1、热烈欢迎来《连载》安家，期待你的精彩班级故事。
2、祝贺你教师节授奖，向你学习。希望给论坛带来更多经验。
3、你们县表彰真实在呀！呵呵呵，我们羡慕了。

[P][SIZE=5]20110914[FACE=宋体]拟——以成绩排学习小组座位[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE="][SIZE=5]前几天，我们教室里提成了新座位，原则上是左右互换，同桌基本不动。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]后来，见五班杨老师是以期末成绩排名，分优中差（后进）生，依名次循环分组，这样每个学习小组都有优中差（后进）生，让各个学习小组都基本处于同一学习水平线上，使大家相互帮助更有竞争的气氛。我看这个办法很好，就想试一试。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]我的原则是：先按照期末成绩排名后，从第一名开始到第八名，各分在不同小组，然后在从第八小组，分第九名第十名，依次类推。使每组都有八个学生，即八个名次档。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]我起初担心，这样是不是会无意中把学生按照成绩分为三六九等，对学生的心理会有一定的影响。后来，也想通了，我可以事先跟学生解释清楚，这个等次不过是一次期末的排名，大家可以从中认清自己的位置，找到自己的差距，客观的评价自己，同时，也能够找到自己努力的方向。（当然，具体的名次就不向学生公布了，只说是几个等次而已。）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]并给同学们讲清楚：我们的小组将会是以捆绑式的集团来作为评价单位，即全组成员在某项学习、活动中，必须全部达标才算过关，这样有利于提高整体的竞争氛围及学习水平。俗话说：一支独秀不是春，万紫千红春满园。我们要共同学习共同提高，这种我们班级的整体成绩才会上去。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]今天全天，我都在琢磨这个事儿。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=5][FACE="]先是想把男女生分开排名，再循环分组，后来看到这样成绩不太平均，因为男生[/FACE] [FACE="]的成绩普遍没有女生好。看来，只兼顾性别不好成成绩分匀。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE="][SIZE=5]还是按总分排名吧。男生的名字我用了蓝色，女生用了黑色，这样就可以一目了然地看出性别了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]再循环地分，每组分八个档次，如果觉得哪位同学不适合某个位置，就找同性别同档次的学生互换，使各组都有八等学生。同时兼顾身高、视力、性格等问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]到晚上回到家继续做，终于在八点钟，把全部的组分完了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]又开始按照座次表进行实际模拟排座。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]大约九点钟，才算有了眉目。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]还有几个同学生组和座次不满意，我想，先这样吧，明天让数学、英语老师过一下目，大家都参考一下，再向学生公示吧。我想应该可以执行的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5]我们班有一个优点就是：上课发言特别积极，这在学生到了八年级段很难能可贵，我们要充分利用好大家的学习热情把小组学习的方式落到实处，真正让学生享受到共同学习的乐趣，真正在班级的共同学习中找到自己的位置和价值。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][SIZE=5]20110915[FACE=宋体]调新的学习小组座位[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE="][SIZE=5]下午又和数学陈老师、英语王老师商量了两节课，才最终定下昨天我拟定的班级名次排座位的方案。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]其实，我对以成绩排座位是保持冷静克制谨慎态度的。有人说：看一位教师是否是合格的老师，首先看他对于学生分数的态度。我不太过分关注学生的成绩，更不想以成绩的排名来决定学生教室里座次的位置。所以，一年来，我只按学生的性格、守纪等情况考虑座位。并在七下学期让学生自由组合选同桌的方法来排座位。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]排座位是个大问题，不然，也不会出现有家长因为座位问题到学校来闹事的新闻了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]自开学以来，我感觉学生（也包括我自己）对待学习和班级的事情，有一些倦怠，原来很有活力的班级显得蔫了吧叽的。有什么办法能刺激大家的积极性呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]我是一个喜欢挑战的人，这一段时间我一直在寻找答案。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]新的学期，我不想安于现状，总得有点改变。那就从学生的座位来改变吧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]上网搜索了一些调座位的原则方法，也有按名次分层排列的，我们班学生有很高的学习、活动积极性（这在八年级的学生来说很难能可贵。）我何不也借鉴一下呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]上周，看到五班已经按这个原则调了，我就开始考虑这个办法的可行性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]关键是怎样让学生心中淡化分数名次意识，客观对待分数，并乐于接受这一原则。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]下午第四节，我开了半节班会，先对学生讲这一原则和自己的想法。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]我说：我们这样排座位，是考虑到班级的情况，珍惜大家学习的积极性，并试图利用好小组学习的方式来共同进步。等级不过是参考上次期末考试而定的，也是暂时的，只表示等次，不指明名次。希望大家认清自己在组内、班级中的位置，客观评价自己，也为自己找明努力的方向。程度好的同学要帮助别的同学，后进的同学要迎头上赶，寻求上进。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]我们讲过：一个集体比如一个船队，谁来决定船队的的整体速度？——对，是最后那一条船。我们班级的成绩也是这样，如果大家都进步了，我们班级的学风就向上了，大家都会找到学习的快乐、共同进步的快乐了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]我们预想：今后将以小组的方式来进行各种活动，——值日、纪律、学习（比如交作业）……这叫做捆绑式管理吧。有一个同学没有进步，落小组的后腿，整个小组都会受过，所以，倡导大家共同进步。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]让大家举手表决对这一办法的认同，因为有十几名同学去教七年级同学做广播操了，第一次举手表示同意的有二十四人。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]我说：我们不能只想着会和不愿意相处的同学在一组，我们知道：近朱者赤，近墨者黑。并且，可能墨者影响更大。原因在于，近墨者还不勉励强大到自制。我们要学会和不同的人相处。学会宽容、学会乐观、学会看到别人的长处。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]第二次举手有三十四人。勉强过半。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]我说：没关系，这个方法大家不同意，我们还有方案，就是在现在座位的基础上个别调动。我想，大家担心的的两个方面——一是和不想在一起的人一组；二是怕“捆绑式管理”，怕爱连累！其实，不按这样调，也将是“捆绑式管理”的。——不过担心，只要大家都相互帮助，共同进步，怎么会和不来呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]大家通过了这一方案，我打开电脑，放下大屏幕，出示座位表格。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]大家在一阵议论之后，都调了。没来的，也不同学帮助搬动了桌凳。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=5][FACE="]放学了，有两个学生找了提出意见。我表示：先适应，三天的时间，真还不行，找同等次同[/FACE] [FACE="]学换，写申请，小组成员签字。安抚完了，还是不行，慢慢适应吧。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE="][SIZE=5]晚自习，第一节，下课时，我布置了一些小组具体的活动：一、给小组以名人起一个名字；二、组内商量分配各科代表，一人一科；三、为自己小组想一个十字内的口号；四、为小组设计一套表示团结的庆祝手势、运作。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE="][SIZE=5]这算一石激起千层浪，大家热烈讨论，看来热情很高，我想：还得能过活动，增加团队的意识和向心力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5]我们走着，学着，进步着！[/SIZE][/FACE][/P]

