[P]下午学生放学了，朱姝婕急匆匆地跑进办公室。“老师，朱泽成打高行！把高行的头磕到书包柜上了！”我一听心里一惊：那还了得，万一可破头怎么办？急切地说：“赶紧把他们两个叫来！”[/P][P]不一会儿，他们两个来了，我一看高行哭成了泪人，显然是头被磕的不轻。我就问朱泽成：“你为什么打高行？”朱泽成说：“我的题不会做，问她她不告诉我，我就打她！”自己不会做题，还理直气壮的打别人！理由还很充分！我听完心中的火再也压不住了，我吼了起来。“你为什么自己学不会，同样做到一个教室听课，同一个老师讲，人家会了你为什么不会呢？！你不从自身找原因，还动手打别人！。。。。。。”我训他一顿，就想让他知道他的行为是错误的。[/P][P]过了一会儿，我的语气缓和了。“朱泽成你想想你做的对吗？你问人家题，是有求于人家，你不是客客气气的还来硬的，人家能给你讲解吗？换位思考，如果人家问你题，人家还打你，你会告诉他吗？”孩子频频的点头，“老师，我错了！”我说：“知道错了就是好孩子！以后如果你想让别人帮助你，你一定客客气气的。再就是一定等人家有空闲的时间了再问，人家在做着题，你打扰人家，是不礼貌的。你可以先做会做的题，等到高行做完了你再问。这样是不是最好的办法？这样人家才愿意帮助你。。。。。。”经过一番开导，朱泽成认识到自己的错误做法了，主动给高行道歉。我先让他走了。[/P][P]我把高行叫过来，说：“高行，你感觉你做的有没有不对的地方？”她说：“有，我应该告诉他！”我说：“你这样想了也说明你认识到自己做的也有不对的地方。他问你题，是感觉你学习不错，讲的明白，人品好，爱帮助同学。你想想是不是？如果你不能及时帮助人家，你可以说等我做完了，帮你行么？他也不会打你的。你说呢？”[/P][P]在学生犯错误的时候，老师要以“海纳百川”的胸怀，把学生所犯的错误，当作是促进学生本人或学生群体进行自我教育、自我更新的一个契机，当作是可利用的宝贵的教育资源，以不放纵、迁就，“治病救人”为前提，采用各种巧妙的方式，用宽容、帮助、关怀代替抱怨、训斥、惩罚。这样可以激活犯错误学生的进取心，起到化“顽劣为通达，化无知为明知，化腐朽为神奇”的惊人的教育效果。[/P]

也许朱泽成不知道怎么处理事情