[P][SIZE=4][FACE=宋体]对于一些教育教学方面的书，读的也不少。却总觉得有些纠结，阅读了解了许多新的观点和认识，也想着能在实践中应用，实际上却用之寥寥，[/FACE]   [/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]好的方法好像都是不服水土的幼苗，于是，好久不读这方面的书籍了。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]而现在，打开这本书想寻求的又是什么呢？书不厚，墨绿色的树皮，中间是一副作者的半身像。（苏）赞可夫著。作者沉毅的面容，仿佛就坐在你的面前，和你侃侃而谈。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]思想因为有了书籍的承载才穿越了几十年的光阴，大浪淘沙，沉淀的也需就是最有价值的吧。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]就这样边读边记录，从第一章，到最后的第十一章，一点一点的走进赞可夫的教育世界。那时一个怎样丰富多彩的世界呀，在那里课堂不仅是传道授业的场所，更是一种和自然社会息息相关的生活。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]教师和学生自由的交谈讨论，教师拥有真实的威信，不是惩罚，不是虚假，是全神贯注的工作，丰富的学识和对职业和学生的热爱。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]读到这里，羡慕之余，心生愧疚。回想自己的工作历程，无论是带班还是教学，好像都无法达到如此。非是不想，也做过许多努力，却都无果而终。也许是能力所限吧，每当工作不顺时，都如此安慰自己。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]当然，赞可夫说[/FACE]“[FACE=宋体]教师既是学生年长的同志，同时有时他们的导师[/FACE]”[FACE=宋体]要做到这一点确实很难，容易走极端，要么严格管束，要么放任自流。现实中，如何处理师生的关系，真是歌难题。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]教师带学生，要真正去爱，却又那么地难。爱这个词意义丰富，但教师的爱不仅是用慈祥，关注的态度对待他们，更应该是无私给予学生自己的精神、学识和才能。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]第三章的标题是学习的诱因。工作中，发现许多学生不喜欢学习，他们也根本不知道为何而学。赞可夫认为学习不是为分数而学，也不是为教师的好评和表扬而学，其根本的诱因是对知识的探索，体验思维后的满足。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]使用儿童形成一种自己去弄懂他所不懂问题的心理需要。[/FACE]
[FACE=宋体]是呀，如果学习没有兴趣，没有了探索思考的乐趣，那有什么意思呢。老师们上课时，常常发现散乱发呆的眼神，疲于应付的作业，这一些都说明了一个问题，他不想听，更不想学习。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]对于这些学生，那该怎么办呢？你可以严厉的批评，可以喊家长，但，这一切又是那么地无奈，到底有什么效果，也需只有天知道。显然，这些措施都没做到点子上。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]因为所有外部的作用，都隔着学生的内心活动，只要你没说到学生心里，一切都是无用功。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]说道知识的巩固时，赞可夫不主张反复单调的重复复习，对于一篇课文，要能理解的积极复习，或者不需要复习，只要动脑筋思考并和别人交谈了，就能到达对知识的掌握。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4] [FACE=宋体]在以后的篇章里，他又介绍了劳动教学、在美的世界里、教学和发展等。他认为劳动的特点是脑力活动和手的活动相结合，劳动课分析的是具体实物，可能很大程度上依赖生活经验，应该利用这种可能性来发展学生独立思考，发展品质。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]而美的情感是人所特有的本性，是人区别于动物的根本差别之一。艺术影响的是学生的情感，有助于培养信念。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]现实中，我们的教育缺少的恰恰是劳动和美的教育。现在和学生五谷不分，四体不勤。平时让他们做个简单的扫地劳动，都做不好。或者是根本不愿意做。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]学生跟着流行走，喜欢的是歌手，欣赏的是新奇，何谈美的教育和欣赏呢。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]说了这么多，最根本思想就是促进学生的一般发展，一般发展不仅学生智力的发展，而且是发展情感，意志品质、性格的发展。本书的中心就是围绕这一观点而阐述。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]无论是第十章掌握知识和学生的发展，还是十一章，教师的劳动及其创造性，都莫不如此。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]正如译者所说[/FACE]“[FACE=宋体]赞可夫是一个大胆，有创意的革新家。但在更的程度上，是对传统教学思想的修正和补充发展。但是，决不能把他的教学论简单化地归结为重复传统教学论或者实用教学论。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]从开始读到结束，一周多的时间，走马观花的阅读，留下的好像只有一本薄薄的读书笔记，记忆也许会有遗忘，笔记让读书永存。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体]清代学者袁枚说[/FACE]“[FACE=宋体]虽师勿师，不取亦取[/FACE]”[FACE=宋体]开卷有益，但千万不要为书所累。读书就如同深陷沼泽时，求一线生机，不是一根根救命稻草，而是卸下满身的重负。[/FACE][/SIZE][SIZE=4] [/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