[P][SIZE=5] 20110916[FACE=宋体]一把折弯的雨伞[/SIZE][/FACE][/P][P][P][SIZE=5][FACE=宋体]下午第三节，我去电脑室借机给学生安排一下中午开会时学校的新规定。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]齐[FACE=Times New Roman]FL[/SIZE][FACE=宋体]来到我身边说：“老师，我的雨伞不知道被谁弄弯了！”[/FACE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“哦？什么时候？”我问。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“第一节下课的时候还好好的，到第二节上课，就发现把儿弯了？”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“伞在哪儿放着呢？”我又问。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“在课桌的抽屉里！”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“这样吧，我一会儿对大家说说这事儿。”我安慰他说。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]说完了学校的新规定，我问大家：“哪位同学如果无意间弄坏了齐[FACE=Times New Roman]FL[/SIZE][FACE=宋体]同学的雨伞，请在今天下午，私下里对齐[/FACE][FACE=Times New Roman]FL[/FACE][FACE=宋体]同学承认一下，我相信，你会是一个有责任心的同学的。”[/FACE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]晚自习，大家在做作业，我来到齐的身边，问：“有人找你承认伞的事儿没有？”“没有。”齐难过地说。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“把你的伞拿出来。”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]齐把伞从课桌里抽了出来。这是一把八成新的折叠伞，抽出的伞柄第二节已被折成[FACE=Times New Roman]120[/SIZE][FACE=宋体]度左右的弯儿，无法再顺利地抽动了。[/FACE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]我把伞拿到讲台上，等着下课时，说这事儿。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]晚自习下课了，我说：“耽误大家几分钟时间，我们来说一件小事。——都坐好了。”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]大家停下手中的作业，抬起了头。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“大家看这把伞，”我把伞举过头顶，让每个同学都能看到，“我只问大家一个问题：这把伞，如果是你的，你看到这样了，做何感想？”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]大家都盯着看，有的说：倒霉。有的说：气愤。有的说：骂弄坏的人。……[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“我有一个推断，大家看合理不：弄坏这把伞的人，不会是别的班级的同学，别人不会跑到咱们班专门弄坏一把伞。——弄坏伞的人，还在现在坐着各们中间。大家说是不是？”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“是。”大家纷纷说。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“我现在也很气愤，气愤的是，我们怎么培养出这样不负责任的同学呢？毁坏了东西要赔偿，这是天经地义的事，难道做一个敢于承认错误的人就那么难吗？如果你真的赔不起这钱，只要你敢于在大家面前承认，老师可以把伞钱付了，不就是一二十块钱的事吗？——今天晚上，如果没人承认，我们谁也不能回去睡觉，我也陪着大家。”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]一说这话，同学们像炸开了锅：谁干的？承认了不就行了。就缺这一二十块钱吗？[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]还有人嘟嚷着：我想瞌睡呀！快点说吧。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]大家你看我，我看你。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]忽然，我觉得这样处理也不一定有好结果。私下还没有承认，这么多人还是不会承认的。真的没有承认，还得让大家去休息，我得把话圆回来。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]我等大家静了一些后说：“我只提醒大家两个字——”说完，我转身在黑板上写了两个大字：责任，“教育无小事，从这把折弯的雨伞我们可以看出一个人是不是有责任感，以后，能不能成为一个有责任感的人。——我还有个推测，我想，弄坏这把伞的人八成是男生，女生没有这力气和动机。”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]学生之中有小声的议论，我赶忙说：“这样，鉴于女生寝室离教室远，天又下雨了，让女生先回去，明天如果查明是女生所为，加倍严肃处理，——女生可以先回去了。”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]女生顿时轻松地出了教室。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]只剩下三十名男生在座。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]我环视了一下大家，提高了嗓音说：“今天借机给咱们男生开个会。我觉得，男生这几天表现不好，在寝室吃零食，还把包装袋扔得满地都是，好几个同学的随笔里都写了这事，被校长见了，说我们的寝室像狗窝儿。还有上课说闲话、不按时完成作业……。最直接的表现就是这两个的教师节汇演和国庆节演讲活动，我们班报名参赛的全部都是女生，咱们男生都到哪儿去了呢？”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]大家一个个都严肃起来了。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“七年级，有老师就说，我们七一班的荣誉是女生挣的。可能在某些项目上女生有优势，比如演讲，女生的语言表达比男生好，能说。那别的方面呢，比如明天的书法比赛呢？学校每班让报五人，我们班男生又报几人呢？”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]张[FACE=Times New Roman]XF[/SIZE][FACE=宋体]举了手。 [/FACE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]“五个人，我们只报一个。这怎么说，我们男生积极呢？——我再引申问大家一个问题：我们男生 的正气在哪里呢？——我们现在是关起门来说话，当然说的都是缺点、不足。我们班名声在外面是不错，但我们不能满足，我们知道还有很多同学达不到要求，这些同学，还集中在男生身上。我没有说错吧。”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]大家有人点头。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]我继续说：“我们这几天按名次排座位，就是为了帮助这些后进后呀，有的同学为此还作出了牺牲呢？——齐[FACE=Times New Roman]YL[/SIZE][FACE=宋体]同学不就从第二排调到了第七排吗？副班长王[/FACE][FACE=Times New Roman]ZH[/FACE][FACE=宋体]同学，不一直在后两排没有动过吗？我们理解别人为我们一些同学作出的牺牲吗？[/FACE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]我们在班会上一直淡化学习成绩，不是不抓学习，我们是想给你信心，没有人放弃你，除了你自己！到了九年级，要升学了，到那时候，学校如果给每个班下达升学名额指标，我们老师还有几个人会管那些后进生？——现在还是放弃的时候，我希望你好好珍惜现在的学习机会。——我爱讲真话，你觉得正确就听，有意见可以向我反映。我想我们都是懂得道理的。我多么希望我们男生能够强大起来，多么希望我们男生能真正顶天立地起来，为我们班留下更多的辉煌呀！[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]一番说教之后，我看时间不早了，这样强压之下，伞的问题不一定能够顺利解决，最后，我说：“今天借伞的事，开了个男生专题会议，至于伞的事，我不想难为大家，咱们再给这位同学一段时间，不管你是有意的还是无意的，明天上午，你私下里给齐[FACE=Times New Roman]FL[/SIZE][FACE=宋体]同学承认一下，他说，不用赔了，换一下伞把儿就行了，几块钱的事，咱们[/FACE][FACE=Times New Roman]'[/FACE][FACE=宋体]相视一笑泯恩仇[/FACE][FACE=Times New Roman]'[/FACE][FACE=宋体]，大家还是好同学。明天午饭后，我问齐同学结果，我希望有个满意的答复。——好，回去休息吧。”[/FACE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]大家回去了。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]天下着雨，我没有带伞，冒着雨赶回家，幸好不太远。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]在雨中，我边跑边想：教师作着人心的工作，我们的说教能解决多少问题呢？能给学生的心灵多少启迪呢？现在讲班主任的专业化，单单说教不是工作的方式，还能具体问题具体解决，比如伞的问题，逼学生在大家面前承认也许是最无奈也是最蠢的办法吧？班主任还得有解决实际问题有能力，不是单单说几番话就能做到的。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]伞的问题得靠真的调查来解决。——不过把这伯事当成一次教育的契机吧。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=5][FACE=宋体]明天还得深入调查。[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=5]回到家，前半身已被雨淋湿透了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/P]

