[QUOTE][B]下面引用由[U]西北红柳[/U]发表的内容：[/B]

    让爱心落实在行动上
        ——读《付出，收获快乐——捐钱给需要的人》有感
    爱心，要落实在行动上。苏老师的这次德育实践，就是一次让爱心落实在行动上的教育活动！孩子们捐的钱不...[/QUOTE]
因为爱所以爱，爱心行动不错。关键是现在有些爱心也挺形式的，真爱和形式之爱是不同的。

说得很有道理！

摘取了一些网络上希望教室的评论，与朋友们分享。

生动的教育叙事背后，让我们看到的是博大的爱心和精湛的教育艺术！
——卓立（首届全国十大明星校长，曾任北京市史家胡同小学校长，著有《探索和谐教育》等）
我们从苏明进老师身上看到的教育，是轻松的、明快的、幽默的、睿智的教育，也是其发自内心的爱的教育。当教育成为了爱，成为了希望，就会变成简单的教育。
——窦桂梅（全国模范教师，清华大学附属小学副校长，著有《爱是一堆细节》等）
在现实的教育环境中，我们缺少这样令人解渴的书。《希望教室》就是这样一本让教师和家长的教育思路豁然开朗的书！
——杨瑞清（全国师德先进个人，江苏省南京行知小学校长，著有《走在行知路上》）
它不仅适合教师阅读，也适合家长和孩子阅读。一本好书，一生幸福，《希望教室》就是这样的一本好书。
——高万祥（全国优秀教师，苏州市首届名校长，著有《优秀教师的九堂必修课》等）

正文 目录

目录
能力1：要懂得感恩　　体验怀胎十月1
能力2：拥有同理心——假如我没有双手4
能力3：学会解压　　大笑三分钟8
能力4：扩展生活经验——自助旅行感受真实的世界12
能力5：随时随地，都可以帮助别人28
能力6：培养阅读习惯32
能力7：礼貌要练习，就会成为习惯35
能力8：做错事，要会反省——珍贵的是“觉醒的历程”39
能力9：学习尊重他人——乐在其中的睡午觉选择权44
能力10：学会尊重生命——驯养椿象的日子48
能力11：读书是为自己，不是为父母或老师61
能力12：教别人功课，你会更融会贯通71
能力13：付出爱心——为流浪狗找幸福73
能力14：学习贴近父母的心——为父母洗脚83
能力15：学会与人沟通——一堂“人际关系课”90
能力16：获得学习的乐趣94
能力17：付出，收获快乐——捐钱给需要的人107
能力18：你可以为地球尽一份心力110
能力19：学习打败“害怕”，改变害羞的自我115
能力20：换个方式让拖地变得好玩123
能力21：学会体贴——“捐”薄被给老师盖128
能力22：别小看自己——煮一道菜给家人吃131
能力23：学习和音乐交朋友135
能力24：最热情的表达——老师请用拖鞋138
能力25：要诚实——世界除了谎言，还有光照进来142
能力26：带着快乐放学145
能力27：不管遇到多大的困难，都不能放弃自己148
能力28：记得微笑——尝试驱散所有负面情绪152
能力29：累积不同生活体验　　去跨年吧155
能力30：学会赞美　　跟五个人说好话157
能力31：保持积极的想法——一天一天慢慢进步159
能力32：学会默默付出——做善良、博爱的好孩子161
能力33：在成长中改变163
能力34：倾听，让关系更密切166
能力35：学会贴心——重视人与人之间的亲密互动169
能力36：正视自己的问题171
附录1：用爱救回孩子173
附录2：父母SOS197



正文 内容简介

内容简介
《希望教室:教孩子一生最受用的36种能力》是台湾苏明进老师的一本教育随笔。《希望教室:教孩子一生最受用的36种能力》以教给学生成长的36种能力为主轴，另附“用爱救回孩子”和“父母SOS”两个记录问题孩子成长的故事和老师与家长亲情互动的内容，为我们娓娓叙说有关“希望教室”的故事。全书在36个平凡而动人的小故事中，展现如天使般纯真的童心和身为教师的快乐。同时，它极生动地揭示了克里希那穆提所言“教育即唤醒”的真义，启示读者正确的教育始自教育者本身，人人都应该拥有智慧、敏感和完整的心灵，对于广大读者，尤其是中小学老师、家长有重要的意义。


正文 作者简介

作者简介
苏明进：
毕业于台中教育大学自然科学教育系硕士班。曾在香港教育局发表创意教学方案，并在香港各学校进行教案的试教推广。多次在台中教育大学、屏东教育大学、台南大学、中山大学等进行教育专题演讲。目前出版有《2300星际大战》、《兵马佣不见了》、《寻宝大冒险》等书。
奖项：
GeaTeach2003、2004连续两年全台创意教学奖优等及特优
2005年讲义杂志第六届优秀教师入围奖
2006年度友善校园学生事务及辅导工作优秀人员