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[P][SIZE=18]喜欢听兰花草，我从山里来，带来兰花草，朝朝勤顾惜，夜夜不能忘，但愿花开早，能将夙愿偿。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]春暖花开的季节，女老师们都喜欢种花，刘老师前两天折了好几枝有花蕾的枝条，插到办公室里的花瓶中，这两天竟然悄然绽放了。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]真漂亮呀，粉红的小花，俏然点缀在枝条，没有一片绿叶，枝条的骨感更显花的娇羞，看着就让人欣喜，春天来了，也走进了办公室。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]上课前，她总是要贴近花枝，深吸一口气，闻一闻花香心情愉快。这是什么吗花呢，大家都不太清楚，张老师说是海棠，王老师说是樱花，但谁也不确定。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]刘老师用手机拍照识花的功能，拍了好几次，都说是梅花。怎么可能呢，张老师有让她换个角度拍一下，结果却依然。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]哎，这识图软件也不准了，大家都哈哈笑起来。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]也许是没有叶子的缘故吧，识图软件的参照物太少了。只拍花朵都很相似的。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]王老师的话让大家很认同。别管它是什么花了，只要好看，看着心情好就行了。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]是呀，这时候是什么花真的不重要了，最关键的是它带给大家美好的感觉，美好的心情。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]办公室里，还有许多的花，南边的窗台上，摆满了各式各样的多肉植物，大都是刘老师养的，各式各样琳琅满目，让人看了流连忘返。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]还有张老师办工作桌上的鲜花，她喜欢花，更喜欢从网上买鲜花。花朵绽放，对着它备课，批改作业，让工作也成为一种享受。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]批改作业就是检查花枝，找错改错就是除掉病虫害。上课讲解就是松土施肥，课下辅导就是浇花剪枝。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]办公室让大家装扮成了花园，在这里，老师们真正成了园丁，教书育人，种花赏花，乐在其中。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]上课累了回到办公室，看着最喜爱的花朵，心情也放松了许多。学生不听话了让你生气，摆弄一下自己的花草，不知不觉间就释然！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]花草无声，育人有情。无论是学生还是花朵，都要善待，用心去培育，总会有美的回报的。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]无论是种地还是教学，都希望看到满园花簇簇，开的满园香呀！[/SIZE][/P]

[P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]今天上了一节地理公开课，是学业考试复习专题，虽然自己精心准备了两天，效果并不是太满意，[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]因为什么呢，也说不清楚，就是觉得课堂氛围有些紧张，复习内容有些多，虽然充实但是却感觉学的不透彻。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]自己讲课多年，课堂已经形成了固定的风格，优点是课堂环节流畅，气氛轻松，激励调动学生教好。缺点就是沉不下去，感觉有些华而不实，尤其是知识点落实不好，学生课上不一定能掌握。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]本课是学业考试前的复习专题，通过这段时间的模拟练习，选择错题，讲解做题方法。并且选取了几个重点复习内容，例如地球公转、等高线地形图的判别，重点的国家和地区，如俄罗斯和澳大利亚和东南亚，以及南方地区。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]设计的流程是，歌曲引入，并用习总书记的话来激励学生，相信自己，努力奋斗。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]从课堂效果来看还不错。因为三班平时课堂表现较死，听课就更压抑了。所以用以上的方法，就是想缓解紧张情绪，调动学生参与。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]接下来分析错题本，分析学生做错的题，知道学生规范答题，审题仔细，看图认真。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]下面的环节是本节课的重点，结合考点精选考题，教会学生解题思路，让学生当堂展示，培养解题能力。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]通过课堂展示来看，学生表现的还不错，及时有不会的，也及时让其他学生帮助解答。对于中上等的学生来说，基本都能掌握。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]课后反思一下，感觉当时如果能让学生走上讲台讲题会更好点，更能体现学生是课堂的主体。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]第三部分设计的环节是当堂训练，一共七个题。进一步来练习本课复习的内容。学生做完一题后就即使对答案讲解，讲练结合不错。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]课后反思，这样和前边的课堂展示环节，形式有些雷同，不利于调动学生的积极性，不如留给学生五分钟左右的时间，让他们做，做完后再对答案。不要一一讲解了，只是针对性让学生说错题，进一步讲解。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]这样做的好处很多，首先是调节课堂节奏，让学生有独立思考的时间。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]在接下来的教研评课时，老师们都提出很多宝贵意见。王老师说，比如地球公转的示意图，在要求学生读背时候，目标不明确，没有说明让学生掌握什么，或者说，也没有细致的领着学生分析昼夜变化情况。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]他说，如果是他讲的话，就要反复让学生弄清楚，两分两至的时间，以及时间变化，然后再检查每一个学生的掌握情况。