      20110917雨伞一案已破
     今天因为补农历八月十六的课，继续在校上课。
     又下了一天的蒙蒙秋雨，烦死人了。
     晚上回到家，已九点。
     刚打开QQ，就见有头像闪动，打开一看，是一名学生的留言：在不？有，大事！！！！！！ 一连串的惊叹号让我感觉很震惊。马上回复：哦？说来听听！对方回复：齐飞龙的伞 。
     哦。这件困扰了我两天了，正在一筹莫展呢？没想到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！
     记得我当天晚上处理这事时，说过，如果调查不出来，周末回家时，谁也别想走。
     今天学生走的时候还有人问：老师，伞的事查出来了？我们能回家了？
     嗯。我点点头。眼看天下着雨，学校门口早来接学生的家长排成了长队，怎么好再挽留学生呢？其实，上午也问了几个学生，都说不知道。难道这案子真的成了悬案了？八成是学生知道也不敢说吧？学生怎么没有一点正义感呢？
     ……
     QQ上有交流的私密性，我就开始了我们的互通“情报”！
     对方说：我午休过回到班里，人并不多，王XX和我都看见了，靳XX拿着齐FL的伞在地下磕，我以为是伸缩这玩呢，我就没在意，也不知道坏没坏，我同桌看见了，他拿着伞到处甩，然后啪的一声就坏了……
     靳XX？怎么会是他？
     我心头一动。靳是个内向的男生，班里个子最高，因为他妈是本校老师，要求严格，自己老是被他妈批，信心很低落，我总是想鼓励他，支持他能成为班级的榜样。可是他老是不“给力”，不是这出错，就是那分神，让人好生着急。这次有学生说是他，我并没有感到意外。靳现在的座位就在齐的前面。
     我故作镇静地说：我这两天就猜想是不是他呢？因为没有绝对把握，他不会承认，所以没有找他谈话，我从别人私下里谈话了解到一些情况，都不敢说。真佩服你的胆量和策略！
     对方回复道：有可多人都怀疑是他，今天胡HH问我这事，让靳xx看见了，靳XX就问我，说我看见了没，我就说看见了，他不让告诉别人，但是看见不说憋在心里特不是滋味，而且齐FL还是才买的伞？
     我追问道：你觉得我应该怎么处理呢？出个主意呗！
     对方说：你可以让写纸条投票，有可多人都觉得是靳XX。
     我想：这学生真聪明，有自己的想法，马上回复道：哦，这是个好办法！又保护了知情人，又能破了案！真有你的！
     为了证实对方提供的线索的真实性，我又看别的一男一女两名学生在线，又借故问他们知道齐FL伞的事，他们也把嫌疑指向了靳XX。
     其中问男生 时，我问：你觉得这可能吗？ 他说：恩。我又问：他们有矛盾吗？
      他说：XX， 爱欺负人。我追问道：      他也为此事威胁你了吧？让你不再问这事了吧？ 他连回了两个：恩恩。
     我心想：这两天，我和靳XX交流没发现他有什么特别的异样呀？还和他一起把展台旁的窗帘布重新挂上了呢？怎么几次三番的给他机会，他就是不敢承认或是不愿承认呢？是我的处理太放大了，把他吓住 了？
     我又问：你觉得，我在昨晚开一男生 的会议后，为什么他还不主动承认呢？
     男生 说：他脸都红……
     他的回答让我陷入了思考：对于这样一名男生，我应该怎么处理呢？周一到学校，直接告诉他，我掌握了他毁坏雨伞的证据证人，然后当面全班学生的面猛批一顿？还是再给他一个主动承认的机会，看他的表现再做处理？还是直接找到他妈妈，让他妈妈批评教育他？或者我们三人私下里教育他？

