、美术、文管的专业生处理好专业课学习与文化课学习的关系，高三上学期要求她们必须把学习重点放在专业课上，争取专业课高考顺利过关，取得好名次，每个人都能拿到几个学校的合格证；下学期一门心思学习文化课，最大限度地提高文化科成绩。
第六，适当组织班级活动，丰富学生的学习生活，调节学生紧张情绪，放松学生身心，从而促进学生更加高效地学习。
    以上计划将随着高三学年具体工作的开展，逐渐进行完善和必要的调整。
                             [FACE=黑体][SIZE=3]  感谢篇[/FACE][/SIZE]
    高二以来，五班身上凝聚着学校、年级、其他班级多方面的目光，她的成长也得到了学校、年级和其他班级等多方面的支持和帮助。作为班主任，我衷心地感谢所有支持和帮助过五班的学校、年级和其他班级。
    五班的成长，是一个优秀团队的成长，是五班每个学生共同努力的结果。五班每个成员，每个班干部，每个小组组长，每个宿舍舍长，每个同学，都为五班的成长付出了心血和汗水，做出了自己的贡献。她的“军功章”上，凝聚着全班45个人的力量。作为班主任，我感谢我的学生们。
    五班的成长，离不开各位任课老师的辛勤工作与热情帮助。老师们的支持和帮助，给了我前进的力量和信心；老师们的无私奉献，多次为我分忧解难。五班的“军功章”，也有老师们的一半。作为五班的班主任，我感谢五班的所有任课老师。
    担任高二（五）班班主任一年来，五班学生对我的尊重、理解、支持和认可，给了我更大的信心和力量，使我能够在面临困难时坚定必胜的信念，敢于迎难而上，不折不挠。同时，学生们在教学上也给了我很大帮助。作为班主任和政治老师，我感谢我的学生们。以前的学生也通过各种方式给了我支持和帮助，我也非常感谢他们。
    作为班主任，每天牵挂最多的是学生。每天早晨我最晚5点40起床，简单地洗刷之后就开始了一天的工作：盯操，上课，查自习，查宿舍……每天的工作，就这样循环往复，前行不止。我每天在家的时间是非常有限的：早饭、午饭、晚饭，一日三餐基本上都在家吃；午休在家休息；晚上快11点了才回到家，到家的时候妻儿早已进入梦乡。因此，陪伴妻儿的时间非常少，儿子的学习几乎全是妻子辅导，我仅仅在星期六、星期天才能陪孩子学习。然而，妻子从来没有抱怨过，而是全心支持我的工作。没有家庭的支持，我这个班主任也做不到今天。作为一个丈夫和父亲，我感谢我的妻儿！

    教学相长里朗朗乾坤大， “三点一线”中悠悠岁月长。一个学年的结束，意味着一个新学年的开始。作为班主任，我希望在新学年里，五班能够更加优秀，五班的每个学生都能更加健康快乐的成长，实现自己的大学梦；也祝愿所有支持和帮助五班的朋友们，身体健康，事业顺利。
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[P][QUOTE][B]下面引用由[U]野鹤闲云[/U]发表的内容：[/B]

                          高二学年工作总结
    去年快收秋的时候，高二学年开始了；现在地里的玉米已经露出了嫩苗，高二学年也到了结束的时候。时光荏苒，如电如梭，一转眼一学年就过去了。从接手高二五班到现在为止，...[/QUOTE]
[/P][P]辛苦了！放假了，该歇歇了！[/P]

谢谢绿树老师！祝绿树老师暑假快乐！

问候闲云！

谢谢绿树老师！

从前天开始，山东省又开始了一年一度的暑期教师培训。在认真学习，认真完成作业的同时，我也把自己的所思所想以文章的形式发表在培训平台上，以期得到专家和同行们的批评与赐教。我的文章是“实话实说”之系列文章，我不知道到培训结束（7月23日）结束时自己会写出几篇，我也没有定数量，因为是所思所想，有感而发，是不能定量的。
从今天开始，我也把自己的文章发在这里，希望朋友们多多批评赐教。

