他变了，我却找不准变化的根本原因（原创首发，谢绝转载）
[P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 他变了，我却找不准变化的根本原因（原创首发，谢绝转载）[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] 湖南省醴陵市东富中学李冬云 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=4] 邮编：412200[/FACE] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=华文新魏][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]邮箱：[EMAIL=lidongyunhnll@163.com][U][COLOR=#0000ff]lidongyunhnll@163.com[/FACE][/U][/EMAIL][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 他变了，变得课堂用心听讲了，变得练习用心完成了，变得课外正常地与同学交流了……整个星期，他都变得优秀了。但我思来想去，却找不准他变化的根本原因。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 记得刚接手这个班级时，发现没有一位男生可以起到正面引领作用——仅有的一位优秀男生转学走了——于是想培养一位，就找了该男生。该生成绩还行，人也聪明，有一定的号召力，但日常表现不在优秀之列：上课爱讲闲话，下课爱召集人马高谈阔论着不三不四的话题；刚开学时还参与了打架事件。但是，我决定把该生定为重点转化对象，想以此来扭转该班不爱学习的班风。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 接着就采取了一些措施：首先安排该生当个组长——组长是班级管理的核心力量，但没几天，他就不干了；接着就让他担任数学学科代表——他数学成绩不错——又没几天，他又说不干了。跟他谈过几次话，发现他没有当优秀学生的意识。不禁想起了当初起任他为学科代表时一位同事的话，这位学生不是个可塑之才。不干就不干，没有你地球不转了。我一使性，就不再安排他担任重要职务了（组内管理，每人必须承担一项）。他也落得个自由，上课不停地讲闲话，有时声音还很大，课堂讨论时专打岔；下课追打喧闹惹女生，或召集人马高谈阔论着不三不四的话题：十足的问题学生一个。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 都说问题学生背后有一个问题家庭，一点不假。一次数学课上，老师提醒了三次，他仍然讲个不停，于是，老师扇了他一耳光——扇他耳光的是一位从没听说打过学生的老教师，自然也打不到哪里去的，而他破门而出要回家，我将其拦阻回来后，他不仅不反思自己的行为，反而紧揪着老师打他之事不放，且以此为由拒绝答应数学老师提出的课堂要求，导致近三天没进课堂听数学课。与其家长联系，家长（该生父亲）也是一个调，老师不该打学生。后来听说该生小学时威胁老师说，看你把我怎么样？你总不敢打我，打我就把你告到教育局去。原来该生一位亲属是市教育局领导，该领导一位亲属儿子就发生过因仗着他的权势严重违纪而转学的事。所幸的是，该生母亲不纵容该生，尽管其母亲在外地打工。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 事件处理后，该生稍有收敛。但不久，又反常了。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 那一回，该生上课讲闲话、打岔，我按班规处理，他拒不服从。我将其交到政教处叫家长来校处理，他当然不愿意叫家长，最终接受了班规的处理。事后，又有所收敛。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 没过多久，上课讲闲话、打岔等毛病又犯了，于是，我又按班规处理。但是，处理后不久又会重犯。我感觉这样处理不是个办法，决定再次找他谈谈。于是，在一次严重的上课讲闲话、打岔事件后，我将该生喊到办公室准备深谈，恰逢年级主任、英语老师都在场。年级主任责问他，为什么他讲好了要改又重犯；英语老师说，你这学生真没良心，你也不看看你们老师都为你们为做了些什么？你们老师所做的这些事，你难道看不见吗？这次谈话时，该生表明会改了上课打岔、讲闲话的毛病，而这一次，我也变通了一下处理方式，跟他约定：如果改了，就取消班规的处罚；不改，就通知家长执行。接下来一段时间里，课堂上不讲闲话了，课后表现也稍有进步；但需要提醒的时日还是较多。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 再后来，数学老师请假了，年级主任接任数学课程教学。为了更大进程转化该生，我借口说年级主任看他进步了，想起任他当数学课代表，问他愿不愿意，他没立即答应。恰巧年级主任进来了，年级主任接过话题，说希望他能带动全班同学学习，希望他能担任学科代表，他犹豫了一会儿，最终答应试一试。