      20110920靳G走读了
     上午，一来到学校，就遇见了靳G的爸爸。我这才想起是我昨天给他的家长打电话，让他们今天来学校一趟，谈谈孩子的事。
     靳的问题主要是没有学习的动力，学习态度很不端正，经常性的小动小说。
     前几天，听数学老师说，有一次上数学课，他趴在桌子上睡觉，老师去提醒他，他不听，老师用三角板敲了他的脊背，他醒了，还骂骂咧咧说话不文明。
     这几天，我连续观察了他好几节课，特别是昨天，上午我的课，他在上课前的十分钟还趴在桌上睡觉呢！当我叫醒他的时候，还睡眼惺忪地，半天才迷糊过来。下午第三节地理课，我的教室隔壁屋里改作业，就听教室里同学们哇啦哇拉在读书。我走进教室一看，前排的靳G并没有读书，而是头转到后面，正和后面的学生谈论着什么，正起劲呢！
     等大家几乎都安静下来，他才转过头，看到了我，不再说话。大家都笑他。
     我把他叫出来，给他的家长打了电话。
     我不是一个有问题就向家长推脱的教师，也不是一个一见家长，就向家长告学生的状的教师，但是孩子在学习、思想上有什么新的动向，向家长及时反映，得到家长的教育支持，这也是可以理解的。
     我把他和他爸爸叫到办公室，让了座。开始向他爸爸说明他最近上课的表现。
     我分析原因主要还是上网，网络分去了他大部分的思想。
     家长当着我的面又教育（数落）了番。无非是孩子现在趁着年轻好好学习吧，以后，像你爸爸这样没有什么高的文化，只能给别人打工干苦力了。世上没有卖后悔药的……
     我明确地告诉家长：我担心他这样厌学 的情绪，会传染给别的学生，所得让家长配合教育一下孩子。
     我说了我的处理意见：因为他不珍惜学校方便的食宿条件，不能遵守学校的课堂纪律，影响别人学习，就先让他走读，不在学校吃住。为了给予改过的机会，我们不按学校的硬性规定处理，（学校规定，凡是走读的学生，都是长期的，以后也不能再在学校住宿。）时间暂定为两个月，两个月后如果表现好了，再回校住宿，不然，转为长期走读。
     他说：让我走读，我就不上了。
     什么？你不上了？你不上，你能干什么呀？他爸爸反问他。
     看着他只有一米五左右的小小子，我也真为他惋惜：这么小，不能有正确的学习态度，没有进取之心，沉迷网络，甚至还与家长顶撞。他以后的道路不会很顺利。
     经家长这么一说，和我的解释，他最终答应到政教处签走读协议。
     走读协议签得很顺利。签完让他回教室了。
     临走，我对他的家长解释道：我们不是把孩子往校外推，其实，走读生别的班有很多，家里住的近的，觉得学校寝室休息不好的，都可以自愿走读，但，对于靳G是学校让他被走读，性质就不一样，希望家长也理解教育的苦心，在家的时候好好教育一下自己的孩子，能在思想上有所改观，在学校表现有所进步。
     家长点头表示理解。
     家校合力才能把学生教育好吧。
     有人说：教育是不能被保证的。也许这是实话，人的成长过程中，会遇到各种偶然或必然的原因，就会改变他的人生轨迹，但愿我们的学生的改变会是正向的、积极的！
     走读，这也是一个小小的被动策略吧！
     其实，厌学，是学生中的普遍现象，也是一个长期困扰班主任、老师的学生难题，怎么才能很有效的解决这一难题呢？
     

