[P] [SIZE=4]不管一个班级整体情况是好是坏，总是可以分出层次的。如果分三个层次的话，第一个层次的是比较优秀的学生，能够自觉的完成任务，甚至是帮助老师和其他同学进步。中间的层次是既不突出也不是很差的学生。最后一个层次的是行为习惯不能自控，有着这样或者那样问题的学生。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 这种分类方式并不新鲜，大多数老师可能都会认同这样分层方式。第一个层次和第三个层次的学生占了班级的少数，而中间一个层次认识是最多的。当了八年的班主任，我先后带过5个班级。经验上感觉班级人数越是多这个规律就越是明显。除了班级人数少于20人的时候可能会比较不明显。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 让我比较惊讶的是在学生毕业很多年以后，我能够记住的学生确是第一类学生和第三类学生，而占了多数的中间层次这部分学生给我的印象却并不怎么深刻。这让我想到一个问题：是不是我的眼光过多的放在了这两类学生身上，而忽视了班级中的占多数的中间层次。仔细想想，因为调皮捣蛋的学生每时每刻都在牵动着我的神经，我要在他们身上花下相当很大一部分精力。优秀的学生很多事情都会找他们来协助，自然接触比较频繁。中间这部分学生麻烦事出的少，能力也不突出，所以就相对放的精力就少，甚至是不管不问也能就这么过来了。但是这样的精力分配方式带出的班是一个优秀的班集体么？[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 回想起我曾经的带过的最满意的一个班级是06级的一个班级，人数45人。带班开始的时候有意无意采用了一种策略。对于班级中问题学生采取积极争取和限制他们的不良习惯的做法，有时候甚至是将一些矛盾放一放，暂时冷却。比如一个曾经打架被开除的学生就在我的那个班级，行为习惯极端不好。但是他很喜欢发号施令，于是我安排了他临时体育委员的职务。作为班委有理由要听老师的一些安排。同时我把大部分精力放在了班级的第一层次和中间层次的同学身上，向他们宣读班级纪律，通过个别谈话和周记等各种方式进行沟通交流，取得大家的信任。这样在一段时间后，班级的情况就很稳定了。第三个层次的一些学生的不良行为就没有了市场。我理解这是在和这些不良行为的影响争夺阵地。就像围棋的布局一样，占了多数的优势的时候再去处理小的局部。在依靠班级中多数同学的支持的时候，很多工作做得容易多了。对于一些问题学生首先用争取转化的办法，其次是依靠多数同学限制不良行为习惯和现象的蔓延，最后实在没有办法再采用严厉的纪律制裁。这样班级的秩序很快就理顺了，而不会整天忙着救火，焦头烂额，到最后还是看着很多学生被不良的行为和做法所影响。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 回想当时最后因为一些学生殴打同学，严重违反校纪被开除了。但是他们被开除了以后还是对我这个班主任没有半点怨言。因为他们也认为老师该做的都做了，是自己不争气。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]每一个老师处理班级问题都有自己心中的一盘棋。我想只要有一个整体的计划，就会比没有计划强的多。希望大家谈谈自己的班级管理的整体布局和步奏，大家共同交流。[/SIZE][/P] | 