实话实说之一
（首先声明：实话实说系列文章全为本人原创，文章所述内容纯属本人一孔之见，与他人无干。如果文章观点引起读者不快，一切后果，本人概不负责。）

                     高考，把选修变成必修

    从新课改开始，高中政治课本就在不断地变化，而且是所有科目中变化最快最频繁的，因为政治课本要紧跟党和国家大政方针政策变化的步伐，基本上每两年政治课本的内容就要有或多或少地改变。相对于四本必修课本的变化之快，选修课本的变化就不大了。目前，按照高中思想政治课程标准要求，高中思想政治课选修共有六本教材。但是，我教学已经十多年了，六本选修教材从来没有教过一遍，有几本连见都没见过。每届学生都学的选修教材有选修三《国家和国际组织常识》和选修六《公民道德与伦理常识》，有且只有一个学期还发了一本选修四《科学思维常识》，而其他几本选修教材，我从来没有见过！就我个人所了解到的，没有见过全部选修课课本的政治老师大有人在（在网页上看到的不算）！
    因为六本选修教材发不全，所谓的“在必修的基础上开设选修课，可以更好的适应不同地区，不同学生的发展需要”就难以变成现实。据我所知，现在整个聊城市没有哪个学校能够给学生发全六本选修课本，也没有哪个学校的政治老师上过全部六本选修的课。即使是每届学生都发的选修三《国家和国际组织常识》和选修六《公民道德与伦理常识》，在学习时也有侧重点，特别是高三复习时只选一本。
    为什么会这样？为什么选修课“不是老师能开什么就开什么，想开什么就开什么的‘选开课’”？那么，在实际教学中，选修课的选择是由谁来决定的呢？能够决定高中思想政治课选修课（其实其他学科也一样）课程开设的最重要的因素就是高考。高考这个指挥棒对所有课程的开设都起着重要的指挥作用。
    从山东省高考确定每年文综政治学科选修内容只考选修三和选修六以后，很多（想用“各个”，但可能有个别例外的）学校都把这两门作为了每届学生的选修课课程。即便如此，很多学校给予这两门选修课的课时数非常少，学习起来非常快，到高三复习时时间也比较短，因为高考试题中选修内容占的分值少。就是这两门课，很多学校的政治老师在教学上也有所侧重，把主要力量放在一门上，或者是只指导学生学习选修三，或者是只指导学生学习选修六，另外一门就随学生的便了，学生愿意看就看看，不愿意看就放弃了。据我了解，学生都把老师指导的一门选修课作为唯一学习的内容，另一门根本就不看。甚至于，有些学校只给学生订一本选修三或者选修六的课本。如此以来，在高考这个指挥棒的指挥下，选修课也变成了必修课。
    因为高考文综政治试题的选修内容只考选修三和选修六，所以学校也只订选修三和选修六的课本；因为选修内容在高考中只有10分，所以学习和复习选修课的时间就非常少；因为政治课总课时数是一定的，因为老师和学生的时间、精力是有限的，所以选修三和选修六里只有一门是学习和复习的重点，只能坚持“重点论”不能坚持“两点论”。高考模式不改革，选修课依然是必修课。
    还有一点，就是我看了一下这次暑期培训的内容安排，发现培训的也是选修三和选修六，不知道这是不是也受到了高考指挥棒的影响？呵呵，希望不是如此。当然，更希望我的文章不会影响到自己这次暑期培训的成绩。

实话实说之二
                             对新旧教材的一点看法
    教学这么多年，既用过老版本的思想政治课本，也用过而且现在还在用新版本的思想政治课本。因此，就避免不了要把新版本与老版本做个对比。在平时工作中，我与其他政治老师在闲谈时常常会谈论到这个问题。
    新旧教材，哪个更好？这是个仁者见仁、智者见智的问题，每个老师的理解不同，答案就不一样。我认为用“各有所长，亦各有所短”来看待新旧教材，是最合适的。
    老版本课本的长处有以下几个方面：
    一是数量比新版本少。老版本的思想政治课本只有五本（高一、高二各两本，高三一本），而新版本的教材就多了，四本必修加上六本选修，一共十本书。如果新教材六本选修只学习一本的话，那课本数量与老版本是一样的。
    二是知识系统性较强。而新版本教材的知识系统性与老版本教材相比就差多了，特别是必修三《文化生活》，我一直感觉内容安排比较乱。
    三是知识内容的稳定性较强。虽然老版本课本的内容也要随着党和国家的大政方针的变化而有所调整，但其稳定性还是比较强的。新版本的课本的变化较快，有点让人难以适应。有时候就不知道在高三复习时该用哪一年印刷的课本。
    四是理论严谨，理论表述的科学性较高。新版本的课本有些理论的表述在严谨性上就有所欠缺。如《文化生活》最后一单元的“综合探究”中，在“如何发展中国特色社会主义文化”这一问题上，第一条措施是“发展中国特色社会主义文化，牢牢把握先进文化的前进方向，关键在于坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位”；而在对“中国特色社会主义文化的旗帜”的分析中，又有这样一条：“在当代中国，牢牢把握先进文化的前进方向，关键在于坚持中国特色社会主义理论体系”。这两个说法能不能划等号？如果不能，那么哪个最准确？如果在高考试题中出现了需要回答“牢牢把握先进文化的前进方向的关键”的问答题，学生该答哪一个？我告诉学生两个都是对的，答哪一个都行。但是，高考试题的参考答案是不是也能给出两个答案呢？改卷的老师是不是也认为两者都是对的呢？
    新版本的课本有些理论在必修四本中都有。如“科学发展观”，经济生活、政治生活、生活与哲学中都有表述，尽管字数不一样；“中国特色社会主义理论体系”，在政治生活、文化生活、生活与哲学中也都有表述。虽然在不同的模块中有所侧重，但我认为这样的重复并不好，尽管科学发展观、中国特色社会主义理论体系很重要（也许编书的人是想突出这些理论的重要性，所以才这样安排）。
    新版本课本的长处主要是社会生活中的大量的现实材料充实到课本中来，与学生的现实生活更加接近了，增强了学习的趣味性。这是老版本的课本所欠缺的。这也是我喜欢新版本教材的最重要的原因。
    新旧教材各自的优点，恰恰是对方的不足。如果新版本的教材能够吸收老版本教材的优点，我认为这样的课本会更受欢迎。
    我自己以后需要加强对新版本教材研究和学习，希望能够更好地把握住每个模块的知识体系，不断提升自己的教学能力和水平。
     

