[P][COLOR=#0909f7][B]授之以鱼，不如授之以渔[COLOR=#000000]（4）[/COLOR][/B][/COLOR][/P][P]    我国教育学家叶圣陶曾反复强调：“教，是为了达到不教。”没有任何人能够迫使他人学习，除了自己。雅斯贝尔斯说：“所有外在强迫都不具有教育作用，相反，对学生精神害处极大。”所以，应把“要我学”变成“我要学”。“只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效果。”[/P][P]    第斯多惠是19世纪德国著名的民主主义教育家。他认为：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”激发学生的主动性一直被他看作是“最高的教育原理”。他说：“教育不是要人消极接受，而是要激发主动性，培养独立性，最终帮助学生获得自我塑造、自我完善的目的。”他坚信：教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓舞。因为，每一个儿童身上都具备人类的普遍天资，但人的天资只能为一个人的发展与活动提供可能性，并不是发展本身，它必须要有外界因素的推动，才能发展成为现实的能力。而且，每一个人都有可被激励性，激发适合每一个人的天资发展。他要求教师在进行课堂教学之前必须了解每个学生的情况。“教师要站在学生的立场上看教学”，“教师必须全面深入地了解学生的每一个具体的观点和意见”。家长则应该在日常生活中培养孩子们主动利用自己的天资的能力。无论外部的力量是强大还是渺小，对每一个孩子的成长而言，只能起到激发和鼓舞的作用，任何个体想要得到发展或从培养中获益，必须依靠自己内部的活动与努力。只有通过自身的努力，才能获得永恒的财富，而这种财富决不是可以外部转让的，因为它是精神的本质与行为。当孩子们意识到学习是一种生活习惯，并且有毅力有力量保持学习状态时，父母和老师所付出的努力才是值得的。[/P][P]    苏格拉底是一位把个人全部时间和精力献身于教育事业的伟大教育家。他的教学没有特定的对象，也没有固定的学堂，而是随时随地、面向大众的教育。他的教育对象遍布各个阶层、各个年龄的人们。他的智慧和品行吸引着大家自觉自愿地聆听他的教诲。然而，最令人称赞的是他的教学方法，即“苏格拉底法”，也称“产婆术”。他认为一切知识均从疑难中产生，愈求进步，疑难愈大；疑难愈大，进步愈大。他常宣称一句悖论：“我唯一知道的，就是我一无所知。”因此，他提出，思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。所以，他教授知识是启发人们发现自身原本就拥有的知识。苏格拉底的教育方法是一种启发式教育。亚里士多德给予他极高的评价：“有两样东西完全可以归功于苏格拉底，这就是归纳论证和一般定义。这两样都是科学的出发点。”孔子有言曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复出。”也是在告诉我们，受到启发而获得的知识，才具有持久的生命力。[/P][P]    一切为了考试，一切为了就业，一切从实用出发……成了当前教育的主流。教育已难以培养具有科学的思维能力、丰富的精神世界、灵动的想象空间的现代人。学生逐渐失去了思考的能力和独特的个性，也失去了学习与自我发展的自由。爱因斯坦曾经说过：“当你忘记了你在学校所学到的一切知识之后，留下的便是教育。”[/P][P]    布鲁纳是美国心理学家和教育家，是结构主义教育流派的代表人物之一。他在《教育过程》中提到：学习不但应该把我们带往某处，而且，还应该让我们日后再继续前进时更为容易。“学习为未来服务”，主要有两种可行的方式：一种是习惯或技能的迁移。另一种则是知识和态度的迁移。他特别强调第二种迁移的方式，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。[/P][P]    洛克是英国著名唯物主义哲学家、教育家。他非常看重教育的价值，他说：“……我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是教育之故……”。因此，教育上的错误，就和医院配错药一样，是无法补救的，又是终身洗刷不掉的。他认为知识教育的目的不只在于传授知识，更重要的是发展理解能力，特别是思维能力，为进一步学习打下基础，从而有助于发展理性、增长才干、处理事务。他提出“形成训练法”的教学思想，并创制了许多具体的、有价值的教学方法。如：激发求知欲法、鼓励好奇心法、集中注意力法、逐步训练思维法。恩格斯在《自然辩证法》的导言中，把思维着的心誉为“地球上最美的花朵”。要使我们的学习变得丰富且生动，就必须要有成熟的思维能力，那样就可以“一而二，二而三，三至无穷”。[/P][P]    亚伯拉罕•马斯洛是美国是心理学家、人格理论家和比较心理学家，人本主义心理学的主要发起者和理论家，心理学第三势力的领导人。尼采有一句警世格言——成为你自己！有人这样评价马斯洛：“正是由于马斯洛的存在，做人才被看成是一件有希望的好事情。”他在心理学领域提出“需求层次”理论，由低到高分别是：生理需要——安全需要——社交需要——尊重需要——自我实现需要。他认为教师与学生的关系应该是“教师+家长+朋友+学生”。[/P]

