[P][QUOTE][B]下面引用由[U]野鹤闲云[/U]发表的内容：[/B]

“现在的学生都是人小鬼大，抓不住他们的真正的内心，教育起来是非常困难的。[/QUOTE] ”[/P][P] [/P][P]谢谢参与讨论！走近学生的内心，这是班主任最难解决的事，也是班主任解决问题的法宝。
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8、给孤寂的学生营造一个温馨环境
近来我对从学校的出走过的小陈同学一直关注着，对他的言行举止在旁一直默默地观察着，思考着，想要从中去窥探小陈的内心世界，以求寻找到一把解开小陈心锁的钥匙，想要通过对小陈心理世界的了解的基础上，努力寻找一些办法来挽留小陈留在学校里，留在继续学习的行列里，不让小陈游荡在校外。
据本人的初步了解，其实小陈今天的状况属实与他特殊的家庭有关。据其外婆陈述，小陈是由她一手带大的，到了5岁要上幼儿园了才回到母亲身旁。另外，我们只要读一读上面“小陈心路2“”中的内容，就可以基本上了解到小陈从小就处在一种孤寂中，外在一种生活的压拟中。他从懂事起就没有享受到父爱，也没有享受到完整的母爱，在外婆的怀抱中成长，得到的爱一般的说是不完整的爱，大多情况下会让一个儿童感受到自己与别的孩子的不同，外婆管教严很难，宽了更易扭曲小陈心灵。小陈懂事的起始就出现了问题。到了上幼儿园，母亲接手管教，这种管教因母亲的生活不正常，或上班或有时出外自顾自的玩耍，而让小陈的心灵更遭受压拟，且无形中埋下了对母亲的怨恨心理。
在外婆家他是一个可怜的外甥，在母亲处他是半个孤儿（因为母亲经常会把他一个人独自关家中而不顾，造成了他目前的懦弱、内闭）。他是在孤独中长大的，他的内心多的是孤独，多是害怕，多的是自卑。
从他说话中就可以看到，他总是轻声细语，他的行动总是比别人慢一拍，他面对强势的老师，强势的同学，总是以退为主，虽然他的身材在同学中属中等偏高。他不会在老师面前过分的放肆，他大多是把不快放在心中。
他做事总是无精打采，作业能拖则拖；做体操，手脚总是不能舒展开来，手举不过胸口，脚踢不过膝盖。走路多的是低头弯腰，低眉顺眼，一付懒洋洋的模样。
自卑、自弃的忧郁的性格来自他孤寂的生活，可怜的童年。

