欢迎楼上朋友常来小坐。

                          及时了解，防微杜渐
    看了王立华老师提供的案例，我沉思了几许，我想到了班主任工作的千头万绪，想到作为班主任应该培养自己一种敏锐的洞察力，洞察力哪里来，或许就在你平时关心学生中言行中获得，或许在与学生谈心的过程中所知，或许在对学生的调查研究中知道……
    我班级的课间10分钟，学生大多用来做准备工作，或上厕所，或在教室走廊里踢毽、跳绳、看风景什么的。可能因为班级在学校的4楼，所以学生大多选择占位空间不是很大的小活动，课间活动秩序基本良好。至于学校大课间活动的20分钟，基本有老师在旁观望或一起活动，所以秩序还是可行的。大课间，学生就来到了楼下或操场活动，有的打兵乓球，有的追逐嬉戏……但因为有了老师的参与，所以学生活动还是比较文明的。个人以为：通过课间活动，学生的头脑得到了轻松，学习起来效率也更好，学生也会更爱学习了。所以，我这个当班的还是很乐于和孩子一起动起来的。
当班主任的经常走在学生中间，了解他们的喜怒哀乐，这样可把许多潜在的问题及时发现，做到防微杜渐。这样班主任管理工作也更做的得心应手了。

                   循着大师的脚步前行
    夏日里，在读《给教师的建议》之《给复式教学的学校教师的建议》，联系要研究的“在大班化教学中，苏氏的照顾到每一个孩子的差异如何实现？”我又有了这样的收获。
    个人认为，在大班化教学中，众多学生间的差异性还是较大的——有的学生很快地掌握了新知，还学有遗力，有的学生学了新知，需要巩固就掌握良好；有的学生学新知的过程中还有疑难困惑，需要教师方法引领和练习举一反三……怎么照顾学生的差异性呢？我想目前海门市教育局倡导的“分层练习”就是很好地诠释了“苏氏的照顾到每一个孩子的差异”。
    照顾到每一个孩子的差异，我们教师“要花费很大的努力，在自己周围创造和常年地维持一种丰富多彩的精神生活的气氛。”我们教师还可以充分发挥课内阅读这一重要的作用，来兼顾儿童的差异性，让优秀的孩子的思维得到更大空间的拓展；让平常的孩子多些学习的体验、享受其间的乐趣；亦可把优秀的教师请进来或是我们教师去外面参观学习，如果我们教师把不断更新的内容能讲述得越多，就对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富，或许这也是曲径通幽地照顾每一个孩子的差异的途径吧！
    读着读着，我的思维由混乱慢慢地变为清晰，有时心中闪现的疑惑将视野又变得有些模糊，好在我不灰心，因为我知道只有当大师的言论内化为我思想的一部分，为我在教育教学实践行走的时候，才会心清朗一片。

            评价学生细斟酌，无关师爱无关情
    今天下午，看了《学年结束时的那一幕》这个研修案例，我的心情不由得有些沉重。哎，案例中，当班的康老师表扬了优秀生，优秀生心有内疚；批评了需要改进的学生，没曾想，这学生自认为改进不少，心里满腹委屈。
    联系自己的教育教学生活，仔细想想，当班主任写学年结束报告还真的得好好斟酌。要不搞得班级里的许多学生产生不满情绪，全起不到预期的作用了。回想自己曾经所写的学年工作总结，基本是以表扬为主，实在犯了大错的学生才点名批评。教师陈述末了请学生说些感受或补充说明，绝大部分学生表示赞同。可能随着年龄的增加，像案例中的学生都是初中生，他们的自我认同意识显著发展，辨析能力与分析能力也大大提高，并且关注细枝末节，所以更在乎班主任康老师的评价。而在我们小学阶段，如案例中出现的那种场面我没有遇见，但却给当班主任的我提了一个很好的醒儿，真的，在学年总结中该肯定的肯定，该褒扬的褒扬，该目标努力地就该提出。当班的，你可要用心总结，毕竟台下有这么多的眼睛看着你，如此的耳朵在认真地听你讲呢！
    前路漫漫，当不断努力！

