哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”习惯，是人生的砝码。好习惯可以让人生的天平在平衡中称量精彩，坏习惯却会让人生的天平在倾斜中颠覆生活。
   培养学生的良好习惯应是教师永不放弃的教育坚持。作为教师，每当我们接手一个新班，就会发现，学生或多或少会有一些不良习惯。
   教学生活与家庭生活中，不少老师与家长对孩子的不良习惯也是抱怨居多，甚至，很多情况下，还当面数落或者斥责孩子。这样做的目的当然是为了让孩子改正不良习惯，但是，抱怨只能把缺点放大，又怎能利于改正呢？
   教育就是把一个个成长中的错误当成一种正常的存在，并让这样的存在在不动声色的和谐中悄然改正。因为，最好的教育就是为孩子提供一个适合改错并促其不断成长的环境。这就是习惯培养的过程。
   今年暑假后，我接了一个新班，班上有一个男孩儿叫小楠，小楠上课不是玩东西，就是向别人说话，根本不会主动学习，似乎课堂上的一切学习活动都与他无关。课下完成作业的情况就更不容乐观，很多情况下是不写，即使写了也是错误百出，字体更是“花样百出”、“龙飞凤舞”。而我多年的为师习惯，是不允许自己冷落轻视任何一个学生的。于是，怀着期待与怜惜，我悄然走近这个特需帮助的孩子。
   首先，我安排他与班内学习习惯最好的班长坐在一起，并告诉他说：“老师相信，你是班长最好的助理，一定会在班长对班内事务想的不周全的时候提醒她做好工作。”小楠在一种受宠若惊的喜悦中欣然接受我的最高任命——班长助理。
   记得，教改先锋人物李炳亭在《高效课堂22条》中说过这样16个字：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。对于小楠的教育，接下来我就依据这16个字，努力为他营造了习惯养成的宽松和谐氛围。
    我告诉他周围的同学，要多鼓励小楠，要耐心帮助，小组合作的过程中，要让他多参与，他做事不规范的时候要善意提醒，不能讽刺挖苦。记得，在一次单元检测中，对于试卷中的附加题，我暗示学生可做可不做，结果，小楠在同学们的鼓动下，竟然也能正确解答呢。于是，我抓住这次机会对小楠大肆表扬一番，让他大大品尝到了按时、优质地完成作业之后的甜头。并以此为契机，在全班范围内开展了一次主题班会，班会的主题就是“好习惯是什么”。在这次班会上，同学们从好习惯内涵谈到重要性，不仅增强了小楠养成良好习惯的决心，对全班同学也起到了不小的教育影响作用。更重要的是班会之后，我号召学生在班内成立了“绿色习惯”行动小分队，小分队的任务是为同学的不良习惯定出修正计划，并帮助其养成良好习惯。后来，这项活动虽然在实施过程中几度遭遇“疼痛”，但最终还是被坚持下来，一直到现在。
   习惯培养，有痕，也无痕。有时，就像农民在侍弄一块地，想让荒凉退去，最重要的是科学适时地种植美好，守护美好，让美好慢慢铺开，不断绵延，连成葱茏一片。这就是教育，好习惯也是这样慢慢养成的。