这是一个可怜的孩子，也是一个不太争气的孩子。如果说他从学校出走是对学习有了畏难情绪，是学习的无趣加重了他的这种放弃学业的心理的话。那么他之所以能重返学校，是因为班级的同学之情、同学间的那些温情还让他留恋学校吧；是老师的伸手召唤让他有了重返学校的机会。
出走学校是为了逃避自己的孤寂，回到学校其根本也是为了逃避那份孤寂啊。如何打破小陈孤寂的内心，如何让小陈在生活中感到温馨？我们的班级能为他做些什么？要求他的母亲该为他做些什么？要求他的家庭为孩子做些温馨的事，其实对他的母亲来说勉为其难了，这就是要做好小陈工作最难的地方。一个单身母亲，既要照顾儿子，又要上好日夜班，当然也要过自己的应该过的生活。确实难以有三全其美的事。那我们只能在2+5中作好自己的5吧。学生一星期在校5天，我们班主任不能因为其他2天学生不在我们的掌控之下而不作事吧。
我请班级中的几个他要好的学生，在课间、课余多与小陈在一起，与他玩，与他一起起居生活。事物总有两面性，这也冒着其他同学被他拉着一起过不规律的生活，前一个星期就发现了这样的事，我班的小朱也是单亲家庭，我的一鼓励促成他俩在双休日呆在一起，同病相怜，打打篮球，四处乱走，夜不归宿。这又不得不让我教育同学放学后必须先回家向家长报到，得到家长同意后才能出外。出了这种事当然不能因噎废食。请同学在校内的课间课余时间多陪陪小陈的办法是不能改变的，只不过要教育学生不能在双休日常常走在一起，要帮助并争取同学改正不当行为，而不是也参与到不当行为中。重申不能在校外作小混混的道理。并时时询问学生与小陈交往的情况，以避好事多磨。
老师的严爱有度也是值得考虑要做好的大事。小陈屡犯纪律，毕竟这是错误的，如果老师为了留住学生在校而不好好教育批评犯错的学生，这是放纵，可能对挽救学生于事无补。老师对有错学生必须要进行教育批评，但是这种批评必须要讲究方法。批评教育的目的是为了学生的健康成长，这必须在教育批评时先让学生明白，明白老师对其批评教育是对其负责，是为了他健康的成长，只有学生明白了老师为什么要对他教育批评的道理后，学生才会心灵上有所触动，学生才会心甘情愿的接受批评教育。必要时老师要告诫学生，真正要在犯错后改邪归正必须要为自己的行为负责，这样才能痛定思痛，要为自己的错误行为付出一定的代价。犯错不要紧，改正就好，进行自我的拯救就好。让学生感到老师的批评教育是对他的真心关怀，以温暖他的在家无从管教的心。这是思想上的洗脑战术吧。
另外要与其他任课老师一起关心他的学习，时时刻刻关注他的学习，不是逼他，而是力争让他能尽力而为，在他学习困难的时候拉他一把，特别要让他的作业做得适可而止，不言弃，不强制。多问候他，像我这位班主任恰当的时候与他亲近亲近，关心他的课内、课外的学习、关心他的双休日生活，委婉地问问他的各种困难，在力所能及的范围内能及时地为他排忧解难。
学生从学校出走，情况是非常复杂的，原因往往会盘根错节，动一发而系千斤，稍有处理不当，或校外的一些意想不到的风波，就可能让我们的心血付之东流。我们只能先求改变自己的教育策略，改变老师、同学的一些言行，以求感化学生，感化上帝吧。让拯救行动在悄悄中进行吧。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我坚信温暖的心一定也能捂暖冰冷的石头！
2011－10－26

是啊  要告诉老师  不让老师担心。。

9、主题班会：二十年后我们来相会
一、学生状况
我带这个班已经两年多了，这个班的学生从初一的44人，到今天的32人。其中两个学生，一个在初一第二学期转校到私立学校，一个在今年暑期随父母回老家去上学了。今年下半年开学，一是学校老师多余，原班要匀出一部分来扩建新的班级，让所有老师都有书可教；二是学校趁调正班级之际顺便来点重点突破吧。新学期我班有十位同学托管到新的班级，我手下的精兵强将基本上都走了。我们的学校所在地是农村乡镇，本来小学升初中的学生，每班的前十名生源已被城市民办的、公办的各类学校挑走了大多数。再经过这样的调正，我班学生在学习上、文体上、综合素质上、还有多少的实力可言呢？学生的向上动力还有多少可言呢？
事实也证明，我班两年来的稳定，师生和谐的良好班风在慢慢地消逝。学习的气氛非常压拟不说，学生的自信心明显不够也不说，单说学生的各种行为习惯，很难达到让老师比较满意的程度。学生们的思想都复杂起来了，各种想法多起来了，各种不良行为时不时地出现了。更为严重的是，有学生从学校出走，他对学校的学习生活已丧失了信心，学生的心理普通出现躁动。有鉴于此，我这位班主任只能使出浑身解数来应对这种不利的局面，有针对性地对学生进行思想疏导，用普通的真理对学生进行洗脑，以求稳定班级军心，以求学生们能继续尽力而为地学习、正常地过好初中阶段余下的时间。
每周一次的班会课，这是一个极好的阵地。初一、初二时，本班级没有让我多操心的事，刚组建班级时，我就有意识地培养了一批自主管理班级，自主管理自己的能手，他们能带着班级向前奔，我也无需多插手，班会课也只不过与全班同学一起讨论、集体表决，订好班级各种规章制度，而贯彻落实大多可以靠学生们自己解决。可是如今，班级的学生变了，特别是班级出现了出走的学生，这警醒了我，我只能多次地在班会课上，开展主题班会活动，唤醒学生的正确认识，向学生灌输正确的人生观与价值观。
上次在班级中针对学生从学校出走情况，与学生讨论了《学生出走学校大家谈》这个话题。目的是不让班级重复出现这种情况。