正文 感叹老师做到这个境界（1）

感叹老师做到这个境界
文/关健（吉林省松原市教育学院）
学生们亲切地叫他“老苏”。
“老苏”就是苏明进老师。
他到底做了什么而受到学生们的如此爱戴呢？
他不逼孩子做任何事，他要他们自己思考，自己选择。孩子们可以选择睡午觉，也可以选择不睡，结果是所有人相安无事，和谐共处；孩子们拥有复习的选择权，一句“想写国卷者，自行享用”使孩子从被动学习转变为主动学习，因为这个时候孩子就会思考，什么选择才是最正确最有益的，从而做出最符合他们需求的决定。
他对孩子们没有设置统一的标准和要求，因为每一个孩子都是独特的个体，每个孩子的成长都有独特的轨道。老师要做的只是引导孩子向真善美的方向发展。当每个孩子都写了“读书的理由”时，他没有指出谁的理由不好或不对，他对各种理由都以欣赏的态度给予了充分的肯定。
他没有正襟危坐，不苟言笑，而是风趣幽默，满脑子的怪异想法。自助旅行归来，他会自嘲“为师的累到两腿抬不起来，手臂也被晒成哈辣鸡翅”；当听到孩子的欢迎词，他“脸红到可以煮开水”；他时而会留出天马行空的作业，如“大笑三分钟”，如“煮一道菜给家人吃”……
他教孩子们爱与美德。在“假如我没有双手”活动中他教育孩子们要尊重弱势群体；在“洗脚活动”中教育孩子们要孝顺；在“体会妈妈怀胎十月”中教育孩子要懂得感谢；在“养椿象”的过程中，他教育孩子们每一种生命都有存在的价值……
他善于思考，在教学中小白板的应用，增强了学习效果；换个方式打扫，拖地就成了好玩的游戏；他用写“反省单”的方式而不是罚写来对待孩子们的偏差行为……
他从来不吝惜自己的表扬，他对孩子每一点爱心，每一个闪光点及时加以肯定，并能无限放大这个闪光点。每个孩子都有闪光点，他是拿着放大镜去看孩子的优点的。


正文 感叹老师做到这个境界（2）

看看孩子们是怎么对待“老苏”的
孩子们为他提供“尊贵的”洗脚服务，“不但有人细心地洗着我的脚，还有人帮我上海盐去角质、上乳液做脚底按摩，背后则有另一个学生按摩，耳朵里还被塞进了MP3随身听，在音乐声中享受着舒服的洗脚活动”。
在“数学课后补救数学教学班”结束的时候，孩子们傻傻地站在校门口，就为了献上那句笑容可掬的“老师再见”！|福_哇_小_說http://www.fval.cn|
也许每节课前全班众志成城大喊的这串欢迎词最能表达他们的心意了“老师请用拖鞋……老师您好帅……老师您好聪明……老师我爱您……”
我相信，拿起此书的任何一位读者都能深深地感受到师生之间传递的深厚情谊，也会由衷地感叹老师竟然能够做到这种境界。
这本书，感动我的不只是文字，还有图片。看着孩子们睡午觉时横七竖八的睡姿，自助旅行时绽放的张张笑脸及放学后等着和老师说再见的腼腆笑容，我会羡慕他们有幸成为这个班级的一员，我也能够想象到由于遇到了这样一位老师他们的成长将会多么的与众不同。
大学毕业就做了老师，那时的我深感教书育人是个沉重的职业。怎样做一个老师，怎样做一个好老师，是我最初走上工作岗位，时时刻刻都在困惑的问题，现在这些困惑在苏明进老师的《希望教室》里都找到了答案。本书的字里行间无不流露着老师对学生的爱，学生对老师的爱及他们之间的无比默契。苏明进老师也让我们了解到教师可以是一个充满乐趣的职业，老师在无怨无悔付出后，得到的将不仅是遍天下的桃李还有穿插其中的无限感动。
与朋友闲谈，问及将来要留给孩子什么，朋友答到：完整的人格，良好的习惯，面对挫折的乐观态度。我想《希望教室》的苏明进老师教给孩子们的除了课本上的知识，还有这些无形的能力，而这也将成为孩子们一生都受用不尽的宝贵财富。


