[P]这些是我作业感想的一部分草稿，后面就尽量把感想发这个帖子了，谢谢各位指教！[/P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=4]班级管理中的道理[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][FACE=Times New Roman][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman]    记得有个班主任培训的时候，某位专家教导我们做班主任就要盯住班级，什么事情都要过问，你要是说[/FACE][FACE=Times New Roman]100[/FACE][FACE=Times New Roman]遍他不听，你就要说第[/FACE][FACE=Times New Roman]101[/FACE][FACE=Times New Roman]遍。我曾经奉之如宝典，凡事亲力亲为，结果发现——自己从班主任变成了班长。自降一级的效果是很明显的，最起码的班长的位置让我挤没了。于是班长变成了组长，组长和同学变成什么我不清楚，反正他们干了很多让我头疼的事。每每回忆这段经历，无不痛心疾首。盲目迷信害死人啊，这是真理啊！[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman]    毕竟是学数学的，后来做了一番逻辑推理有了些答案。问题一：如果两个人管一个人，能管好么？答案：不一定。反例：父母管不好孩子的例子比比皆是。问题二：如果一个人去管另一个人，能管好么？答案：不一定。夫妻之间的例子多了去了。问题三：如果很多人去管一个人或者相对比较少的人，能管好么？答案：那是监狱，不是学校，与我的问题无关。问题四：如果一个人去管四十人能管好么？答案：不可能。4[/SIZE][FACE=Times New Roman]0[/FACE][FACE=Times New Roman]比[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=Times New Roman]？力量悬殊太大了点吧！就算是家里4[/FACE][FACE=Times New Roman]0[/FACE][FACE=Times New Roman]个能跑的宠物让你去管，你也不见的有把握能管好吧，何况是4[/FACE][FACE=Times New Roman]0[/FACE][FACE=Times New Roman]个有自己思想的人？[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman]    那班级中为什么[/SIZE][FACE=Times New Roman]40[/FACE][FACE=Times New Roman]个学生要听你一个班主任的话？换了你是学生你愿意随便听一个人的话吗？反正我不愿意。你一个班主任怎么去凭单纯的个人之力亲自去过问[/FACE][FACE=Times New Roman]40[/FACE][FACE=Times New Roman]个学生的事情，真有三头六臂也不行啊，不论如何是不够的。于是我想明白了，是语言概念的错用在误导我。我们实际上不是在“管”学生，这个词是带有奴役性质的词。一个人去奴役另外一个人，将自己的思想强加给另外一个人时才用这个词。（ps：班级管理这个词是不是该改改。）对于班主任来讲，这个词应该换成“引导”或者“帮助”。孩子们之所以听你的，是因为你所做的事情符合他们的根本利益：他们要学知识，他们想要成才，他们想要开阔自己的眼界完善自己，他们想要有能力追求自己的梦想，他们想要在若干年后能够有能力适应这个社会，自己挣钱孝敬父母，给自己的孩子买喜欢的玩具，把自己的知识和经验教给下一代。他们当中一定会出现这个民族的栋梁！因为他们现在做不到，所以他们需要老师；因为老师帮助他们，所以他们会听老师的。这才是[/FACE][FACE=Times New Roman]40[/FACE][FACE=Times New Roman]个人为什么会听一个人的秘密所在。于是当我现在遇到班级管理的难题的时候，我会问自己：我所做的事情符合学生的根本利益么？这样做让学生理解了我是为了他们的根本利益了么？如果答案是肯定的，我会放心去做，再调皮的学生，再难的问题到最后都会被学生接受理解。因为这是个恒等证明式，尽管式子的左边很复杂，但是最终都会被化简成一个常数。[/FACE][/FACE][/P][/FACE]

很深刻的感悟!学习了！

谢谢互相学习！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]eeewangjun[/U]发表的内容：[/B]

这些是我作业感想的一部分草稿，后面就尽量把感想发这个帖子了，谢谢各位指教！班级管理中的道理     记得有个班主任培训的时候，某位专家教导我们做班主任就要盯住班级，什么事情都要过问，你要是说100遍他...[/QUOTE]
[/P][P]  反思深刻，我们班主任需要这样的反思精神。[/P]