二、重拾信心
现在的主题班会：《二十年后我们来相会》，确立这个主题的目的，我想让这批学生对未来的人生目标有一个初步定位，然后利用学生的人生目标定位，疏导学生不断努力上进，也想通过这次活动树立学生的自信心，这样对学生回归理性的学校生活必有好处。学生有了奋斗的方向，就能继续尽力学习，就能继续努力不言弃。

主题班会的第一个环节是我这个班主任向同学们抛出：“二十年后，是学业差的学生强，还是学业优秀的学生强”这个议题。听到这个议题学生们都是一楞，因为在他们的潜意识里，学业差的学生怎么可以跟学业优秀的学生相比呢？老师是不是要批评我们，还是要戏弄我们这些学业差的同学？看到众多学生面有难色，我特意停留了一会时间让学生思考。果然调皮的Z学生在私下嘀咕：“不一定！”我要的就是这个效果，就是要从学生们的口里表达出自己对目前学业差决定未来人生走向的不服。听到嘀咕声，我故意再追问：“你说什么，能否大声再说一遍？”在Z同学重复刚才的话后，我大声地向他表示祝贺：“你说的真有道理，不过我今天要说的是，学业差的学生，过二十年后，今后比学业优秀的学生极有可能更有作为。大家信不信？”底下的应答明显不是底气十足。
我告诉大家：“刚才我讲学业差的学生，可能在二十年后成就会超过如今学业优秀的学生，这个道理是一位大教育家说的，并且讲了多个理由，我觉得他的理由非常正确，大家说说看，他用什么理由来说明学业差的学生今后会更有出息。”
于是我就领着全班学生去挖掘如今学业差的学生身上的优点，今后事业追求上的长处。经过启发学生逐渐明白，学业差，但是他们的品行意志却不差，甚至可能比学业优等生还强。今天学业差，将来的创业机会却更多。
他们明白了自己上课经常听不懂，还能认真地坐在教室里坚持下来，这是意志品质极强的表现。
每次考试几乎都以失败告终，但却继续会参加下一次必将失败的考试，这是拥有非凡的勇气的表现，并且这些勇气对他们来说已经极其平常，屡战屡败，屡败屡战，不自觉中已拥有了永不言弃的精神。
面对失败挫折，不会太放在心上，可以说已习以为常，这为将来有可能在创业中面临的多次失败挫折，需要去从容应对打下了基础，况且要创业必定会遇到各种各样的困难的，失败面前不气馁是学业差生人人拥有的财富。
学业差的学生在人面前永远是谦卑的，面对老师的批评，虚心接受的多，他们的胸怀往往很阔广；而学业优秀生往往会趾高气扬，一碰到困难却会怨天尤人，极少从自身找原因，而面对别人的批评往往少有服气，往往自认为自己了不起。
更有学生提到将来的创业的动力问题，指出如今有许多大老板过去都是学业上不是最优秀的，甚至是学业上的逃兵。比尔•盖茨也好，乔伊斯也罢。他们还找到了造成这种状况的原因：学业优秀的学生，上大学，到得一份不错的工作，这往往造成他们的创业动力不足，即使要去创业，但一碰到困难就想回到过去比较优越的工作上去，成了创业的逃兵；而学业差的学生，刚开始的工作往往是不尽人意的，这更多的激发他们创业的热情，而一旦他们走上创业之路后，往往更能接受失败挫折的考验，差生往往在创业路上面临困难没有多少退路，而学习时养成的面对失败坦然处之的习惯，更让他们能把创业进行下去。
当他们分析到学业优秀学生，死读书多，走上工作岗位成更易成乖宝宝；而学业差的学生读书不全力投入，工作也容易三心两意，更易去冒险创业。最后都笑言，今后我们这些学业差等生，一旦创业成功，就招那些学业优秀生来给我们打工吧。
在师生一起分析过程中，学生的发言热烈了起来，越分析越让他们对将来的人生树立起了信心。