[P][COLOR=#0909f7][B]关注每一个孩子，不让一个孩子掉队[COLOR=#090909]（5）[/COLOR][/B][/COLOR][/P][P]    布鲁姆是美国当代著名的心理学家和教育学家，他整个教学理论的核心内容是“掌握学习”理论。他说：“世界上任何人都能学习，如果在早先与现在都提供适当的学习条件的话，几乎所有的人都能学好。”每个孩子都有着巨大的可塑性，只要你充分地信任他学习的潜能，他就能够如你所期望的一般，取得惊人的成就。从心理学的角度来解释就是，老师对学生的学业期望就是就是一种心理定势，又称为“心向”。在产生某种结果之前，我们内心就已经存在某种意向或期待，期待什么，就会产生什么样的现实。[/P][P]    苏霍姆林斯基说得好：“只有关心学生为人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就是让儿童始终体验到自己的尊严感。”这尤其体现在对待“后进生”方面。老师和学生只有学识的高下，人格是绝对平等的，需要他人尊重的心情是一样的。[/P][P]    马卡连柯是苏联早期著名的教育实践活动家和富于创新精神的教育理论家。他说：“我们要善于这样说话：使孩子们在我们的话里感觉到我们的意志，感觉到我们的修养，感觉到我们的个性。”“既要尊重每个学生，又要向他们提出一定的要求”积极地关注每个学生的特点，既照顾他们的情感需要，又不放任他们的错误。[/P][P]    詹森•卡姆拉斯是“2005年美国国家教师奖”获得者，他是一位普通的中学数学教师。他说，关注每一个个体，让所有学生都能最大程度地发挥出他们可能的潜质，获得最大的进步是我们工作的目标。对于教师来说，一个学生只是我们教育对象的百分之一，但对学生和他的家庭来说却是百分之百。教师负责任的行动与努力，会改变一个学生，甚至一个家庭的命运，作为教师不能轻易放弃任何一个学生。[/P][P]    夸美纽斯早就号召：“把一切知识教给一切人。”    [/P][P]    教育的本质要求我们，要面向全体，使每一个学生都能得到不同程度的提高。[/P]

[P]黄老师：[/P][P]    元宵节快乐！[/P][P]    在论坛遇到您是我的福气！[/P][P]    谢谢！[/P]

[P][COLOR=#0909f7][B]理想信念是心中的绿洲[COLOR=#000000]（6）[/COLOR][/B][/COLOR][/P][P]    教师心存信念才能培养出有信念的学生来，理想信念是每个人心中的绿洲。信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆；信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。罗曼•罗兰曾说过，人生最可怕的敌人就是没有坚强的信念。人生如歌，信念如调。[/P][P]    被称为“俄国教师的教师”乌申斯基在对教师作用的阐述中，将教育定义为一种精神的影响、性格的转化以及信念的感染。因此，只要教师能够以身示范，教育就有强大的力量。“对青少年的心灵成长而言，教师个人的范例是任何东西都不可替代的最有益的阳光。”师德的修养是使受教育者得到优质教育的关键，也是影响受教育者性格的积极力量。[/P][P]    哲学家塞涅卡认为，在生活中，会有各种各样的事情向你抛掷过来，会有各种各样的事情把你击中。生活不是件舒服安逸的事，它是一条漫长的道路。你已经在这路上起步了，你必须做好摔跤、跌倒、遭受打击的准备，还要面对疲倦的时候。[/P][P]    一个人只要知道上哪儿去，全世界都会给他让路。[/P]