实话实说之三
                                           我们的幸福在哪里
    听过一些关于教师职业幸福之类的讲座，看过不少关于教师职业幸福的文章，发现讲座与文章在关于教师职业幸福的问题上，有很多相同的地方。比如，都强调教师要在教学中追求幸福，在与学生打交道的过程中体会幸福，要在奉献中享受幸福，等等。听完看完之后，也会产生一些感触，认为演讲者和作者说的、写的不无道理。但是，再认真想一想，又感觉好像哪里有点不对头。
    是不是我们工作勤勤恳恳、兢兢业业就幸福了呢？未必。当我们辛辛苦苦地工作了一年，劳动也有，成绩也有，但到评模发奖的时候却发现，功劳全成了领导的了，或者是与领导走得进的人了。你的辛苦都给他人作了“嫁衣”，你会有幸福感吗？很多演讲者和作者都说要淡泊名利，但为什么他们在演讲时不忘展示自己获得的荣誉和各种证书？为什么不忘展示自己的头衔？这说明一个问题：有了这些东西，他们才更幸福。
    是不是我们无私奉献，甘做照亮别人的蜡烛，我们就幸福了呢？几乎所有谈论做教师如何如何幸福的讲座与文章，都是要求教师追求精神的幸福，而从来不提物质上的幸福；要求教师有幸福的心态，要看得开。可我越想越觉得他们在提倡教师们都应该具有阿Q的“精神胜利法”！这不是自己欺骗自己吗？经济决定一切，精神的幸福也应该是建立在一定的物质基础之上的。当一家人整天为吃穿住用发愁时，教师还能幸福得起来吗？当然，现在教师的工资能够解决家人的吃饭穿衣问题，但扣除房贷以后剩下的微薄工资，一家人花起来战战兢兢，教师的幸福在哪里？
    我们通过自己的工作，培养了学生，学生成长了，我们应该感到幸福，这是我们的职业带给我们的幸福。但是，现在我们教师的职业地位能让我们幸福起来吗？现在的学生，有多少人从内心里能够真正尊重老师，看得起老师？有多少学生家长拿老师当回事？学生毕业了，又有多少人能够在见到老师时主动打个招呼、问个好？在学校里，我们教师把学生当个宝似的，可一旦学生离开学校，他们的眼里还有没有你这个老师？如此以来，教师幸福吗？
    还有一些教师，因为学校管理严格，在家的时间非常少，陪伴家人的时间更少，影响到了夫妻感情、孩子的成长。即使这些教师能够获得一些荣誉、奖金，从工作中获得了幸福，但家庭幸福没有了，这样的教师幸福吗？可能领导们看到的全是教师的笑脸，但教师内心的痛苦，他们能体会得到吗？
    说了这么多，好像是在发牢骚。说归说，做归做，既然选择了教师这个职业，我们就要从中发掘出它的幸福之所在。否则，我们天天生活在痛苦之中，那岂不是很悲哀的事？快乐是一天，不快乐也是一天，我们为什么不快乐呢？还是让我们在脚踏实地地工作中寻找属于自己的幸福吧!即便是精神上的幸福也好，总比没有强啊！再说，说不定哪一天，精神就会变成物质，我们既能享受到物质生活的幸福，也能享受到精神生活的幸福。