三、请学生说说人生大致方向

学业差生面对美好的未来充满了信心了，我这个班会主持者就顺理成章的转入本次主题班会的第二节环节，我适时地抛出了本次班会的主题：“二十年后，同学们想用什么身份来和同学来相会，请各位同学说说自己的将来要作什么，用什么办法来达到自己的理想？”三十二位同学都把美好的未来设想拿出来在班会上进行了交流，并畅谈了为达到自己的理想而要作的必要准备。
有的学生说我还是打工吧，安稳的工作是我需要的，为此我希望继续努力学习，争取上技校或上大学。有的学生说，上大学后主要是研究、开发新颖手机，让我国的手机自主品牌成为世界的佼佼者，成功了每个同学送一部新产品手机，当然第一部新品牌手机要送给班主任。有的学生说你研发手机，那我就开一个手机店吧。有的学生说你开手机，我就学习修理手机专业吧。有的学生说要去海外留学，学成回国报效祖国。有的学生说要继续求学，将来当个女律师。有的学生说读医科大学，作白医天使，有的学生说读护士专业，与医生配合，为人民服务。有的学生说要学习机械制造，我们家乡的机械工业比较发达，学成后为家乡的机械制造出力。有的说我要读职高，学习建筑。有的说我要当老板，造别墅，搞农家乐，建赛马场，就请学建筑的同学来搞建设。有的学生说考大学，打工积累经验后，再争取自己创业。有的学生准备再读些书，回村里当村干部，为乡亲服务等等。当然也有两个同学，一个说初中毕业后不准备求学了，去卖电脑作生意算了，这也是一条争取独立自主的好工作；一个学生说，我没有想好将来作什么，走一步，看一步吧。而这两个学生中，一个是已经出走过学校两次的学生，另一个则是在周末陪出走过学校的学生在野外过夜的学生。
说到未来全班同学大多充满了憧憬，这基本上达到了我召开这次主题班会的目的。我就是要利用这次主题班会，给全班同学鼓劲打气，给全班营造一个尽力学习的氛围，尽力让学生把自己该作的每一件事做起来、做好一点。我召开这次班会课最大的初衷是想通过这样的方式方法，在班级营造一种积极向上的气氛去感染那些在学习上、思想行为上生出退意的学生，去感化想放弃学业的学生，去感化想离开学校的学生，去感化那些对自己的未来缺乏上进心的学生。退而求其次，至少不让个别学生的消极思想传染开来。从全班只有一个同学明确表示不愿再继续求学，另一个同学对自己的未来没有作好打算外，这次班会要取得的理想境界基本上做到了。
班会课后，我与两个不愿继续求学的同学交流，他们说其实也想上职高，只怕成绩太低，人家不要，所以在班会课上说不上职高了。原来是学生对能否升入职高还有顾虑，看来我们的升学体制对学业差生造成了多么大的负面影响啊。

四、老师的结语
　　　一个人的成长快慢及所谓的好坏是由许多因素决定，譬如男女生的差异造成男人动手能力强，而女生认真读书多；人的生理遗传决定人的发育快慢，造成现在我们在学习成绩的必然的差异，成绩有时跟我们的主观努力不一定有关，也不一定能决定未来的人生走向；人的生理遗传还决定了我们所有人的偏爱、专长发展不同，有的同学喜欢数学，有的同学擅长语文，有的同学对学习不感兴趣，而对鼓捣一些电子产品是津津有味，如此等等，同学之间的差异是显而易见的，今天的学业差，不能证明将来的人生永远不如别人。只要在学业面前我们尽力了就行。只要在学业面前我们不丧失了自信心，不丧失了进取心就行。只要每个人在学习或做任何事情时能尽力不气馁就能争得光明的未来，最后祝愿我们全班同学二十年后用美好和谐的生活来相会！谢谢各位同学！
2011－10－29　
参考文献：魏书生：《后进生也能成就大事业》，（肖川主编：《大师谈教育激励》，西南师范大学出版社，2009.4　）