    看了案例《自主评选之后……》，我想到了班级里的评选工作。记得以前在低年级的时候，孩子们的辨别与分析能力处在发展阶段，所以我会让学生口头推荐几个思想乐于助人，成绩优秀认真，各科发展优秀的学生。令我感到高兴的是，虽然他们年龄小，但低年级孩子口头推荐的学生大多是品学兼优的，班里一些能干的班干部也位列其中。
    后来年级高了，我便让学生自主评选。不过在评选之前，受有经验的老教师点拨，我会教育学生应该以公正的态度来认真对待，尤其是对热心管理班级的班干部应该给予理解。
    评选程序时这样的：第一步，我会请每个学生口头推荐列出候选人，实在推荐得不像样的，我便请该学生陈述推荐的理由然后让其自行再推荐；第二步，对学生忽略的品学兼优的学生，当班的我就补充说明，师生共同确定候选人的名单，一般候选人都大于评选优秀生的名额。第三步，学生投票选举，确定人选。今年暑期前的评选我就按这样的程序来评选优秀生，孩子的心是纯净的，选出的学生确实是班里的优秀生，也避免了能干优秀班干部撩一旁的戏剧化情况。
    以上仅是个人的一些做法，还不成熟，不当之处请大家多指教。


附案例：
又到了评选“优秀学生”的时候了，在老师眼里的小事情，到了孩子们眼中可是比天还大。　　下午第三节课是班会课。我走进教室，师生问好之后，我宣布本节班会课主要任务：我们学校要表扬一批优秀学生，我们班有8个名额，一、二年级时都是我选拔，现在你们三年级了，今年我准备让你们自己以投票的方式民主选拔，获票数在前八位的学生当选。我刚一宣布完，教室里学生立刻嗡地一下热闹起来，他们在下面三三两两地窍窍私语，这以前评优一直由老师点将，没什么悬念，而这次破天荒地由他们自己评选，一阵议论之后，他们纷纷抬起头来以一种惊奇而期待的眼神望着我。
　　扫视教室一周后，我宣布规则：本班只有八名学生能接受学校表彰，现在老师每人发一张纸，请你写出你认为我们班最优秀的八位学生代表，不能多写也不能少写，否则视为无效，下面请你们行使自己的权利，投上神圣一票。选票发下去后，教室立刻安静下来，只见有的同学前、后、左、右地看一下，写一下；有的同学低头默默地写，那表情可真还够严肃的；有的同学用手挡住自己的纸偷偷地写，生怕别人看到他的秘密；还有的同学指着某某同学悄悄地对他说：我选了你。过了一会儿，同学们纷纷上交自己的选票，教室里慢慢地热闹起来。
　　我待同学们安静下来，选了三名胆大活泼的同学上台：1个念票，1个记票人（画正字），1个监督。最庄严的时刻到了，教室里此刻安静极了，五十多双眼睛紧紧地盯着黑板，表现好的同学充满了期待；表现中等的同学在等待，等待奇迹的出现；大部分学生则在观望。同学们的心也在随着念票员的声音和记票员的记录在起伏不平。他们首先希望听到念自己名字，有了提名之后就希望自己名字后的正字多些，再多些。我们班共54名学生，其中有15名学生被提名角逐，共收到有效票53张，当计票员统计完最后一张选票后，下面的学生你一言我一语地叫出各个学生票数（相信他们已看出结果）。我让台上3名学生正式统计得票数，当某某同学得票较多时就叫到“哇”的赞叹声，当从同学得票较少时，下面就发出“耶”的嘲笑声。统票全部结束后，我按照得票多少排出名次，并当场宣布：“根据刚才大家选举结果，将接受学校表彰的优秀同学分别是，某某等八位同学，请大家向他们表示祝贺。”教室里立即响起一片热烈的掌声。
　　我环视了一下学生表现。当选学生高兴的心情溢于言表；没当选但得票较多的同学有一种很不服气的感觉；得票较少的同学有一种深深的失落感，显得挺难为情的样子。我示意学生安静下来顿了顿说：“我们除了向当选同学表示祝贺之外，今后还多向他们学习，取人之长，补己之短；对于没当选的同学，你们虽没被选中，但名字出现在黑板上就是一种胜利，望你们今后能严格要求自己，争取下次当选，我相信你们能行！”　　正当我为这次民主评选的顺利完成而松口气的时候，课任老师找我谈话：“你这次评选缺乏导向性，平时真正为班集体做贡献，为老师干工作的孩子应该给以大力支持。否则，你今后的工作谁帮你做？”
这时，我再仔细看着评选的结果，是啊，班主任的工作需要孩子们的支持，而这些被选举出来的同学大部分都是平时安静顺从的“乖孩子”,而平时为班级管理，为班级工作付出辛苦的同学却很少，特别是那些平时管理学生严格，得罪了不少学生的班委，更是榜上无名。他们往往是在工作中为了老师，为了班级，正从事着“得罪人”的工作呢。我陷入了沉思，我想，我只能在这里向这些可爱可敬的孩子说声对不起了，我会以后给你们一个公正的评价，不过这一次，委屈你们了，孩子。

