[P][ALIGN=center][SIZE=15pt]老师，我终于考到“[/SIZE][SIZE=15]C[/SIZE][SIZE=15pt]”了[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]一天上午，下课铃刚响过不久，洁跑着来到了办公室，十分激动的将期中阶段性测试数学试卷捅给我，“老师，我终于考到‘[/SIZE][SIZE=12]C[/SIZE][SIZE=12pt]’了！”看她笑的那么灿烂，我也故作惊喜（其实我早看了），奖给她一个精美的日记本，并鼓励她向下一个目标努力进发，也许这样会让她动力更足。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]望着洁兴奋地跑出办公室，我不由想起了这大半年的辛酸：洁严重数学偏科，英语和语文都很优秀，只有数学从没及格过，起初我找她谈过多次，她自己决心也很大，可是总不见成效，我感到不妙，再这样下去真的没戏了，于是我们一起开始了一次艰难的“长征”。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12]1.[/SIZE][SIZE=12pt]牵绳式复习：一直偏科就造成了学习难度的累积，前面知识不会，后面的知识越学越困难，不会的越来越多，但是从头开始一点点的来，时间又是问题。于是，我们采用“牵绳式”复习法：现在学习的知识与前边哪些知识紧密联系，就集中空余时间复习哪些知识，由我和她的数学老师谁有空谁辅导，这样前面知识掌握的同时，现在学的知识又能掌握一些。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12]2.[/SIZE][SIZE=12pt]实战问题[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]对于“追速类”的一元一次方程应用题，她老是找不好相同的量，我找了一个速度比她快的玲一起来到操场，让她先跑一会儿，玲追赶，追上后我们在一起讨论：[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我：你用了近[/SIZE][SIZE=12]30[/SIZE][SIZE=12pt]秒，玲用了近[/SIZE][SIZE=12]26[/SIZE][SIZE=12pt]秒，说说你的发现。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]洁：玲比我少用[/SIZE][SIZE=12]4[/SIZE][SIZE=12pt]秒。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我：怎么比较？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]洁：我跑到这儿用[/SIZE][SIZE=12]30[/SIZE][SIZE=12pt]秒，玲跑到这儿用[/SIZE][SIZE=12]26[/SIZE][SIZE=12pt]秒。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我：你们都从起点到这儿，表示什么？[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]洁：我们跑的一样多。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我：假设从起点到这儿是[/SIZE][SIZE=12]130[/SIZE][SIZE=12pt]米，求一下你们的平均速度（洁计算出）；再到起点还有[/SIZE][SIZE=12]170[/SIZE][SIZE=12pt]米，如果让你先跑，玲几秒后起跑才会和你同时到起点？（看她感觉又有些困难）刚才同时到这儿，玲比你晚跑几秒？（她很长时间计算了出来）[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]我让她俩再跑一次，[/SIZE][SIZE=12]10[/SIZE][SIZE=12pt]秒时间。跑完后我们再思考，“如果你俩的平均速度不变，玲比你多跑了多少米？找好你俩的等量关系！”她比划着，列出式子，最终计算出来。然后我们将这次几个问题认真梳理了一下，整理到笔记本上，这类问题她暂时基本搞懂了。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]在学习几何初步中，几个角在一起，比着比着就乱了，我们也采用过最古老的办法：数根木条钉住一端，不同颜色的花线栓成多个不同的角，不在教室时，我们常用它解决问题，笨方法给了她最初的很大帮助。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]三、精选习题，举一反三[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]对于她，多做题固然重要，但不是所有的题一股脑儿的做，我烦请她的数学老师针对她的实际情况，每个内容都是给予她最基本的题型，再结合这一题型给出多种提法的习题，反复的练习，触类旁通，她终于在反复中艰难地进步着。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]四、清晰的知识提纲[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]为了方便复习巩固、随时清晰地了解学过的所有知识，以她为主，我们梳理并列出了清晰的知识提纲：从四年级的基础知识起开始梳理，以网状的形式呈现出来，简单的知识点精简记录，重点与难点除详细的定义和公式记录外，还在后面列出相应的题型和具体的解答；然后再将前后联系紧密的知识点不分年级的串联在一起。这样即使时间很紧、很短，她也能将所有的知识点大体看一篇，做到久看能熟，对她的复习提高起了很重要的作用。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12] [/SIZE][SIZE=12pt]课上课下，我们共同挥洒着辛勤的汗水，尤其是她，付出了其他人难以想象的艰辛劳动，汗水没有白流，她终于攀上了一个新的台阶，我亦长舒一口气，希望并坚信她能艰难地攀到理想的顶峰，去享受属于她的风景。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P] | 