      20110921陶同学要试读
     陶同学是乡下来县城上学的，当初介绍他来的是小学部的老师。
     大概是乡下的教育质量的确让人担忧吧，也许是家长疏于管教吧，陶同学总是有小动小说的毛病。
     周一班会，让一日班长们谈自己对班级管理的认识和建议，好几个同学都谈到了他的上课说话。甚至有学生记录的课堂纪律，几乎满张纸全是他违纪的名字。
     生物老师还把陶同学的导学案让我看，已学到第四页，可他一个字都没有写。
     对于这样的学生，我们还是只能以理来教育了。
     我找他谈话，告诫他，这么大老远来了，得有所长进呀，他也为自己的小毛病而苦恼。
     谈过话后，下一节课表现就好点。不过，时间长了，就又重犯了。
     还是得给他个惩诫。
     我又找他谈话，说明了情况，让他做出选择：是走读，还是试读。
     走读，即不允许在校住校，不上早晚自习，一天四趟回家跑伙。
     试读，即在两个月里不算学校的正式学生，这两个月里不能有重大违纪行为，期满转为正式生。不然，就劝退了。
     他当然选择试读。试读，还可以在校安安生生的读书、学习。不过，试读比走读处理起来要严重。
     这样也好。
     但愿对他对有个警戒的作用。
     惩戒也是一个很好的教育手段吧！