读了马珍珍 刘许老师的案例《过去，不再提》，我的收获真不小。因为我的教育状况还未曾遇上这样环境中的孩子，正好利用这个机会学习了一下。
案例中的李老师是一位富有爱心的老师，小丽遇上他真是幸运。相信小丽在李老师浓浓爱的包围下，会日益坚强，走出人生的低谷。
案例中的李老师还是位富有教育智慧的老师，他呵护了小丽受伤的心理，在李老师的号召下，班级中的孩子都来关心与帮助小丽，有这样的集体，小丽会忘记伤痛，茁壮成长。
李老师的教育行为也给我很多的启迪，我还体会到集体的育人作用对个人的成长很是有益，当班的我该组建好良好的集体，让孩子幸福地成长。
附案例：
在那些日子里，收看救灾报道，了解灾区情况，已经成为高二（5）班班主任李老师生活的重要组成部分。不久，当得知中央决定有计划、有组织地安排这些失学的学生到其它省市复学时，李老师的心稍感宽慰。但，他可能也没有想到，他会迎来这样的一位学生——她在老师的带领下从即将倒塌的教学楼中逃出，有幸活了下来。
“李老师，我给你介绍一下。这位是小丽同学，来自这次地震的重灾区四川绵阳，原来是省重点中学的学生。”教导处的老师打着招呼，“学校损毁得很严重，她的姨夫就把她就过来了，希望能到你们班借读一段时间。”
 四川！绵阳！当这几个词一下子蹦到李老师的耳朵里的时候，他又回头看了一眼这个女生。憨憨的笑容，略显羞涩和局促。这个从外表看和普通外地学生没啥两样的孩子竟然是从重灾区来的，她曾经经历过什么、又目睹了什么？此刻她是刻意隐去了惊恐和悲伤吗？不及细想，李老师坚定地冲小丽点了点头，然后回过身说：“我知道了，我一定尽力照顾好这个学生。”在一种责无旁贷的使命感占据了心头的同时，李老师的脑子已经飞速运转起来：我该做些什么呢？这段时间我们对她的教育主要希望达到什么目标呢？……一下子似乎有太多的问题向李老师涌来，可是作为已经有多年教学经验的他知道，此刻他最需要做的是让自己镇静下来，先处理好当前的情况。
“这样吧”李老师理了理思绪“你看这马上就要下课了。而且第一节课下课学生还要出操。我想我还是先带她回我办公室坐一会。做完操我再带她回班。”
回到自己的办公室，李老师觉得似乎该和她有些正式的交流了。可谈话如何切入，他还是有些拿捏不住。他们俩都做好了回忆过往的准备了吗？他真的没有把握。看她正好拿着新发的课本，李老师想，或许谈谈现在是最没有风险的主题吧。“拿到新书啦？各地的教材可能不太一样。不过，只要你加把劲，会跟上的。我班去年从外地转过来一个学生，一开始也不太适应，现在学习上已经很拔尖了。”就这样李老师和小丽谈起了学习的方法。从小丽的一直浅浅地憨憨笑着的神情看，似乎她对和这个新班主任的第一次谈话并不反感。
这段从办公室到班级的路并不算长，但是这一次，李老师走得并不轻松。他在想怎样向他的学生介绍这个新来的学生才合适。李老师觉得对于弱者同情、怜悯有时也是一种伤害，他们或许更乐意接受一视同仁地尊重。于是当他站在讲台上时，他只是这样说道：“同学们，今天我们班要来一位四川的新同学。在以后的一段时间内，她将和我们一起学习、生活。”虽然已经刻意隐去了“地震”、“灾区”、“绵阳”等信息，但是从同学们的瞬时沉默和回应来的眼神里，李老师觉得他们似乎已经猜到了答案。他意味深长地看着学生们，这个他带了两年的“中华经典诵读”特色班，此刻该和他有些心灵感应吧。“这位小丽同学可是从省重点中学来的。你们又多了一位很有实力的同学噢。”一下子，班级里的气氛活跃了开来，大家似乎都已经忘却了新同学的“特殊”身份，而将焦点集中到了她的学习上。
在整队带操的过程中，李老师很快地和几个学生作了个别交流。他先找了副班长的同桌，希望他能让新同学和副班长坐。这个一直粘着副班长辅导功课的学生，会心地笑了笑，二话没说就同意了。然后，李老师又找了副班长、班长和团支书，希望他们对这个新来的同学多关心、多照顾。副班长可以利用同桌的便利多给一些学习上的帮助。班长和团支书因为都是女生，和新同学交流起来更方便，多陪陪她，带着熟悉熟悉这里的环境。最后，李老师又特意关照了一句“过去的事最好不要提。”“我们知道的，放心好了！”
李老师之所以选副班长做小丽的同桌，也是经过了很多的考虑。一方面，副班长也是外地来的学生，类似的经历或许能和小丽有更多的共同语言。而且李老师一直觉得副班长在处理人际关系方面有着超出年龄的老成，应该不会打着“同情”和“怜悯”的旗号再次伤害小丽。另外，副班长的座位是比较靠后的。正处于高二升高三的敏感时期，又是一个学期中的复习迎考阶段，如果为了让小丽的座位靠前而把别的学生的座位从前向后调，容易引发一些不必要的麻烦。
当李老师把小丽带进门那一刹那，班长带头鼓起了掌，掌声经久不息。李老师看到此时小丽的眼睛也有些湿润。李老师回忆时提到，这似乎是他看到的唯一一次小丽的表情有变化。课间，李老师悄悄地来到教室，看到几个女生正围着小丽说话。他本想过去听听她们在说些什么，可是看到小丽脸上始终洋溢着浅浅的笑容，就作罢了。上语文课时，李老师用眼角的余光注意着小丽，发觉她一直坐得很端正，还会不停地记着笔记。
一天就这样过去了，一切似乎都还顺利。可是李老师还是一直在考虑小丽过来的这段时间，究竟应该定一个怎样的教育目标。他认为不懂心理辅导而贸然去问过去的事，只会往伤口上洒盐。而充分投入当前规律的学习生活就能帮助她暂时忘却过去的苦难。所以，他要求小丽和大家一样穿校服出操，做一样的作业，考一样的试卷，得她该得的分数与评价。除了刻意回避提她的过去，李老师似乎再也没有对小丽有其他的特殊照顾了，但是李老师认为这样的处置会让小丽觉得更自在，更有利于她忘记痛苦的过去。几天下来，小丽似乎确实以十分惊人的速度融入到了这个班级中，并表现出了主人翁精神。
一次在语文课上，李老师让大家用出题目考对方的方式来复习课文《南州六月荔枝丹》。一个男生提了一个很难的问题，班里几个成绩好的学生都没有答上来。那个男生突然说：“那就请我们很有实力的新来的同学回答吧！”小丽虽然也没有完全答到点子上，但是她又立刻反问那位男生：“那请问你，为什么‘从生物学角度来说，荔枝的肉不是肉，而是夹皮’呢？”那个男生“啊”了一声，败下阵来。其他学生纷纷说：“这个问题实在太专业了，大概只有选生物的团支书才能回答了。”这个临时增加的反问环节让沉闷的复习课一下子鲜活了起来。
此刻，李老师的心中暖暖的。虽然他有时也诧异为什么她总是只有“憨笑”一个表情；虽然他对于班长反映的小丽从来不主动说话的情况也一直没有解决之道；但此刻，李老师觉得这位来自灾区的同学已经用她的课堂表现传达了那颗受伤之心正在慢慢复苏。
过去，不再提；悲伤，随风逝。