正文 打造“希望教室”（1）

打造“希望教室”
中国教师报编辑部在甘肃省选择了4所小学实地开展了《希望教室》的校园读书沙龙活动，教师们的阅读与思考汇成了一篇篇精彩的文字。在论坛和博客推出本书以后，也陆续收到了很多热心读者的来信，与我们分享了他们的读书感悟。本期将为您选登部分精彩篇章——
网络篇
“超爱搞怪老师”的超级创意王艳芳
他的学生们都亲切地称他为“老苏”。而他则自诩为“超爱搞怪”的老师，还自称“老人家”。
这个来自宝岛台湾的年轻老师苏明进的随笔集《希望教室》，确实让我着迷。我眼前似乎看见了一个阳光的大男孩在领着一群孩子尽情嬉戏、学习。大男孩满脑子的“鬼点子”，他一心用在他的“活力黑皮”班的孩子身上，一眨眼就一个创意，让孩子在体验活动中获取人生的哲理和做人的道理。
虽然很多老师都开展过类似的活动，但由于引导不够，后续延伸不够，很多活动虎头蛇尾，草草收兵，自然而然孩子品德内化的程度就不够深入。因此就有浅尝辄止，作秀的嫌疑。而“老苏”的做法是活动前有充分的“铺垫”和渲染。比如进行“给妈妈洗脚”的活动，他先是让孩子观看《背起爸爸上学去》这样感人的孝行片，然后再让孩子把洗脚用品带到学校，让同桌之间相互体验洗脚的步骤，他还会亲自指导，当然他也享受到了孩子对他的爱，幸福地觉得“不枉我对你们那么好！”。之后才让孩子回家为妈妈洗。这样循序渐进地学习，让孩子贴近了父母的心，触发他们对孝顺本身的极大共鸣，而且这样的影响力，会处在持续且渐进式的发酵中，把活动延伸下去。其实孩子的贴心、善良，经过引导与学习后，会展现出人性最高贵的那一面。而家校联系簿的后续报道，赋予这样的活动更高层次的价值。
怎样让孩子爱上阅读，似乎是很多老师和家长最头疼的事，“老苏”自有妙招：在他的“活力黑皮”班，“发呆”是一项严重的罪名。当老师给的空白学习时间多，又不能发呆时，孩子们只好乖乖看书，时间久了，不爱上阅读也难。他还会让孩子们写出五个认真读书的理由，不管孩子走的是感恩路线还是自我成就路线，殊途同归，他就是想让孩子从内心觉得喜欢上阅读，是一件很幸福的事！


正文 打造“希望教室”（2）

在附录部分，“老苏”的一篇《用爱挽回孩子》的教育叙事故事，让我更加钦佩他为师的坦诚：两个顽固不化的孩子，他挽救了两年，孩子时好时坏，效果仍不明显。家庭教育的缺失让“老苏”感到心力交瘁而无能为力。这样真实的教育案例比我们有些同行一贯的“从此，王子和公主过上了幸福的生活”这样虚假的案例要好得多，管用得多。这让我们明白学校教育不是万能的，需要学校、家庭、社会多方面多方位的齐抓共管，需要多一些，再多一些“老苏’这样痴迷教育的好老师。“老苏”因此获得两次全台创意教学特优奖是实至名归。
“老苏”用他和他的孩子们真实感人的故事，为我们娓娓道来如何教会孩子36种受用一生的能力。品着，似乎每个我都能做到，但我知道想要做好又非常不容易，需要我们像“老苏”那样，对待孩子要有博大的爱心和精湛的教育艺术,为孩子开启一扇“希望之门”。
（作者单位系山东省威海市塔山小学）
对生命的尊重——吴成业
因为椿象，打开了孩子们心灵之窗，使他们以一种包容和理解的态度来看待周围事物。是的，孩子们的心是一张白纸，而这张纸的描绘需要教师把握色彩。苏明进老师诗意般的教育艺术，给了我们一个绝佳视角来审视人文精神的培养，也创造性地给了我们处理类似问题的经验。
椿象族群的出现，打破了班级里宁静的局面：面对着这些模样丑陋的小生命，老师没有讲生命可贵的大道理，也没有训斥学生的蛮横行为，而是艺术般地提出建议：“从明天起，每个人都带一个透明观察盒来，我们要开始——养——椿——象——了——！”
在饲养过程中，随着椿象的成长，孩子们对椿象的印象在慢慢改变着：从第一天的“恶心”到“好像还蛮可爱的”，孩子们对椿象的感觉无形中在扭转。逐渐的，小小的椿象改变了孩子们的观念、行为，于是他们从“残暴的凶手”转变成保护椿象的“捍卫战将”！小小的生命，在他们的眼睛里有了不一样的感受、体验。
通过椿象的饲养，学生们明白了很多，使他们认识到，在这个美丽的星球上，有许许多多的生命，每一种生命都以它独特的行为去灿烂。就像模样丑陋的椿象，它们也努力地生存着，将自己最美丽的一面展现给这个五彩斑斓的大自然。每一种生命，都是这个美丽星球的合法居民，任何生命、包括人都没有权力去剥夺其他生命的生存权、发展权。对于生命生存权、发展权的尊重，其实也是对自己最大的尊重！


