早上一(1)[FACE=宋体]班的浩[/FACE]和坤又没起床跑操，班主任娟子气急败坏的找我帮她解决。因为她按照班规已经罚过他们两个不知道多少次了，连娟子自己都嫌烦了，有一次还被他们气哭了。他俩是软硬不理、刀枪不入型。娟子今年刚参加工作，有的是工作激情，经常在办公室跟他俩聊天到很晚，这是晓之以理、动之以情的甜点攻心过程；也经常见他俩站在办公室外被班主任的狂风暴雨折腾的七荤八素，瞧，大棒也用上了，但是效果不明显，最多只能管两三天。

      孩子哭了抱给他娘，我不接过来也不行啊，谁叫我是他们的小队长呢。 我走到办公室外站着的两个男孩面前轻轻的说：“去吃饭吧，饭后过来找我。”他俩面面相觑，显然很意外“怎么没训我们呢？她葫芦里卖的什么药啊？”晨读课预备铃还没响，他俩就如约而来，我把他们叫到办公室，亲自搬来两个凳子叫他们坐下。简单的饭否问候后，开始聊天。先聊家常：各自家庭成员，都干什么工作，姊妹几个等，很随意，增加亲切感。他们慢慢放松警惕，很配合。原来两人家长都多年在外地打工，经常没有父母在身边照顾，养成了一些坏习惯，一时半时很难改正。我叫他们设想一下自己的爸爸妈妈现在在干什么？各自说了，很动情。因为，当天气温很高，想到父母在高温车间作业，两个人流露出些许羞愧，两个孩子能懂他们的辛苦，看来我触动了他俩的神经了。好，教育成功了一半了。趁热打铁，我继续我的谈话：“父母那么辛苦供养你们不容易，那么热的天，咱们坐在室内什么活不干都感觉热，他们得多难受啊，咱得对得起他们，对得起自己，对得起每一天。你们父母好久没见你们了，他们一定很想知道你们在校的情况，不如你们给父母写封信吧，把你们的真实情况汇报汇报。”他们默默的点点头，开始写信，我中间偷眼看了看，时而拿胶带粘粘改改的，很认真，很专注的样子也着实可爱。娟子这时候偷偷跑到我跟前说，从来没见过他们这样认真的写过什么。大约一节课的样子，信写好了。征得他们的同意，我浏览一下，字迹比较工整，内容也很真实，把这学期存在的问题都列出来了，字里行间充满了对父母的内疚之情，改过之情。我有意探口风“你们看是现在寄出去，还是？。。。。。”“老师。。。老师，能不能先不寄出去？我妈妈最近身体不太好，我怕。。。。”浩说着说着声音有些变调了。我趁坡下车“哦，这样啊，那看在你妈妈的情面上，这次就先不跟家长汇报学习情况了，信先保存在我这里，下次如果再出现迟到，违纪行为，我帮你们寄出去好吗？”他俩感激的连连点头。

      案例分析：
     先教他们去吃饭，打破传统的先狂风暴雨训斥方式，我无形中已经胜了一步棋，这是我第一步走进他们，此时无声胜有声。哪位教育家说过“再好的教育方法，如果学生不接受也是枉然”，是的，要想叫他们接受我的教育方法，必须先接收我，平时跟他们交流的不多，我大多是以严厉的面孔出现的。估计，在我接手这个案子之前，他们已经做好了各种防御准备了，他们可是初中时就好旷课的“老油子”了。我以柔克刚，化敌为友。
     板凳为媒，搭建了师生之间的沟通桥梁。通常思维，犯错的学生都要罚站或者蹲着被训斥的，我想这是他们始料未及的，老师不仅没有劈头盖脸的训斥，还享受好学生的宾客级待遇啊。一个小板凳，打消学生的紧张防御心理，减弱抵抗情绪，利于进一步沟通交流。我又向他们走进了一步。
     聊家常，触动心底情感防线，激活亲情从而迸发。这是我走进他们的第三步，直至完全接受我和我的教育，乖乖就范--给家长写信诉说自己在校表现。这个过程是自我反省内心的时刻，自我反省的教育是最成功有效的教育方式。至于信寄出去与否，已经不重要。而且，我原不打算把信寄出，因为学生最怕的是跟家长告状，何况是自己告自己的状，不是更难以启齿？信不寄出，是学生自己申请的，我还送了个人情。当然前提条件是不能再重复犯错，对他们来说这个人情其实是他们为自己制造了一副“镣铐”来约束自己。少犯错了，增强了自我约束力，不正达到了我们教育的目标了吗？
    这件事已经过去两个多月了，信一直保管在我手里，一直没机会寄出去，我很高兴----省了两张邮票。

青梅老师好厉害！学习了！

出乎学生的意料，又对孩子有震慑作用，还能勾起他们内心的自我教育，好。

正式应征了一句话：没有教不好的学生。