      20110922用亮灯方式表明小组纪律
     上学期后半学期，天气很热，教室为了节能只开风扇。一天晚上，我看晚自习，学生们讨论问题声音大，听起来很乱，我就把正开着的电扇关了，对学生解释说，如果大家发现电扇关，就说明大家的自习课纪律有点乱了，请自觉降低讨论的声音，遵守课堂纪律。我把这个任务交给了座位离电扇开关最近的一位女生，大家也同意。后来的晚自习这个办法很奏效。
     本学期天气凉了，电扇不能开了，这个办法不能再用了。
     那用什么办法呢？
     抬头看了看，天花板上，三排纵列的荧光棒，只亮了两边的两排，不过大家看书、写字还可以的。我顿时有了主意。我告诉大家，我们就以亮灯的排数给我们定个级别吧，三排都亮说明自习课纪律很好，哪边的同学纪律差，就把哪边的一排荧光棒给灭了。大家没有提出异议。好，就这么办，这个事交给靳TD，他离开头最近。
     周一晚上，我因事回去晚了，临走到教室转一圈，刚到门口，就听教室里嗡嗡的声音。进门一看，数学老师的自习。她在上边给几个学生讲题，而下面的学生就不自觉的说着小话儿。我伸手就把门口墙上的电灯开头灭了，一排、两排……一不小心，我把最后一排也灭了。
     谁呀？数学老师以为谁在捣乱，问道。
     是我。我平静地说。数学老师看到了门口的我，笑了。
     我说：大家明白为什么灭灯吧？大家静了下来。
     今晚自习，我说完班级的事后，叫大家自己写作业，可能因为我的话题，大家还很兴奋，一时停不下来。我抬头看到了荧光棒，就到门口，把中间一排的灯灭了。大家马上明白了，静了下来。半节课都很安静。
     十几分钟后，我又把灯全亮了。
     多么希望学生心中充满着进步光明和自律的快乐呀！

      20110926班会：学习小组合作方案
     下午第四节班会，我按照上周的计划，还让上周做一日班长的同学进行述职，并让学生以闭眼举手的方式选出一名优秀称职的一日班长。王成功同学成为本周的称职的一日班长。
     班会上还宣读了几则一日班长记录的班级日记。
     然后，我们共同学习了小组合作学习方案。并从四个方面提醒大家注意：
     1、小组卫生值周（即每周的劳动值日值周）、2、小组纪律（特别是课堂纪律和自习课纪律）、3、小组学习（即课堂发言参与度和作业收缴情况）、4、小组活动（包括学校组织的体育文娱活动参加情况）。
     我还号召大家以小组为单位制定共同商量各小组的公约或规则。
     我想：我们当然不能对一种教学模式一味的一刀切的推广，也不能一棒子打死，我们可以结合班级和学生的情况进行适当的改进，变为自己适合的学习方式和策略。小组合作是种很好的学习方式 ，我只是在想怎么好好的利用它。
     这也可以算做一个小课题吧。

[P][P][FACE=宋体][SIZE=10]20110927[FACE=宋体]男生胳膊上刻女生的名字[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]改随笔的时候，一个学生写到，这几天，有学生在教室里吃糖，还说是喜糖，是 [FACE=Times New Roman]XX[/FACE][FACE=宋体]和[/FACE][FACE=Times New Roman]XX[/FACE][FACE=宋体]好的喜糖。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]看意味深长，就把随笔的作者叫到教室旁边的值班室，问具体的情况。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]这个男生很有正气，也敢说实话。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]他慢吞吞地说：咱们班和对[FACE=Times New Roman]XXX[/FACE][FACE=宋体]好，两个人打赌把[/FACE][FACE=Times New Roman]XXX[/FACE][FACE=宋体]的名字刻到自己的胳膊上，还在教室发糖。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]哦？——你对这事，有什么看法？我反问。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]我？我觉得吧，还是你说过的，春天不能做秋天才做的事。现在谈感情的事，还太早了。他说。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]我笑笑。上学期，我专门和学生讨论过早恋的事，还写了一首诗，其中就有一句：花样的季节，没有什么不可以[FACE=Times New Roman]/[/FACE][FACE=宋体]只是开放要讲顺序[/FACE][FACE=Times New Roman]/[/FACE][FACE=宋体]桃花、杏花之后才梨[/FACE][FACE=Times New Roman]/[/FACE][FACE=宋体]爱情的蓓蕾不该恁着急[/FACE][FACE=Times New Roman].[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]他听懂了，也明白了。我让他保守秘密，让他回教室了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]过了一会儿，我把其中一个男生叫到值班室，捋起他的左胳膊一看，果然内侧赫然刻着两个字，是一名女生的名字。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]这个怎么解释？我冷冷地问。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]老师，老师……他支支吾吾地说不利索。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]半天才问：我和[FACE=Times New Roman]XX[/FACE][FACE=宋体]打赌，看谁敢在胳膊上刻，我就刻了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]刻这个是什么意思？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]他低着头，不再说话。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]你知道不知道，这刻上就去不掉了。你爸要是见了问，你怎么说？你妈见了，你怎么说？说的远点，以后你成家了，你的爱人见了怎么说？——有那么刻骨铭心吗？值得在自己的身体上刻名字吗？——你傻不傻呀？你想过后果没？这能解决什么问题？自己的事情得自己负责，你这样能说明什么？——用我们的方言说：你够有种呀！——你再想想，这争的是什么气？正气还是闲气、邪气？要是学习、遵守纪律下这么大决心多好！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]一连串的问题，把他问傻了！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]我看，你这样处理，我得给你家长说说这个情况，自己的身体都不爱惜了，你还爱惜什么？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]一提家长，男生泪马上下来：老师，别跟俺爸说呀！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]怎么？自己做了不敢当了？现在知道后悔了？要不先这样，你回去写个检查，看深刻不，再决定是不是给家长说！我说。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]嗯。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]男生回去了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]叫过另一个男生，也是这一套话。他左胳膊上刻了五个字“我爱[FACE=Times New Roman]XXX[/FACE][FACE=宋体]”，右胳膊上还有一个没刻完整的字。也是一提家长，男生马上流泪了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]我知道，家长处理孩子问题的方法只有一个：打。孩子是怕挨家长的打的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]写检查，看反省。回去吧。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]我该怎么处理呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]难道真的借机劝退这样不学习的学生。（五班这几天就劝退了几名后进的学生，听说班主任还在办公室把家长吵了一顿。）难道学习不好的学生就不该继续学习了？难道头脑简单的孩子就真的不配到我们班学习了！我生怕自己一个处理不当，全对学生造成一生的遗憾！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10]我们老师作的就是留有痕迹的事业。李嘉俊教授这样说过的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/P]