正文 打造“希望教室”（3）

然而，在现在教育实际中，我们不难注意到：像养椿象这样的教育实例真是太少了。教师总是干巴巴地向学生讲大道理，向学生灌输生命意识教育。显然，这些脱离于学生实际的教育方式，其效果无疑是低劣的、低效的。道理很简单——学生是一个有着独特生命色彩的个体，其思维、情感、态度与价值观的发展有其独特的规律。靠无味的宣传无法打动这些小精灵们的心。说教不如身教。让学生在丰富多彩的活动中切实提高他们对生命意识的理解，那是最好不过的现代教育潮流！
生命意识的培养，是每一位教师神圣的职责，也是新课程改革“情感、态度、价值观”最好的体现。很难想象，一个对周围生命漠不关心、对万物生灵凶狠残忍的学生，其人格的发展会是健全的、其心理的发展会是健康的。显然，生命意识的培养，是教育的一个重要范畴，也是学生发展的终极目标。在教师教育生涯中，我们太需要椿象养殖这样鲜活的生命教育和人文精神的培养了。椿象不但改变了孩子们的认知观念，也改变了我们的认知态度。
是的，还是苏明进老师说得好——在夏日的自由微风里，我们有幸参与了椿象的生老病死、喜怒哀乐，体认到另一种生命的存在价值与万物同源的真谛，心中有无限的感谢！
（作者单位系浙江省永嘉县乌牛镇横屿小学）
像老苏一样快乐——谢瑞清
阅读着《希望教室》，就像在观看一个个教学镜头，灵动的画面中是一个大男孩和一群快乐的孩子。老苏用它细腻而朴实的语言打动着每一个人，他那份对孩子的真诚无比可贵。同样，老苏也会去辅导学习跟不上的孩子，但不同的是我们的关注只停留在那冷冰冰的分数上，而他更希望孩子获得学习的快乐。我们一般的做法是直截了当地让那些学得不好的孩子留下。可是老苏却担心这样会伤那些孩子的心，他对孩子说：“如果你觉得自己的数学真的要好好加强的话，就留下来。”孩子在学习的过程中是主动的，是“我要学”的。而不像我们，孩子被我们拉到办公室，是被迫的，心里极不情愿，有了这样的抵触情绪，老师教得辛苦。我们常常可以看到被老师留在办公室里的孩子哭丧着脸，而老师也是绷着脸。彼此都不快乐，怎么学得好呢？
为什么老苏能够如此高明，细细品读其中的文字，我豁然开朗，我发现老苏关注的一个个细节，都落实在为孩子的一辈子幸福这个目标上。老苏的豁达，是因为他读懂了孩子成长的过程，必将历经挫折，取得成功，感受失败，做错事情……比照自己虽然也是爱学生，但却是狭隘的，我们的爱中夹杂着很多功利的自私的东西，因此我们爱得辛苦，学生也不喜欢这样的爱。


正文 打造“希望教室”（4）

读完这本书，我想我的目光会变得纯净许多，我会学着去捉摸，去品味那动人的瞬间。我会和我的孩子们一起去创造属于我们自己的希望教室。
（作者单位系江西省瑞金市解放小学）
在色彩斑斓中放飞希望——孙宝华
当我们经常说起现在的孩子太自私、不懂得感恩的时候，我们是否反思过孩子的这些缺失正说明教育的缺位。“孩子的贴心，其实需要被教导；教导他们如何表达真实的情感以及重视人与人之间的亲密互动，这是非常重要的。”老苏是这样认为的，也是这样教导他的学生的。“要懂得感恩——体验妈妈怀胎十个月”，“拥有同理心——假如没有双手”，“在驯养椿象的日子里学会尊重生命”，“付出爱心——为流浪狗找幸福”，“学习贴近父母的心——为父母洗脚”，“你可以为地球尽一份力”，这一些作为重要的课程润泽了学生的心灵。当孩子们会为一只流浪狗的温饱担心，自己的生命能与一只小小的椿象紧紧联系在一起，他们会随时随地关心帮助别人。熟睡的“老苏”身上偷偷盖上的棉被，呕吐同学手上的纸巾，默默地为家境贫穷的同学带早餐，那是希望教室里的孩子们人性发挥至善的关怀心。
沉浸在苏老师和孩子们的故事里，被他们多姿多彩的校园生活所感染，这不正是孩子们紧张学习下为什么依然乐观阳光的所在吗！孩子的世界应该是色彩斑斓的，机械单调让孩子们失去了欢乐，没有自主自由，让孩子们失去了灵性和生机。有时，我们一边喊着现在的孩子最苦最累的话，一边却又充当着魔鬼的角色。而苏老师总是以天使的身份，关心着孩子们的精神世界。当期末狂轰滥炸的考试来临时，他给孩子们播放经典音乐按摩心灵；想着法子给学生的家庭作业变脸，让学生心甘情愿地为作业辛苦为作业累：“为父母洗脚”，让学生学会感恩；“驯养椿象”，学会了尊重每个生命；“微笑三分钟”，尝试驱散负面情绪；“跟五个人说好话”，在赞美中学会欣赏；“煮一道菜给家人吃”，别小看自己。每一次作业，打开的不仅是一扇心灵的窗口，铺展在孩子们面前的更是一个温情美丽的世界。
“你对待孩子的方式，正决定着孩子的未来！”跟随苏老师，我们首先做一名给学生带来希望的老师，创造一间给学生带来希望的教室。
（作者单位系山东省垦利县第一实验小学）