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]听了很受启发，这也是自己这些年的困惑，功夫没用少，上课的感觉也很好，可就是不出成绩。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]朱老师说我的课大气，王老师的课很实在，各有优点。王老师平时课上容量虽然不大，但是反复的用各种的形式来落实，让学生学会学透。时间长了，很多知识点就潜移默化就掌握了，不用看课本就会了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]听了很受启发，自己也想学，虽然学习别人不容易。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]以前，自己也和王老师交流过，他的功夫基本在课上，一个知识点反复落实。讲的多些，知识点记住了，再用地图笔记检查，让学生从根本上记住。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]这样做的好处是印象深刻，以后再用起来就很容易了。如果讲的快，夹生了就不好了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]通过这次讲课的对比，也更清楚了自己的课堂短板。有时候太急功近利，贪多嚼不烂，就影响了教学效果。以后，要更多落实知识点的掌握，使课堂更踏实些。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]课后又征询了几位听课老师的意见，正面反馈多，却很少说需要改进的地方。大家都很客气，一般不会说缺点。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]其实，讲课的最终目的就是找缺点，有了问题才能进步呀。数学张老师说，前边的错题部分能不能多点呢。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]是呀，让学生有针对性分析错题，更能找到差距。但是这节课安排的内容很多，再多就怕时间紧张。这也让我反思，一节课的内容真的不能太多，我们的学生基础差，内容多了跟不上。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]从学生的角度来看，这节课调动了全部的学生，每个人都回答了问题。这也是老师们肯定的，就是激励调动学生好。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]但是，反思一下，感觉学生的回答还在表面上，对于知识点的理解不透彻，导致了当堂展示的环节不太好。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]又因为听课，有些学生比较紧张，后边的学生思维跟不上，对于两分两至部分和等高线地形图掌握的不好，这也是本节课最大的遗憾。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]课下又和班里的学生交流，对于几个问题回答错误的，分析原因。多数是情绪紧张，有些会的知识点也混淆了，课下一想就懂了。而对于原本不会的，却很难在一节课中取得突破。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P][P][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]一节公开课上完了，感觉累，却很充实。人说活到老学到老，站在三尺讲台，我们是教到老，学到老呀。教学相长，要更好较好学生，首先自己要努力地学习呀。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/P]

[P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]做班主任多年来，有[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]些[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]成绩不多久就忘记，[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]但[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]有[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]些[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]遗憾之处却令人难忘[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]，[/SIZE][SIZE=14pt]事后[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]会反思。当时[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]做法哪些[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]方面了问题呢，如果现在又会怎样处理呢。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]那还是[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]去年新冠疫情最严重时，由于延迟开学，[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]同学们在家里修正了三个月后[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]中再回到[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]学校。很多学生却很难把学习调整到正常模式了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]上课有的额学生不是睡觉就是发呆，语文张老师气的直掉眼泪。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]她提醒小[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]李上课[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]别[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]睡觉，他就恶语伤人。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]听了张老师的控诉，作为班主任，就觉得愧疚。哎，真不给长脸呀。小李虽然学习差，但因为和我是邻居，所以平时没有少照顾他。想着能给我争口气呢，没想到却越发给自己抹黑了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]想到这里，气不打一处来。