刚刚结束一个市里组织的班会课竞赛活动，心里久久不能平静。想想这近10天的努力，我和孩子么总算顺利地走下来了，真是许多感慨。
记得刚开始的时候，我还颇为担心，想想这些孩子们刚刚脱离一、二年级的呀呀学语，童声中还带着几分奶气，能顺利地开展班会活动？但担心总归担心，任务还是要按时完成的，我只能迎难而上。
节目在排练的时候，孩子们真有潜力呀，只要你老师精心设计好、安排好，他们纷纷投入地演练起来。排练3天下来，孩子们就给我信心：小主持当得有点模样了，表演节目的孩子也褪去了许多羞涩，明显自然起来了。一周时间过去了，终于到了会赛的日子，站在孩子们的背后，发现小家伙们居然能在台上自如地说话、表演了，看着他们，我心中充满了欣慰、惊喜与感动。
给孩子一个锻炼的舞台，孩子就会还你一个惊喜。在这次的“寸草心、感恩情”主题班队活动中，我深深地感受到班主任肩上责任的重大，如何让这些娇嫩的花朵接受风雨的洗礼、茁壮成长，需要我们这些教育者用心思考，辛勤耕耘，引领孩子在各项活动中接受考验。历练的过程是满含艰辛的，但当我走到路的那头，回望昨天，我觉得其间蕴含的不只单纯的苦，还有令人快慰的甜在里头。
愿当班的我和孩子们共同多体验这样的辛苦，也一起收获所带来的甘甜吧！