正文 打造“希望教室”（5）

校园篇
参与学校：甘肃省甘肃省临洮县第一实验小学
王尚智：教育——唤醒
一个孩子应该具备怎样的能力和心态，才能在将来有能力面对这变幻莫测的世界，进而创造美好未来？
苏老师借着写“反省单”，让孩子们学会自我理清事情的始末，找到错误点和补救的办法。现实教育中，我们有的老师也可能让学生写过类似于反省单的检讨书，但又有多少起到有效教育的作用呢？“反省单”重在反省，拿苏老师的话来说，教孩子怎样反省自己的错误，远比老师处罚他还有教育意义，不是吗？其实写“反省单”的过程，也是孩子觉醒的过程，这对他们来说是异常珍贵的。“反省单”其实是老师与孩子心灵的碰撞，是心灵之间的对话，自我反省，在反省中不断成长。小胖，一个连26个字母都认不全，一般老师眼中无可救药的孩子，可苏老师通过反省单让他认识了自己的缺点，通过努力，小胖也考及格了。假如一味地逼迫小胖学习，那会让他更加不爱学习。学习欠佳是现实，但要引导孩子面对现实，正视自己的问题，找出他们学习的问题和动力，他们才会自主地学习。面对坎坷的人生之路，正视自己的问题，这难道不是每个人所需要的能力吗？
正如书中所说，学校里该做的事，只是“打开经验世界，培养抽象能力”。苏老师在教学中借接触世界的经验积累，达到理解更高层次的抽象学习的目的，实践了“体验教育”。《希望教室》一书明确地告诉我们，教育的真谛在于教育者本身，在于教育者的智慧和完整的心灵。孩子需要“唤醒”，教育者本身更需要“唤醒”，只有“唤醒”教育，才可以使师生之间心灵的交流达到默契。
苏维平：幸福到底有多远
这是一个不断创造快乐的地方。他喜欢带着孩子们去自助旅行，并且拍一些很丢脸的照片；他会在台上耍宝，唱歌、跳舞样样都来，孩子们都看傻了眼；他会用周星驰那超慢的无厘头口吻说：“好孩子，真—是—太—棒—了！”文中那一张张极其生动的图片，也伴随文字真实地传递着孩子们内心的天真、快乐和自由！
这是一个师生无比幸福的天堂。看到考试前孩子们食不知味、坐立不安，考试后又哭成一片，他让孩子们“大笑三分钟”，把所有压力、不愉快统统甩开，然后，重新出发；在放学时，他跟孩子们玩猜拳游戏，希望学生都能带着比较快乐的心情离开学校，将学校变成一个欢乐、明亮的印记；炎炎夏日，他在教室里专属的小厕所里，和孩子们进行“水球大战”，满脸“黑轮”，全身湿透；数学课后补救教学，他会帮学生准备一些点心，其中不乏有：脆皮甜甜圈、手工蛋卷、奶油泡芙、热乎乎的面包、泡面。算是感念学生如此对自己负责：都已经近晚餐时间了，还留在学校算数学。