于是，又重新担任学科代表了。谁知担任学科代表后不仅没有更大进步，反而改过的毛病又冒出来了。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 我感觉该生存在着比较严重的心理问题，于是，安排了一次心理疏导阅读。大多数学生在阅读中进行了自我心理疏导，而该生将其拒之门外。我推测，他在掩饰自己的心理问题。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 不久，学校召开了家长会。家长会上，班干部表扬了一批进步学生；也批评了包括该生在内的违纪学生。谁知家长会后，该生的毛病更严重了，竟发展到音乐课溜到办公室上网玩[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]QQ[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]的地步，恰好被我撞上了。我将其叫到办公室批评时，又逢年级主任、英语老师都在场。年级主任说，几次跟讲了怎么都没用？英语老师说，你这学生真是的，前段时间看着变好了，近期却又变差了，今天英语课讲个不停，一点没有听讲。我反问他，反问他妈妈为什么要从深圳辞职回来？反问他妈妈回后他更加放纵自己，是不是他妈妈在滋长他的的坏习惯[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]? [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]接着我拿出班规，让他按版规处理自己的事情。第二天，问他照班规的处理，他拿给我的是几十个字的说明书，而不是照班规的处理。我不知是他在狡辩，还是我真忘了要他按班规处理，于是，我又决定存着处罚，又跟他约定：改了毛病就取消处罚，不改就通知家长执行，并叮嘱他要彻底改好，不要徘徊，不能半个学期过去又回到老地方。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 为激励学生自主管理、自主改进，当天夕会时，我宣布了两项决定：一项是一整天无需他人提醒，主动进入学习状况的个人，嘉奖[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]20[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]分特别奖；小组每人自觉主动学习，无需值日班长提醒，小组竞赛中嘉奖[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]20[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]分。另一项是期末将本学期所有获奖名单打印发放到每位家长手中。该生本学期也获过几次奖，家长会时，全都公布过了，但上周该生没获得奖励，以往该生听到此话时，会大声说要将其撕毁，而这一次，不知为啥并没做声。最后，我督促组长鼓动全组同学获奖；并再一次提醒全体学生努力获奖，给自己的成长档案袋里添上几张光彩的奖状。第二天早晨，该生到校后没有像往常一样喊叫游荡，但也没有打开书本读书；而另一个组，个个主动读书。这时是我在《班主任之友》论坛开设《每日一发现》主贴的第二天，因此，我给另一组学生拍了表扬照，并告知要发到《每日一发现》主贴中。到了中午时分，发现该生及及其全组学生都在利用就餐前的空隙时间做作业，于是，也给该组拍了表扬照，还给该生拍了个认真作业的特写照，也告知将一并发到《每日一发现》主贴内。夕会课上，值日班长及该组组长都表扬该生了一整天主动学习，且课外不吵闹的优秀表现。这天夕会课上，我又添了一项新举措：考试前，人人写一篇《他（她）变了》的文章，谁被同学写得最多，就给与特别重奖。我眼睛余光看到该生把胸膛一挺，俨然这个奖非他莫属之状。接下来，该组成了该周的优秀组，该生与另一男生成了该周进步最大的学生。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]该生来来回回，变来变去，似乎属这一次变得最主动、最彻底。我思来想去，却想不出他彻底改变的根本原因……正当我不停地向身边人发问时，一同事提醒我说，也许不是某一次谈话或某一个举措的效果，而是你一直以来锲而不舍的转化工作在他身上发酵了，让他突然有了顿悟。我不由得想起苏霍姆林斯基用了五年的时间转化一位学困生的案例来。同理，有的问题学生的转化，也许也不是一招一式、一朝一夕可以见效的，而是需要不同的招式、较长的时间及锲而不舍的精神，这样，才可能使其在思想上形成一定的积淀，从而使其产生一次质的飞跃。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt] 目前，该生表现平稳优秀。也许，该生的今后的发展过程中还会出现反复的现象，但我感觉，无论他怎么反复，似乎都难以再回到曾经的问题严重的学生之列了。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P] |
[ 此贴最后由李冬云在2011-12-27 13:13:41编辑过 ]
| 