"因为这是个恒等证明式，尽管式子的左边很复杂，但是最终都会被化简成一个常数"王老师的反思很理性，能真正从站在学生的角度做班主任。其实理论要用实例去说服读者，要使理论更强大更要有鲜活的例子，那样的文章会有血有肉

谢谢婉欣姐我正在写实例，回头整理好一起发出来

学生上进心的问题：除了极个别学生会承认自己自甘堕落，只想过的舒服点就这么过下去（这是病的比较厉害的），其余学生心目中都有完善自己，发展自己的愿望。这我和我所有学生接触了解的结论。只是现实不让然满意，是因为他们大多数人都处在迷茫状态，不知道前行的方法，不知道该努力的方向。再加上现在教育体制的一些弊端，很多地方有问题，不能满足学生的全面发展的要求。各种日常的琐事和这些因素交织在一起，所以学生对学校教育不满意，也很正常。你随便问问哪个公民对中国教育满意么恐怕很大比例的人会说不满意，那何况是身处学校的学生？中国真正的优秀教师和班主任应该是在这种暂时无法改变的大环境下，带领学生对抗各种弊端，真正实现学生的健康成长的人。这种能带领学生对抗这些弊端的能力，就是我理解的教师和班主任的专业能力。老师教出的学生不要是病态的，我想这是有良知的老师的心声。别让中国这一个世纪都出不了一个诺贝尔奖，这是中国所有真正从事教育人的共识！

[SIZE=4][FACE=Times New Roman][SIZE=10px]班级管理问题很复杂[/SIZE][/FACE][/SIZE]

班级管理问题很复杂，复杂到有点无从下手。复杂问题的研究有种数学方法叫特殊值法，从特殊到一般的推理过程能够更容易让人看清楚一个复杂问题。（余弦定理就是这么捣鼓出来的）于是我想到这样几个问题，一个教室坐进一群人，这叫一个班级么？肯定不是。如果买菜的和登月的坐在一间教室，大家目标不一致怎么叫一个班集体？班集体要求教室里面坐的是一群有着共同目标的青少年。如果一群这样的孩子坐在教室，讲台上站个年龄比他们大点的成年人，这个人就可以叫老师了么？不行，站在讲台上那个人要有东西教给这些孩子，有能力帮助他们，才有资格成为老师。有了这两点这就叫一个班级了么？不是。因为一个人应付40个人的方方面面的要求是有心无力的。还有大家的共同目标，共同利益怎么保证？大目标分成小步骤来完成的时候怎么保证实现？个别人不自觉怎么办？群体之间的关系需要协调，于是就有了班级制度。我理解的班级制度的定义：建立在班级所有同学共同目标之上的，维护班级所有成员的共同目标的共同利益的各种具体实施办法。维护班级同学的根本长远利益是班级制度制定的最高原则。没有班级制度的班级只能叫一盘散沙，不能称之为班集体。班级制度违反制定的原则，只能起到反作用，引起学生不满。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]eeewangjun[/U]发表的内容：[/B]

学生上进心的问题：除了极个别学生会承认自己自甘堕落，只想过的舒服点就这么过下去（这是病的比较厉害的），其余学生心目中都有完善自己，发展自己的愿望。这我和我所有学生接触了解的结论。只是现实不让然满意，是...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P] [/P][P]王老师从宏观的角度探讨教育的根源问题，有探讨价值，理论的探索能力就是在这样的坚持不懈中强大起来的。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]eeewangjun[/U]发表的内容：[/B]

班级管理问题很复杂，复杂到有点无从下手。复杂问题的研究有种数学方法叫特殊值法，从特殊到一般的推理过程能够更容易让人看清楚一个复杂问题。（余弦定理就是这么捣鼓出来的）于是我想到这样几个问题，一个教室坐进...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P][P]很赞同你的观点，善于思考的老师一定有自己的带班思想和带班理念。向你学习！[/P]

谢谢婉欣姐，我只是想从自己能够理解的角度去整理下自己带班的思路，就像证明题一样，能够有一个系统的理解，再加上一些教育实例和专家的观点作为一个对自己这几年工作的交代。请您多提意见