正文 打造“希望教室”（6）

这是一个创意不断、希望无限的教室。教育承载着梦想，教室放飞着希望。他不想教出一群“只会读书，其他什么都不会的”恐怖学生，他创意闪现，布置一些天马行空的作业；他的课堂，远远超出了小学课程内容。“体验怀胎十月”、“为流浪狗找幸福”、“学会尊重生命”“学会与人沟通”……在一个个体验活动中，孩子们懂得了感恩、知道了孝行、学会了解压、明白了尊重生命。他告诉我们：礼貌经过练习，才会成为习惯；教孩子反省自己的错误，远比老师处罚他还有教育意义；喜欢上阅读，是一件很幸福的事；每天做善行，为善最乐……
作为教师，幸福到底离我们有多远？如果我们不那么重视成绩，如果我们更加关注孩子的生命成长，换一种方式，多一点创意，我想：原来教育可以这样做，原来作为教师可以如此幸福……
张爱萍：让爱守护心扉
在工作中时常会为一些学生的不良习惯而感到烦恼,然而这本书简直可以成为绝佳的体验活动方案集：父母洗脚——孝心亲情教育；体会贴心——重视人与人之间的亲密互动……几十个活动方案，涉及到培养学生的方方面面。通过读这些案例对我的启发很大,原来对那些习惯不好的同学可以采用沟通、激励的方法去教育；对那些不爱做作业的同学可以采用分层设置作业的方法去鼓励他们……一个个鲜活的案例真是我以后教育道路上的路标。
印象最深的是教师对孩子们无比坚定的期望。在我的实际工作中，对待学困生的唯一方法就是耐心指导，然而在读了本书后，我开始思考。即使成绩再糟糕的孩子，苏老师都会反复向孩子表述：“老师没有放弃你，所以你也不可以放弃自己！”在老师这样坚定的传递中，那些孩子“突然醒过来了”。孩子自己说：“因为老师说不可以放弃自己。”用激励去代替责备，效果会好上千百倍。而我班上那些学习成绩糟糕的孩子们，在我这里只得到了我对他们的耐心与宽容，却从没有得到过我传递给他们更高的期待。看到苏老师的这个案例，有点自惭形秽，看来教育不仅仅只是教育，而且是心与心的交流，用爱去施教，将带给你无限的惊喜。
苏老师善于思考，在教学中小白板的应用，增强了学习效果；换个方式，打扫拖地就成了好玩的游戏。不仅这些，新课程的理念也在这里得到了淋漓尽致的体现。在睡午觉的方式上，充分尊重孩子的选择，孩子要睡地，就先让他睡一次，让他自己尝试一下舒服不舒服；在家庭作业的布置上，苏老师把“尊重学生”这样一个干巴巴的概念，变成具体的做法，“大笑三分钟”成了家庭作业。这些情景会打开教师的视野，我们的学生呢？可不可以自己作选择，也可以尝试尝试呀！


正文 打造“希望教室”（7）

宋芸：别样的一片天空
《希望教室》里有很多短短的句子，简单、朴素，却能触动心灵。这本书，感动我的不只是文字，还有图片。看着孩子们睡午觉时横七竖八的睡姿，自助旅行时绽放的张张笑脸及放学后等着和老师说再见的腼腆笑容，我会羡慕他们有幸成为这个班级的一员，我也能够想象到，由于遇到了这样一位老师，他们的成长将会多么的与众不同。
师范毕业后就做了老师，那时的我深感教书育人是个沉重的职业。怎样做一个老师，怎样做一个好老师，是我走上工作岗位，时时刻刻都在困惑的问题。平时我们让孩子遵守规则，只会说：“不要怎么样，不许怎么样，不能怎么样。”为他们规定了许多禁令，但是，如果孩子整天生活在我们大人规定的生活里，他们会快乐吗？在每次遇到具体问题时，我们总是习惯性地去代替他们解决，总是不愿放手让孩子自己去探索，也很少站在孩子们的角度去思考，更少联系孩子们的实际生活经验去做。如果多站在孩子们的角度去考虑；多给孩子一点时间；多给孩子们一片自由想象的空间，让他们自己去探索处理一些简单的问题，会不会有意想不到的收获呢？现在这些困惑在苏明进老师的《希望教室》里都找到了答案。苏明进老师也让我们了解到教师可以是一个充满乐趣的职业，老师在无怨无悔付出后，得到的将不仅是遍天下的桃李，还有穿插其中的无限感动。
我想《希望教室》的苏明进老师教给孩子们的除了课本上的知识，还有无形的能力，而这也将成为孩子们一生都受用不尽的宝贵财富。我呢？是不是也应该马上行动起来，仔细观察、细细体会孩子们的身心感受，悄悄地走进他们的心里，慢慢地形成良好的习惯，让我们也蹲下来吧，站在孩子的角度，你会发现一片别样的天空！
孙伟丽：承载希望，放飞梦想
《希望教室》传递这样一个信息，只有梦想还不够，必须要有放飞梦想、实现梦想的能力！书中能让孩子一生受用的36个能力，让我更对教师这个职业深深敬畏。
不管是有意的教育，还是不经意的言行，其实对于学生和家长而言，老师就是一面神奇的镜子，既能让他看到世间美丑，也能让他品到生活滋味，更能让他走向美好的人生、成功的未来。对他们的这份信任既然承载了，又岂能随意亵渎。