立马到教室去喊小李，当时自己就想着以亲戚长辈的身份好好教训他一番，恨不得痛打一顿才能出气。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]小李却不以为然，听我一问事情的原委，还满是委屈[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]地说[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]，我没睡觉她为什么说我，还一个劲地挖苦人。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]那也不能和老师顶嘴呀，你这么大的个子，还说脏话，这样对吗。看着他的态度，我的气就更不打一处来，大声训斥他。那一刻我是愤怒的家长，而不是一个具有专业技术的教育工作者。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]但一时的愤怒解决不了问题，在我的高压斥责下，小李[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]暂时[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]认错[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]了[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]，[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]却[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]一甩头就冲出办公室。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]哎，你说这事办的，看着小李匆匆而去的身影，我的心拔凉拔凉的，有些隐隐的担忧，要是小李因此出了事，这个责任水能负担起呀。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]赶紧去找吧，好在小李并没走远，只是躲在操场里。我走到他身边，他不说一句话，还有些气哼哼的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]此时，我深深滴吸了一口气，压下心里的浮躁。面对犯了错误的学生，自己真正的身份应该是一个具有专业技能的教育者呀。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]我心平气和的和他谈心，首先检讨了自己刚才过激的说法，然后和他一起分析了和语文老师的冲突。渐渐地，他的气也顺了[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]，[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]承认了顶撞语文老师的错误，但还是说没有睡觉。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]回到办公室，我[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]又[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]和语文老师沟通，但语文老师却仍然不能接受。，[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]她以为我[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]包庇班里的学生，自己的角色已经由班主任变成了[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]特殊的[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]家长。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]班主任就几十个小孩子的临时家长。有时候自己也分不清，对于本班的学生期待就有些特别。关注的多了，偶尔有些小错误，就会很难接受。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]这次，小李让语文老师有[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]了误会[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]，要是小李不给我认错，我就不上你们班的课了。语文老师的话让我很为难，小李一时思想转不过湾来，不如先联系他的家长把，也许家长来了就好了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]因为和小李的家长有些偏亲，电话里小李的妈妈很客气地说，大哥，孩子又给你添乱了吧，我一定狠狠的管他。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]过了不一会，他父母都来到了办公室。小李的父亲长的五大三粗，脾气更是急躁，来到办公室没说两句话，就照头打了孩子一下。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]可是，这小李更是倔的厉害，也不买他爸的帐。我就是不认错，我没有睡觉，[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]语文老师[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]诬赖我。一瞬间，办公室里充满了火药味。此时，我的身份成了家庭矛盾调解员。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]先把小李的父母劝着到隔壁会议室，让小李在办公室里冷静一会。可是，小李的火气却仍然不小，劝了半天也没有效果。怎么办呢，这时候，仿佛一切的招数都用完了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]面对愤怒的家长，顶牛的学生，和委屈的老师。一身数职的我，也感觉分身无术了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]要不，你先领着学生回去了，不要打骂，让他先在家里冷静一下，我安慰着他的父母。其实，这也是没有法子的法呀。