[P][LINE-HEIGHT=27.0p][SIZE=14pt]从开学正式上课（[/SIZE][SIZE=14]2[/SIZE][SIZE=14pt]月[/SIZE][SIZE=14]25[/SIZE][SIZE=14pt]日）至今（[/SIZE][SIZE=14]3[/SIZE][SIZE=14pt]月[/SIZE][SIZE=14]22[/SIZE][SIZE=14pt]日），总共用了四周时间处理了冀教版九年级下册第一单元至第四单元的习题（配套练习、高效课堂教学[/SIZE][SIZE=14]10[/SIZE][SIZE=14pt]分钟）。课前学生做一遍，课堂让学生以组的形式探讨作业中自认为的疑难问题，最后由老师带领学生共同处理“疑难杂症”，同时留给学生思考、总结的时间，以便反思、归纳做题方法。所以一路走下来，学生掌握做习题方法的效果较好。在这个过程中，作为老师我十分重视课堂效果，因为学生人数少，我争取根据习题难度和学生英语水平配对，每节课中让每个学生都有“发言权”。并且把重心放在学困生身上。力争课堂中学生的思维最大限度被调整到与老师指引同步，尤其重视学生对做题方法的复述，即学习习惯的培养。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

眼中有学困生，就是教师最大的进步与成功。