20110929对在胳膊上刻字男生的初步处理

经过一晚的思考，我决定这样处理两个在胳膊上刻字的男生。

把男生单独叫到值班室（注意不是有很多老师的办公室），再次向他们说明这样做的幼稚与可笑。表明这样不爱惜自己身体的行为是对自己和家人的极不负责，是一种短见的行为，要尽快消除身体上的痕迹。

要做好被叫家长的思想准备。因为这样的行为得让家长知道，以求得家长的支持和理解教育。主要考虑到不把学生因一次幼稚的行为就一票否决自己以后学习甚至人生之路。

我对学生说：最后过几天的国庆长假里，你们主动向家长坦白自己的愚蠢行为，在家长的陪同下，去医院或药房，把胳膊上的刻痕去掉，征得家长的谅解。

如果国庆长假过后，胳膊上还有就直接叫家长来学校，交流他们的学习情况。

下午第四节，我把所有的男生留下来开了一个小会议。主要是谈对两个人的处理，并告诫其他同学不要做事不计后果，更不要瞎起哄。要保持自己的正气，去除自己身上的闲气和邪气！并点名警告了几个上课不遵守纪律、不按时完成作业的男生。


我的考虑是：学生嘛，就是看表面的，新来的女生但凡可爱一点，就会被吸引。（一个男生还说，其他女生都很“贱”。我反问：那这个女生就不“贱”吗？他无语。）青春期谁没做过傻事？

我关心的是，他现在的幼稚对身体造成的伤害，是否会对以后的生活造成影响！

所以才要求他们尽快把伤痕去掉。

叫家长，不过是让学生得到一顿猛批甚至是一顿暴打，更严重的是被家长生气地领回家，永远失去上学的机会。这样一件小事，会对学生一辈子造成心灵的伤害，难道这样我们作老师的，就算尽到教育责任了吗？

我不是在这里唱高调，也许有老师不理解：为什么不借机把这样的学生赶出班级、赶出学校。

把成绩不好的学生推出学校，就是我们的教育目的吗？

学习差不是赶走学生的理由，违反纪律不是赶走学生的理由，犯错误也不是赶走学生的理由！

花要开放，草也要生长！野百合还有春天呀！

每个人来学校接受教育，不是只接受知识的教学！

爱因斯坦就认为，不应该把学校简单看作是一种传授知识的场所。

他说，知识是死的。而学校却要为活人服务。学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，最终要把为社会服务看作是自己人生的最高目的。

我们的应该教育该让位给真正的人生教育、素质教育了。

我们不能在报告中、演讲时，把素质教育、关爱学生、仁爱思想当作装点的红花，我们得在实际的生活中，体现我们的教育理念。

每个人的成长环境不同，从小所受到的初始教育不同，成长的资质也就不同。我们能要求所有的学生都按照一个模式一个标准去发展吗？况且单单是成绩好就是好学生吗？我们不是时常听说大学生杀人的案件吗？远有马加爵，近有药家鑫，我们教育都培养了怎样的无情之人，残损之人呀！

老师的眼中如果只有分数，只有成绩的话，他的教育是短视的，不完整的。

老师的眼中，学生不能犯错的话，他的教育是非人性的，是反教育的。

我们的事业是为培养完整的人的事业。是引领，是启发，是等待！

20110930与靳G家长的交流

上午第一节刚上课，办公室有人敲门。请进！一看，是学生靳G的妈妈。

就座后，她开门见山地说了来意：靳G走读几天，这几天一直下雨，路上也很难，老师能不能让他尽早地住校。

我笑笑：我们走读就是为了让孩子能体会到上学路上的艰辛，况且你们家离学校也不远。当初就是因为他上课不能很好的遵守纪律，还和老师顶撞，怕影响到大家的思绪，才做出了这样的处理。这个你们是理解的。其实学校的制度是一走读，就是终身的，就是说三年初中就不准在学校住了。咱们为了教育孩子才先让你的孩子走读一个月的。现在还不到一个月，咱不能说了不算话。国庆节估计要放几天假，过了这个假期，再观察一周，如果可能就让靳G还住校。