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]反思自己处理[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]小李[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]事件的过程，自己没有把握住[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]班主任教育的主导作用[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]，[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]混淆[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]了不同的角色，使本来简单的事情变得复杂起来。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]如果在[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]知道[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]小李顶撞老师时，我不是[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]以[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]大家长的角色，气冲冲地去呵斥小李。而先和张老师商量一下解决方法就好了。班级[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]不只是班主任[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]管理，科任老师有管理的义务和责任。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]在和小李谈话时，自己把班主任的角色和家长的角色混淆了。如果当时[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]心平气和地[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]和学生交流，把语文老师的做法说清楚。也许小李就能够转变认识了。或者找个地方让小李和张老师沟通，自己在一旁引导，也许更容易解决问题吧。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]当和学生家长见面时，如果先不[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]“告状”，[/SIZE][SIZE=14pt]家长就[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]不会发那么大的火气吧。也不会当着老师的面打孩子，造成僵持的局面。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]通过这件事情，让我认识班主任角色多样，[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]虽然[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]要[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]扮演[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]不同的角色，[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]把握住[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]各种角色的平衡才是带好班级的[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=宋体]关键。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Arial][SIZE=14][FACE=宋体]班主任的[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]“[/SIZE][FACE=Arial][SIZE=14][FACE=宋体]三境界[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]”[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Arial][SIZE=14]     [/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]做班主任[/SIZE][B][FACE=Arial][SIZE=14][FACE=宋体]有三层境界，糊涂的、懒惰的，[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][SIZE=14pt]无用的[/SIZE][B][FACE=Arial][SIZE=14][FACE=宋体]，[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][SIZE=14pt]读到这里，你先糊涂了吧，要想明白，往下看。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   [/SIZE][B][FACE=Arial][SIZE=14] [/SIZE][/FACE][/B][SIZE=14pt][FACE=宋体]俗语说[/FACE][FACE=宋体]“清官难段家务事”[/FACE][/SIZE][B][FACE=Arial][SIZE=14][FACE=宋体]，[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][SIZE=14pt][FACE=宋体]班级也是一个大家庭，他打了你一下，你捶了她一拳，[/FACE][FACE=宋体]”这些都随时发生！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]对于这些事情，[/SIZE][B][FACE=Arial][SIZE=14][FACE=宋体]不一定就要段明是非，[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][SIZE=14pt]孩子们没有隔天的愁，[/SIZE][B][FACE=Arial][SIZE=14][FACE=宋体]有时候要学会装糊涂[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][SIZE=14pt]。小事情糊涂，大原则把握。该糊涂的时候糊涂，这是一种谋略。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]首先要有一种平常的心，心气平和了，才会修炼成运用自如的境地，才能真的难得糊涂。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   [FACE=宋体]做班主任，就应该糊涂些，比如，许多无关紧要的小事，太叫真了只会图争烦恼而已，费神劳力，忙忙碌碌而无所得！