多写吧，多写多思就会发现这里面的精彩

让阳光每天驻心头
今天，阳光灿烂，虽然时至冬日，天气也不是很冷，但阳光却不知不觉间珍贵了起来。于是，课间，小跑着去寝室把被子晒了起来，让被子把这满天的阳光珍藏起来。
午后，让被子把阳光包容着我，枕着阳光小憩一下，觉得是这样的美好与富足。
很多的时候，因为忙碌，我们没有功夫，也无心去留意着自然界铺天的阳光，秋日里灿烂的树叶，慢慢沉西的夕阳……于是，许多时，我们觉得生活是繁琐的，它在不断地侵袭着、吞噬着我们澄净的心灵。
其实只要心头留有这样的一束阳光，充满阴霾的的日子，我们不会觉得萧瑟；暴雨冲刷的日子，我们也会平静观赏。
昨日傍晚，在校园楼道行走的时候，意外留意到天空中的那轮西坠的太阳悬挂在天空中，在暮色的映衬下，显得格外柔和娴静，等我回到教室的时候，发现它已没了一大半了，美丽的瞬间就这么短暂啊！
心头珍藏一份阳光，捕捉生活中的一份美丽，珍惜这美好的每一天。

欢迎版主常来指点一二。

又快到一年一度的学生年度过关测试，因为学校外来务工的孩子比较多，孩子插班进来时，学生成绩良莠不齐，所以学校规定，凡是外来务工孩子的成绩如考到不及格的就不列入班级成绩计算；如若是及格以上的，就列入班级成绩。对于学校的一些做法，为人师的我能理解，但也因为如此，有些边缘生便处于漩涡之中了。孩子自己还不怎自觉与争气，教师有时可以拉他（她）一把，结果予己反而不怎“有利”？
唉，这样临近及格边缘的外地孩子我班也有好几个，这些孩子的父母在异地打工，生活不容易，大多无暇管理孩子；孩子呢，还小也还不自觉，全靠我平时拉他们一把，他们就往前走。或许“甩下”这些学习中的后面几个，班级总体成绩会递升好多，但一想这样做，对那些孩子太不公平，于是我还是每天督促这些小家伙往前赶。不为什么，只因善待每一个孩子，不放弃每一个孩子，作为老师的我心里觉得踏实。

闪烁的童心
今天下午，天上飘起了雪花，渐渐地，雪越下越大，纷纷扬扬地飘下来。我在教室里埋头批改作业还未曾注意到窗外的变化。“施老师，下雪了！下雪了！”孩子们惊喜的声音传至我的耳膜。我抬眼向窗外看去，果真，雪像精灵似的飘在空中。啊！不常见雪的我心中滑过淡淡的兴奋。再看小家伙的神情，恨不得飞出教室去，只是碍于我在教室。
“这样好了，孩子们，我们到窗外去赏会儿雪吧！”“噢——噢——”孩子们欢呼着，争先恐后地挤出了教室，拥到走廊里。他们高兴地谈笑起来，文静的孩子伸出小手去接雪花，泼辣的孩子伸出双臂做拥抱状，哈哈，还有点像诗人作诗嘟囔什么；也有看着雪花连连发出惊叹：这雪花怎么刚落到我身上就找不到影子了……
稍顿，我和孩子们进教室。经过一断令人兴致盎然的小插曲之后，教室又重新恢复了安静，小家伙们也懂事地拿起了手中的书本。
看着这场景，我暗想：谁说小孩子不怎明理？只要为师的俯身呵护灿灿的童心，你也能收获令人快慰的美好瞬间！