[P]陈老师，谢谢鼓励！[/P][P]我是来论坛学习的小学生，希望得到您的指导！[/P]

[P][B][COLOR=#1111ee]为理想而奋斗的决心，决定成败[COLOR=#000000]（7）[/COLOR][/COLOR][/B][/P][P]    苏轼是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。他一生历尽磨难，一贬黄州、二贬惠州、三贬儋州，仕途坎坷，命运多舛，流离颠沛，多灾多难。他具有坚韧不拔之志，饱受迫害而不消沉自弃，忧愁而不悲伤。不戚戚于险，不汲汲于名利，不心浮气躁，不怨天尤人。命运的大起大落，并没有使他消极颓废，一蹶不振，而是更加砥砺意志，彻悟人生；更加精研学问，焕发才情。正是坚韧旷达，挽救了困境中的苏轼，使他的文学创作全面走入豁然开朗的境界，成就了命运坎坷、才华横溢的一代文豪，玉成了他的人格与文格，铸造了他独特的精神。“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”这是苏轼《晁错论》中的一句话。[/P][P]    爱默生说：“伟大、高贵人物最明显的标志，就是他坚韧的意志。不管环境有多么恶劣，他的初衷与希望都不会有丝毫的改变，并将最终克服阻力达到所期望的目的。”[/P][P]    一个渴望学习法律的青年，写信给林肯请求指教，林肯回复他的信说：“如果你已经下了决心想做律师，那么，你已经成功了一大半了。请你永远记住，在所有成功秘诀中，决心是最重要的条件。”林肯一生都是这样做的。“喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也是这样，他的成就决不会超过自己的信念。”心有多大，舞台就有多大。人无志不立。[/P][P]    罗素说：“希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，携带它们的人们可以登上永恒之旅。”[/P][P]    理想教育中最有说服力的，是父母本身的行为。孩子是父母的翻版，父母向孩子灌输的东西自己都要做出榜样。为了培养孩子的理想意识，父母自己首先要做有理想有追求的人。要希望孩子具有克服万难、坚持理想的意志，父母自己先要做到不畏艰难险阻捍卫自己的理想。世界上最快乐的事情，莫过于为理想奋斗。父母能给孩子的最好的人生礼物，并不是充裕的物质生活，而是一座由孩子自己攀登的“高山”。父母只在孩子需要的时候，告诉他们如何坚持下去。[/P][P]    卡耐基是美国著名的成功学家。他用自己的人生经历告诉我们，要是一个人能充满信心地朝他理想的方向去做，下定决心过他所想过的生活，他就一定会得到意外的成功。大多数没有成功的人，都是因为从来没有去发现去认识自己的这股内在力量。要相信，每个人都有实现自身理想的潜能，最大的差别就在于我们实现理想的决心。[/P][P]    信念是一个人的精神支柱和前进坐标。一个人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。由坚定的信念而迸发出来的百折不挠的斗志，才能促使人勇往直前，做出惊人的成就。[/P]

[P][B][COLOR=#0000ff]行动是理想与现实之间的桥梁[COLOR=#090909]（8）[/COLOR][/COLOR][/B][/P][P]    苏霍姆林斯基自17岁从事教育事业开始，就下定决心要做好教师。令人敬仰的是，他用一生的实践来履行自己的这个信念。他虽然只活了52岁，但给世界教育事业留下了丰富的精神遗产。他每一天都要写教育日记，数十年如一日，从不倦怠。他说，个人的随笔记录，是思考和创造的源泉。每一位勤于思考的教师，都有自己的体系、自己的教育学修养。[/P][P]    “志当存高远，行必胜于言”，“信念只有在积极的行动中才能够生存，才能够得到加强和磨炼。”做一件事情，只要一开始行动，就算获得了一半的成功。[/P][P]    达•芬奇是意大利文艺复兴时期一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他几乎在每个领域都做出了巨大的贡献。[/P][P]    一个人只要每天都能够做好当天应该做到事，经过一段时间的累积，你会惊奇地发现，你不知不觉间完成了自己本来以为做不到的事。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”一步一个脚印，一天一点进步，持之以恒，你的一生就能拥有令人惊叹的成果。[/P]