正文 打造“希望教室”（8）

虽然说每个人都是自己生命的设计师，画什么样的生命蓝图，就有什么样的未来！但是老师的生命蓝图又如何？我想它不仅仅是那些熠熠生辉的分数、奖章和奖金，更多的是放飞了多少孩子的梦想、成就了多少孩子的希望、帮助多少孩子真正走向了成功、成才。
张效梅：零距离的爱
我非常赞同他“礼貌要练习，就会成为习惯”的做法。很多时候，我们的学生不是没有礼貌，而是不懂得怎样表现才是有礼貌。与其生气地斥责孩子们不懂礼貌，还不如多教给他们礼貌的言行举止并指导他们反复练习，从而使孩子们养成一生的习惯。正如著名哲人萨格雷所说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。我们也常常三令五申教育孩子们做到“有礼貌”，但很少有人会像苏老师那样言传身教。他下定决心好好教导孩子们该如何正确地表达自己的礼貌，甚至具体到督促孩子们一遍遍练习如何跟老师鞠躬问好。
当然苏老师也用真心换回了孩子的爱，学会体贴——“捐”薄被给老师盖、最热情的表达——老师请用拖鞋。我想苏老师收获的不仅仅是身体的温暖，更多的是心灵的碰撞。而我的学生在平时见到我总是避而远之。这是何等的天壤之别啊。他让学生学会学习、宽容、体贴、善良、博爱、诚实、坚强、付出……而这正是教育教书育人真谛的最好体现。他所设立的家校联系簿的后续报道，也赋予了师生间零距离的最高价值。苏老师就这样把一个个不算新颖的活动推出新意，让我不得不感叹：我从他身上真正享受到了教育的美好。


正文 用爱驯养你的小狐狸---读《希望教室》有感（..

用爱驯养你的小狐狸---读《希望教室》有感
长久以来，中小学教育一直无法解决好一个极普遍的问题，那就是如何教导那些聪明可爱但又不愿学习的令人担忧的孩子。
最近读到的一本书对这一问题却有一些令人耳目一新的见解，当然，没有什么放之四海而皆准的真理，所以这本书中的观点并不会对每个孩子都适用，它的价值在于对我们解决这类问题提供一些启发。这本书就是《希望教室——教孩子一生最受用的36种能力》。
相信我们对《小王子》不陌生，这本同时写给孩子也写给大人的书，提出了这样一个问题：小王子驯养了玫瑰花，但玫瑰花气走了小王子，小王子在小狐狸的请求下驯养了他，但最后，小王子发现他思念玫瑰花——那么，这三者之间，到底谁驯养了谁？伟大的安托万?圣埃克絮佩里给我们的答案是：只要有真爱，真正用心，驯养是一件相互的事情。
教育小孩难道不是一种“驯养”吗？只是这些聪明、狡黠、可爱的小狐狸，不像小王子的小狐狸，会主动请求小王子驯养它。他们不但不愿“规规矩矩”地被训导，而且想当小王子。驯养既然是相互的，爱和理解既然是相互的，我们何不干脆就随他的愿，让他当当小王子，我们来做小狐狸呢？
不过我们要学学小狐狸，要有足够的爱心、主动性、耐心。爱和理解是这一驯养过程中的关键，这爱必须是真诚的爱，既是一种发自内心的意愿，又是一种出于道德和理性的责任；而爱的表现就是理解，充分的理解。
这样一说，似乎就这么简单，便可以成就一个伟大的职业，一些伟大的人。然而若要落实在琐碎的生活中，又谈何容易？但《希望教室》使我又一次加深了对这一观点的认识，使我又一次感动于这琐碎的平凡中的伟大，也使我又一次叹息他的不容易、羡慕他的收获。
这个“他”便是《希望教室》的作者苏明进先生。苏先生是台中县大元国小（即小学）的一位35岁的年轻老师，他在用心搞教育。他最关注的问题是：小学生除了基本的知识外，还需要学些什么；对于一个小学生来说，到底是知识更重要还是素质更重要；小孩犯了错原因到底在哪里、应该如何去纠正；怎样才能让一个厌恶学习的学生慢慢主动学习；怎样才能使一个学习天分不好的学生在学校里学到更适合自己的东西、而不至于因成绩不好而自暴自弃甚至养成会影响他一生的恶习，等等。
古人说“听其言，观其行”，从而评价一个人，这固然不错。但如果不能“听其言、观其行”，从某些程度上来讲，[更多更新请关注福 哇 小說网ｗww.ｆval.ｃn]一个人所思考的问题也能说明他是一个怎样的人，甚至能说明这个人的修为和水平。我从苏先生的书走向苏先生，而从他思考的问题来了解他、理解他、钦佩他。


正文 用爱驯养你的小狐狸---读《希望教室》有感（..