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]所以，要想把班级管理好，糊涂一点是非常必要的。还可以锻炼一下学生[/SIZE][SIZE=14pt]自主[/SIZE][SIZE=14pt]能力。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]真正会管理班级的老师，一定会揣着聪明装糊涂。学生犯了错误，不是引经据典的去教育批评，而是避重就轻的谈些家常的话，不知不觉中，怒气、烦恼就会被淡忘，让时间去和谐吧，这也许是最智慧的做法。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   [FACE=宋体]要学会糊涂些，留些空白给学生涂抹，即使他们图画的不成样子，甚至让你气愤，但这又有什么呢！留白会给学生更大的思维和成长的空间。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   [FACE=宋体]其实，不用刻意追求什么治理班级的兵法秘诀，也不用学习多么高深的理论。只需一点糊涂，治理班级就会轻松自如。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]正如画画，当你糊涂的在眼前找不到什么名山大川时，其实，它们已经被你装进了心胸，信手画来的一定是气势磅礴的上乘之作。[/SIZE][B][FACE=Arial][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]第二个境界是[/FACE][FACE=宋体]“懒惰”，但是，一[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]提到班主任，几乎是勤劳的代名词了。手勤、脚勤、嘴勤。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]做懒人班主任，并不是件容易的事，首先，你要学会懒。[/FACE][FACE=宋体]“一个和尚有水吃，两个和尚挑水吃，三个和尚没水吃”要学懒，首先要[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]会推脱。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]班级工作繁琐，要舍得给学生分人物。某人负责检查卫生，某人负责督促上操。最好每个学生都有具体任务，班主任不就清闲了吗。[/SIZE][SIZE=14pt]。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]其实，这只是浅层次的理由，我们要找出学懒的根本，对照开始的三勤，班主任也要有基本的三懒。那就是[/FACE][FACE=宋体]“手懒、腿懒、口懒。”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]所谓手懒，这一点最容易作到，不仅要懒的不去做，还要学会指使学生。最好是安排每天安排一个同学给你服务，比如整理桌子，倒点水啦！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]那是否过分了点呢。一点不过分，我们平时要求学生学会感恩，不如让他们实在的去做好一件事。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]所谓腿懒，就是不要有事没事，都到教室或门口偷窥。保持一个适度的距离，给学生自由发展的空间。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]最后关键是要嘴懒了。[/SIZE][SIZE=14pt]不要[/SIZE][SIZE=14pt]唠唠叨叨，事无巨细，均要交代几番。学生犯了错误，那道理讲了不知多少遍。学生几乎都会背诵了[/SIZE][SIZE=14pt]，[/SIZE][SIZE=14pt]依然我行我素。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]最高的境界就是[/FACE][FACE=宋体]“无用”的班主。学会糊涂和[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]懒[/SIZE][SIZE=14pt]以后，[/SIZE][SIZE=14pt]从替学生干，到只干自己的，再到吩咐学生去学着干不知不觉[/SIZE][SIZE=14pt]间，学生变得勤奋和主动了，工作不用督促。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花开花落，仰观天上云卷云舒[/SIZE][SIZE=14pt]，[/SIZE][SIZE=14pt]班主任工作就会做的轻松自如，[/SIZE][SIZE=14pt][FACE=宋体]修成了最高的[/FACE][FACE=宋体]“无用”境界。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]幸福！[/SIZE][B][FACE=Arial][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/B][/P]

心手老师好厉害，说出这些富有哲理的佳句，我要努力修炼到这三层境界！

[P][SIZE=14pt]经常想一个问题，学生的学习动力来自何处，或者说他们为何而学呢？[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt] [/SIZE][b][SIZE=14pt] [/SIZE][/b][b][B][FACE=宋体][SIZE=14]  [/SIZE][/FACE][/B][/b][SIZE=14pt]老师们抱怨学生不愿意学习，有时候，你苦婆心地说的再好，他还是该怎么玩怎么玩，有的对老师的说教不理睬。有的厌学，根本就是毫无目标的混。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]为什么[/SIZE][SIZE=14pt]不[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][FACE=宋体]想[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]学？[/SIZE][SIZE=14pt]因为[/SIZE][SIZE=14pt]学不会[/SIZE][SIZE=14pt]，这似乎成了一个怪圈。[/SIZE][SIZE=14pt]学不会，[/SIZE][SIZE=14pt]也觉得没意思，[/SIZE][SIZE=14pt]就是不想学！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]那么，[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][FACE=宋体]如何才能调动[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]学生学习的积极主动性[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][FACE=宋体]呢[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]。