接着，她又和我聊起孩子的逆反。

现在我们GG什么话都不和我说，问有作业没有？没有。这个我怎么能信呀？再多说几句，就是烦，就是不理你。那一次，我问他，你上课说话，是不是想引起哪个同学的注意呀？他吊着脸对我说：你思想不健康。倒说的我没理了。现在你一回家，除了吃饭几乎不和我们说话。我们假期怕他跟坏孩子在一起学坏了，提前半个月我就不去工作做工了。两个月暑假，给他报了一个大山外语学校，花了三四百。可是，好像效果不大。我常说，看看人家的孩子，你也学着点。想上，就好好学，我们怎么都供应你；不想上，就去打个工，我们也不指望你什么了。可是，他又想上，就是不专心学。……

我大致地听着，不时播话。从靳的妈妈口中，我了解到，她就是一个典型的中国式家长，平时一说话，就是学习，就是作业，就是找孩子的毛病，就是孩子的不是。从来没有表扬过自己的孩子，从来没有给孩子以肯定。孩子从来没有因此找到过优点，找到过自信。

我打开我博客上转载的郑渊洁写的一篇文章《如何毁掉你的孩子？》，指给她看其中的主要观点：1、让孩子觉得自己什么都不行，没人赏识他。2、经常拿比他“行”的人刺激他。3、父母把自己塑造成为家庭牺牲者的形象，这样会使孩子产生罪恶感。4 、和孩子说话时口气决不能和蔼，切不可使用商量的口吻。 5 、孩子的一切要由你来决定，切不可给他一点儿自由，他的行踪你要密切注视。6、要学会迁怒的本事。7 、当众出孩子的丑。

她笑了，承认自己几乎占全了。

我就告诉她，现在靳G主要不是学习本身的问题，主要是学习态度的问题。脑子很好用，就是没有心思学习，什么都 不在乎。为什么会这样呢？我想这和家长的教育方法有很大的关系。

我甚至说到，如果现在还有这种打击的办法来教育他，以后他成大成人了，会很逆反，“会和他的媳妇到对抗你。”所以，不只是学习问题，关键是思想问题。

我还说，如果想改变孩子，得首先从改变家长自己开始。比如及时地给予孩子肯定和表扬。

一说这，她笑了：俺都不会表扬呀！说那样的话觉得都不舒服。

我也笑了：那是你从孩子小的时候就没有说过的原因。不习惯当然听着不舒服了。当什么事情成为习惯，成为很自然的事，就会觉得舒服了。给孩子鼓励，激发他的自信心，让他在乎一些东西，会很有帮助的。

说了很多，家长走了，很感谢我的交流。

课间，我把靳G叫到值班室，让他与我一起坐在两张床边，起初他不想坐，或者是不敢坐。我说，坐吧，咱们都平等的对话，你不坐，那我也得站着。他坐了。

我问他对待家长的态度，他想了好一会儿说，没什么。

是不是你妈凡事都批评你呀？

是。他说。

你爸呢？

没有。

那对待老师有什么看法？

他说：没什么！

这么多老师都没看法？我反问。

他想了想，说：对xx老师有看法。

什么看法？

一说到这，他竟流下了眼泪：xx老师好腌臜（贬损）人！

哦？我问，具体怎么说呢？

他流着泪说：xx老师说，像你这样要样子没样子，要个头没个头，要学习没学习，要纪律没纪律的学生，还来干什么？

嗯。我听了好一阵难过。一个老师这样贬低学生的人格的确有失老师职业道德。

我安慰他道：样子、个头都是不能改变的了。——不过个头还可以长。学习和思想是可以改变的，你得想法改变呀！不是每个人、每个老师都看不起咱，咱也得争口气，给大家看看，靳G是不差的。先不要和别人比，先和自己比。只要自己比原来有进步，就是一个很好的改变。

我又谈到家长的交流，谈到家长对她的教育不足。安慰他说，我也批评了你的妈妈。希望你也做个改变的姿态给家长看看，一定要在乎一些东西。大道理你是懂得的，一定要做到，才是真正的改变。

我当着他的面也答应，观察他一周然后考虑住校，不再受路上的苦。他欣然答允了。

擦干了眼泪，回了教室。

我长叹一口气：有多少优秀地孩子都毁在了失败的家长和失败的老师手里呀！