[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ff00ff][SIZE=4]“教师应当对难教儿童特别关心，特别有耐心。教师不要用任何一句话、任何一个手势，让这些儿童感到教师对他们的前途丧失了信心。[/SIZE][/COLOR][/FACE]...[/QUOTE] 这样做谈何容易，需要付出的又何止是耐心呀！

[COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]摘抄13——[/B][/SIZE][/COLOR][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]“肯德鸡”进入北京市场的故事
    [COLOR=#f709f7]两位考察者，面对的是完全相同的北京市场，却是两种迥然不同的结果。它告诉我们：任何事情，都要动脑筋，要深入、深入，再深入，不能浅尝则止，走马观花。否则，在优胜劣汰的市场经济大潮中就难免呛水、被淹。
   同样道理，改变后进生，要深入了解他的背景材料，如，他的家庭文化情况，生活条件；他家庭社区情况，他交往的是什么人，他有什么喜欢兴趣，他有什么不好的习惯，他具有哪些优点特长……这样深入、认真的工作，就可以比较全面地了解这个学生，然后就可以对症下药了。相反，如果不做认真、深入的调查了解工作，不了解学生的情况，就只能是臆断，转化效果当然不会理想。
   一个孩子绝不是生下来就是后进生的，他们之所以变成后进生是有各种各样的原因的，有的原因是明显的，让人一目了然；更多的原因是隐蔽的，让人难识“庐山真面目”。而我们往往凭当然去臆测，去估计，去揣摩，找不到症结，然后不问青红皂白地开展转化工作，以致成效低下，深入细致的工作，对症下药，问题会迎刃而解，后进生就会有效地转化。[/SIZE][/COLOR][/B][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     ——摘自张万祥老师的《德育智慧源何处》第38—39页
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[COLOR=#0909f7][SIZE=4]摘抄4——李庾南教育学生做个内心敞亮的人
    [COLOR=#ff00ff]我们培养的学生应该能面对自己的生活，走向自己的生活，坚守自己的生活，享受自己的生活，最终创造自己的生活！[/SIZE][/COLOR][/COLOR]
[COLOR=#ff00ff][SIZE=4]                         ——李庚南[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]        ——摘自张万祥老师的《德育智慧源何处》第41页[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]摘抄15）——请为夸奖道歉
    [COLOR=#c709f7]赏识教育热遍中国，人们推崇好学生、好孩子是“夸”出来的，于是一味地追求夸奖、赏识、激励的作用，而这篇文章给我们留下了另类的启示。“孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可供抚摸的羽毛。他们的心灵就像很软的透明皂，每一次夸奖都会留下划痕。”这句话值得思考。孩子需要夸奖，赏识，但是我们不能一味地盲目地千篇一律地使用夸奖、赏识。
我们教师在教育实践中进行赏识教育的时候，需要注意以下几个方面的问题：
（1）赏识教育要适当。
   赏识要适当，要考虑赏识的是什么，夸奖的是什么。赏识不是一味地赞赏孩子的天赋，而应该着眼于孩子的努力勤奋。[/SIZE][/COLOR][/B][/COLOR]
[COLOR=#c709f7][SIZE=4][B]（2）赏识教育要适度。
    赏识要有“度”，要有原则，要有具体目标，不可滥用，否则单纯的赏识将造成教育的灾难。[/B][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#c709f7][SIZE=4][B]（3）赏识教育要面向全体学生，因人而赏。
    赏识教育要面向全体的受教育者，同时因为每个学生都是独立的个体，都有自身的个性特点。就像教育要因材施教一样，赏识也要因人而赏。[/B][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#c709f7][SIZE=4][B]（4）赏识要有一定的艺术性。
   当学生取得成绩或受挫失败时，教师都会用肯定性言语和鼓励性言语进行
赏识，[/B][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4][B][COLOR=#c709f7]（5）赏识教育要具体，要有针对性。
   赏识学生就要找到学生的闪光点，但赏识的亮点不能盲目和随意，要对事不对人；要针对学生对某一件事付出的努力、取得的效果，而不要针对学生的性格和本人。[/SIZE][/COLOR] [/B][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]       ——摘自张万祥老师的《德育智慧源何处》第45页[/B][/SIZE][/COLOR]