[/SIZE][SIZE=14pt]打破这怪圈呢。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]物理老师举了一例子：教给学生万有引力定律，概念背了很多遍，实验也做了，可是学生就是不懂也记不住。为什么？因为学生认为那和他的生活没有什么关系[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][FACE=宋体]，不[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]值得一提。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]还有很多物理实验，本来以为是动手的活动，学生应该有兴趣了吧。但实际上很多学生却不愿意做，因为很多的实验一点也不好玩！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]学习透镜成像原理，很多学生容易混淆。实验做的再多，不如让学生亲自去做个望远镜玩。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]很多时候，我们就把学习过程颠倒了顺序。我们是否应该先有了问题，然后再想着解决，而不是学习了道理，再去验证。是去发现知识，而不单纯记忆所谓的知识。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]如果学生没有[/SIZE][SIZE=14pt]好奇心了[/SIZE][SIZE=14pt]，[/SIZE][SIZE=14pt]对一切都没有了兴趣，学习的内在动力就失去了。[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt]如何激发学生的好奇心，在一定时期比培养兴趣更重要！兴趣不是好奇心、探索的习惯吗？[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt]学习为了什么，为了前途吗！现在的学生似乎并没有这么想，或者是前途的事情他们不用去想。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]“我爸爸说，等我初中毕业了，就给我在矿上找个工作，我才不用去学呢！“我毕业了就去打工、我去开车……当这样的话从学生嘴里说出后，你还有什么理由去让他们学习呢！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]打工又不需要什么高深的知识，你看我的邻居没有上完初中，就去打工了，不也混的很好么，买了手机和摩托车呢！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]上了大学有什么用，还不是找不到工作。不是有这样的事情吗，不上不穷，越上越穷。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]这些话，经常能从家长嘴里，甚至学生嘴里说出来。上学真的无用了！学生才不愿意学呀！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]学习到底为了什么呢，是单纯地找到一份工作吗？在许多人的心里，其实学习的目的就是如此的狭窄。[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt]如果你告诉他，学习是为了提高素质，是为了生命的意义，是为了更好活着[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][FACE=宋体]，他们会赞同吗？[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]写的这里，似乎都没有写下去的勇气了，学习没有内在好奇心的驱动，没有外在安身立命的实际用途，我们还为什么要喋喋不休地去说呢！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]有人说，学生学习好了，被老师或同学夸奖了，就会更喜欢上学习。不断地体验这种[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][FACE=宋体]成功[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]的情绪，就构成了学习内在的动力。[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=14pt]这样说未尝没有道理，但很多下了工夫却没有好成绩，或者是没有被老师同学夸奖的同学，他们的学习动力又来自何处！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]当我们的课程改革进行到一定程度时，很多老师发现，好学生越来越好了，差的就越来越差了。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]回答问题不敢说，或者是怕说错了，同学笑话，老师批评。或者是对自己的答案不自信，不敢举手！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]学习为了展示自我吗，从以上的分析来说，却不完全是！学习是为了什么呢，越是分析，越是迷惑了。学习没有什么实际的用途，学习没有什么意思[/FACE][FACE=宋体]……[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]假如说，学习就是没用的，那我们还要学习干什么呢？我们还要学校，还要上学吗？假如学习没有用途，我们干脆连字也不要识了，不是吗！社会上不是有很多文盲都成了富人了吗！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]社会需要什么样的人，学校就培养什么样的人。我们为何而学，我们为了中华[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][FACE=宋体]民族[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]的复兴而学。即使学无工作，学无金钱！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]没有理想也许没什么，但是一个人没有了信仰，一切的得都没有尽头，一点的失就会怨声载道。即使你满足他再多的心愿，也永远是一口填不满的无底洞！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]我们为什么而学，我门为了国家民族[/SIZE][SIZE=14pt]，[/SIZE][SIZE=14pt]为了心中的那腔浩然之气[/SIZE][SIZE=14pt]！