苏先生在思考这些问题的同时，他还把这些想法付诸实践。于是，在他的班级上就有了诸如礼貌练习、孩子自主选择是否睡午觉、孩子自助旅行、为流浪狗找幸福、假如我没有双手、给母亲洗脚、煮道小菜和家人共用、驯养椿象、学会倾听、正视自己的问题等一些“出格”的活动。然而正是因为这些活动，他的孩子们几乎都喜欢这个集体、感到自己的上进，并且他本人也享受了孩子们的“洗脚加按摩”活动，使得自称“老人家”的苏先生风趣地说，我感到莫名的感动，“不枉我这么真心地待你们”。
在苏先生看来，这帮小孩一直是单纯的小天使。这就是为什么苏先生敢于在孩子们中间开展这些“出格”活动的原因，这也正是他对孩子们的爱、对孩子们的理解。
苏先生是一个有心人，他不但这么思考着这些严肃的问题、这么实践着这些伟大的琐碎小事，还在不断地反省。他几乎每天都在自己的博客上记录一天的教学情况，并且在这里和孩子们互动。这使得他的博客成了孩子们和老师用心交谈的温暖的咖啡屋，所以老师和孩子们，就像小狐狸和他的小王子那样用心面对彼此，几乎无所不谈。同时，这个博客成了一个舞台，真心的人在台上演绎，有心的人在一旁静静观看，而当他们心有所感的时候就出来说两句，哪怕是一声“哦，是这样的”，都那么真诚——甚至有时，激动的观看者也会上台来参与这心与心的对话。
这些心与心应和对答的故事结集起来，便成了《希望教室——教孩子一生最受用的36种能力》。所以说它是一本独特的书，因为它并不是一本刻意而为的谈教学经验的书，而是苏先生全心为学生付出、为教育思考的见证。它是一场丰富而亲切的谈话，也是一次漫长而真实的小狐狸与小王子的相互驯养。
苏先生在书中写了这么一段话：“不管是小王子驯养了玫瑰花，还是狐狸驯养了小王子，抑或是这群孩子驯养了椿象、椿象驯养了我们，那段曾经美好的回忆，将成为心底缓缓流动的能量，温暖着每个曾经用心过的心灵。”
苏先生教孩子们养椿象，结果使得孩子们从一开始的“好恶心”变得最终舍不得放养椿象。这段话就是苏先生对“养椿象”活动的一个总结。但与其说这段话说的是椿象和孩子，倒不如说是孩子们和苏先生。在苏先生看来，每一个孩子和他都是一对一的驯养关系。而所谓的“驯养”，就是心与心的交流，心与心的庇护，是真情，是爱，就像他所做的那样。
在《小王子》里，小王子、玫瑰和小狐狸之间因为爱和理解而变得唯一、变得不可缺少，在《希望教室》里，老师、父母和孩子之间也因为爱和理解而变得彼此珍惜、彼此付出、彼此感动。


正文 向着明亮的那方（1）

向着明亮的那方
中国教师报2009年9月23日
文/窦桂梅（清华大学附属小学副校长，全国模范教师）
一说“希望”我们就想到阳光，想到未来，就会想到那句诗：向着明亮的那方……在我看来，向着明亮的那方，就是我们的课堂，我们每天站在那里的地方。我们这些教师，就像农民在田里种地、工人在工厂做工一样，我们的生命就在“希望教室”里，行走我们的人生：和孩子们一起，走向希望的地方。
书的封面很有意味。一个女孩身背书包，嘴上叼着一管笔，活泼可爱。后面的背景是一块黑板。这样有什么寓意呢？我想到，“希望教室”是属于未来孩子的，他们在这里播种希望，从这里出发，走向敞亮的人生。细瞧封面上这个孩子的眼睛向着上方，笑容是灿烂的，这是表达一种希望。我还发现封面左边有一棵嫩绿的树，好高，直向上方。每个孩子都是一棵树，我们这些老师默默地为孩子们提供丰腴的土壤、阳光和雨露，他们就这样根深叶茂，树木参天……
这本书的表现形式很有特点。就说插图吧。很多，而且书里面的插图全是老师和孩子们的，能够真实地再现当时的情景，透过这些场景，你会觉得文字未达之处可以在图画中浮想联翩。再看语言表达形式，很生活化，很有港台味——就这样慢慢地说，慢慢地聊，感觉得很柔软，阅读起来很轻松，可以在床头阅读，在课间休息时也可以拿过来，轻轻地看。
当然最为明显的，也就是印象最深的，是极富创意的内容。作者将36个所谓的能力揉进事件当中，有一种盐在汤中不知不觉的浸润感。说实话，这36个能力的内容，我们当老师的包括我在内，谁没有做过？现在不能再小看大陆的老师们，课程改革推进八年之后，我们教师的专业化素养有了很大提高。36个能力的内容我们在课堂生活中都有体现，可是我们缺少像《希望教室》这样的呈现方式。“懂得感恩、学会解压、尊敬生命”等能力，就在驯养椿象、打水球、收养流浪狗、自助旅行、体验妈妈怀胎的艰辛和听古典音乐等等这些事件中流淌出来。书中的这些事件是作者亲历的，是老师和孩子们自己的事件，而不是别人的事件。这样真实的事件，能带给人一种阅读的冲动和可信度，你就会慢慢地接受它。
只谈对这本书的印象还不够，还想谈谈自己阅读的感想。作为从教二十多年的“老教师”，这本书给我的感想，有两点可以在这里特别地谈谈。