今天在高三（8）班上课，教室后排的三个学生一直在讲话，并且面带笑容，好像在谈论什么高兴的事儿。她们的声音虽然不很大，但不时有学生回头张望。
    我暗示她们两次。一次是稍停授课，静静地看着她们，一次是踱步到她们旁边讲课。我始终没有制止她们。
    终于，她们开始平静下来听课了。
    这几个学生上课很喜欢讲话。上周，该班语文老师曾气呼呼将她们投诉到班主任那里。“那几个女生真是讨人嫌，一上课就讲个不停。说了她们好几次，她们还不服气，简直气死我了。今天有一个还跟我顶嘴。你得好好修理修理她们，不然她们会把这个班搞得乱七八糟！”
    语文老师说完就气呼呼的走了。
    八班的班主任就坐在我对面。他已经“修理”过这几个学生了：训斥，并罚站了几节课。记得那次罚站，等班主任到办公室外，早已不见人影；她们的胆也够大的！
    我想，班主任的做法和语文老师的做法已经激起了师生之间强烈的矛盾冲突。这样硬来是不能解决问题的。
    倒是我在八班上课还好，学生们都很守纪。今天这三个学生的表现也只是那种个别的非正常现象。但我绝不会听之任之，一定要将扰乱课堂违纪行为扼杀在萌芽状态。
    下午正好数学老师因为参加教研活动将他的课调给我。课前，我早早地到了八班。我将其中一位叫出教室。
    “你们今天上地理课谈什么高兴事？讲给我听听，让我也分享一下。”
    她望着我笑，不语。
    “我认为课下有很多聊天的时间，为什么要在课堂上急不可耐地去讲一些无关紧要的事情呢？”
    她仍然不语。但收敛了笑容。
    “你们这一讲话，不光自己听课受损，连我上课也很不安心啊。你知道吗，我一直想着怎么将你们的注意力转向我。你看了我好几次，你看出老师的心思吗？”
    她终于发话了，“老师对不起。其实我早意识到了，但她们两个停不下来。”
    我觉得我们之间有话可谈。
    “但你们将最重要的东西忽略掉了：上课要学习知识；上课讲话会干扰教师讲课，干扰周边的同学甚至全班同学听课；上课讲话违纪了；上课讲话最大的损失还是自己，---你说说我那节课讲了些什么？”
    她又无语。
    “是吧！现在就验证了，你受损失了。你的地理成绩很不错，对地理有浓厚的兴趣，可不能因为不好的课堂习惯而荒废学业哦！今天确实是个偶然，今后要引以为戒啊！另外你下去之后，要好好的带动你的同伴上课专心听课。”
    她点点头。
    上课铃响了，我们一起走进教室上课。
    这节课，她们三位听课很认真。
    像这样上课爱说悄悄话的学生每个班级都有。我一般不会在课堂上直呼其名，严厉制止。现场用一些静态的方法使其安静下来，如用眼神暗示，压低上课的声音，走近他们旁边讲课，走过去轻轻拍一下其中某位，或者设计一个问题让他们回答，······课堂教学继续进行，不影响其他学生上课。我更不会向班主任投诉，我的课堂我做主，自己的问题自己解决。但是下一次上课之前，我一定要找那两位或几位讲话的学生谈一谈。我发现，交谈之后，他们上课的纪律好多了。所以一个班级我代了一段时间的课之后，课堂纪律就不再是令我烦心的事情。
    课前十分钟和上次课堂违纪的学生交流一下，你将不仅赢得45分钟的顺利授课，而且会享受一节课愉快的授课心情。
    在你的课堂上，千万不要惹一群学生生你的气，否则每节课就会有好戏可看。

你的这种方法值得借鉴，我试试。

有一条经验很好：不要当众训斥学生。应该和您说的内容有几分相似。

欢迎您的到来！

这方法值得借鉴

朱版主：我已经来了，还会常来；悄悄的来，悄悄地走，并带走一片云彩。

好文章  值得学习  

这种方法我也用过，的确不错，但是如果遇到一些比较“顽固”的学生，他只是表面应付你，过后还是照说他的话，该怎么办呢？

你的关照将会拉近师生之间的距离，以后你便可以晓之以理的大刀阔斧地进行批评或者开导，但是一定是单独进行，切忌在公众场合。
 
建议总归是建议具体做法还须因具体情况而定。

课前十分钟和上次课堂违纪的学生交流一下，你将不仅赢得45分钟的顺利授课，而且会享受一节课愉快的授课心情。

很多教师都喜欢这样的方式，但是，我却不这样认为。如果一节课、两节课这样做可以，效果肯定很好，但是，如果每节课都这样，每位教师都这样做，我想，学生肯定烦教师不得了，他们的唯一10分钟的课间休息都被你占据了，你想想，假如校长也占据你周末和平时晚上的时间，你会怎么想？？？？

谢谢10楼老师的提醒，秋蝉很受启示！

方法很好，值得好好学习