[/SIZE][SIZE=14pt]写到这里，心里的阴霾被激荡的心情一扫而去。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]面对那么多厌学的孩子们。我会告诉他们：只要心中有希望，只要你还年轻[/SIZE][FACE=宋体undefined.0000pt][SIZE=14][FACE=宋体]就要坚持学习[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]！[/SIZE][SIZE=14pt]因为你注[/SIZE][SIZE=14pt]定就是民族国家的未来栋梁！[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][SIZE=14pt]每次开学，都是很令人期盼的，到了学校见了同事和学生，一个假期大家都有变化，可是，变化最大的还是人事的调整。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]某某人高升了，某某人调走了，乱七八糟的消息，让人心绪不宁。哎，这两年的压煤搬迁，周围的村庄被蚕食的消失殆尽，人们都搬到的城里，更不愿意来乡村中学了。大家想方设法去城里学校挤，实在进不去了才会不情愿地选择乡村学校。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]来的也都是成绩差的问题生，可是，就这样的学生，来一个还要很高兴的欢迎呢。如果没有学生，老师们干嘛呀。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]校长讲话让人心惊，别嫌弃学生孬，有学生教就很好了。要不然，就分流到其他学校，或者全校统一调配。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]大部分了老师都在学校工作多年，大家熟门熟路的，对单位也有了感情，如果没什么都愿不愿意走。所以，领导这样说，大家也只能听着。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]有年轻一点的，就去了县城的学校。那里工作量大，虽然累点，但是也能锻炼老师，出成绩呀。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]年龄大了就不要瞎折腾，认真工作，教学生学会学习，学会做人才是最重要的。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]其实，从内心里说，每个人都想干好工作，活出人生的精彩，要相信每一个人，相信每一个人都能有所突破吧。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][SIZE=14pt]昨天下午去前边街边买缸贴，这是我们这里的一种面食，在缸里用焦炭火烧热，然后把面饼贴在缸内，烘烤一会，一张外边焦香脆，内里柔软可口的缸贴就好了。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]做缸贴的小伙子很幽默，这么热的天，在小屋和面每天都在蒸桑拿。后来热的受不了，就把那口特殊的缸搬到门口，用一张太阳伞遮盖了，这样，他在屋子里和面饼就凉快多了。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]可是，今天他却有些犯愁了，因为刚才城管的人说，今天又检查的，所有门面外都不准放东西。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]哎，你说说，我这个热缸要是搬到屋子里，又要蒸桑拿呀。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]其实，检查治理环境很好，但对于一些执行人员的行为，小商贩大都是老弱妇女，看着让人于心不忍。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]检查督查明察暗访，对于一项工作布置了，究竟做了没有，落实的怎样，上级总是要看一看的。这似乎成了被动工作的动力。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]不检查就不做，直到检查就要来了，才临阵磨枪。这样的事情真实比比皆是呀。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]什么时候能自觉的落实做好呢。我们最盼望的就是自觉，就像布置给学生的作业，什么时候能主动自觉的去做呢。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]假期结束前，许多学生就要忙着补习作业了。他们会抱怨作业多，但如果每天都做一点的，作业就会很轻松做完。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]那么我们就要反问了，他们为什么不愿意做呢，就像上级布置的工作，为什么不检查就无法完成呢。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]这里有人的惰性，也有他对你布置的任务不一定感兴趣，即使有时间，他也不会去做。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]孩子饿了，不用你去说就去吃东西。家长追着孩子去喂饭，什么原因呢，就是因为他不饿。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]一项工作如果难度大了，超出了下级的能力，他当然无法完成。现实中，领导如果好大喜功，想当然的认为布置的任务很容易完成，却不知道，台上一句话，台下跑断腿的难处。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]老师布置作业也是这样，总觉得自己的布置的不多，而且也不不难呀。怎么就不会做，不愿意做呢。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]而这一切都是从你的角度出发，你有没有没考虑过学生的难处。换位思考一下，作业也不仅一个科目，即使听懂了，到能独立做题，也需要一个漫长的练习过程呀。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]检查作业时，老师们最容易生气的是不做的，做错的。最不愿的是不交作业的。但你动怒的时候，有没有想为什么没有完成呢。如果多从学的生的角度思考问题，无论是布置作业，还是检查作业都会顺利许多的。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]就像城管智力小商小贩一样，到什么时候都不要武断专横。己所不欲勿施于人，多想他人的难处，体谅他们的不易。你的工作也会好做的，因为方便是相互的。所谓于人方便自己方便。[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P]

[SIZE=4]联系生活实际，感悟教育，提升境界，向心手老师学习！[/SIZE]