[P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=18pt]再读《给教师的建议》读书摘录七[/SIZE][SIZE=16](2015.08.18)[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=宋体][SIZE=16]一、[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Calibri][SIZE=16]题目[/SIZE][/FACE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16pt]知识，[/SIZE][SIZE=16]----[/SIZE][SIZE=16pt]既是目的，也是手段[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16pt]二、[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=16]片段[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]1.[/SIZE][SIZE=16pt]我千真万确地相信：儿童在学习中遇到的困难原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用（首先是用来获取新知识）。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]2.[/SIZE][SIZE=16pt]在教学和教育工作中，在许多教师看来，“知识”这个概念就意味着会回答问题。这种观点，就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它“倒出来”，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢？其结果就是：只是就好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说，就变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]3.[/SIZE][SIZE=16pt]知识，[/SIZE][SIZE=16]----[/SIZE][SIZE=16pt]这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，[/SIZE][SIZE=16]----[/SIZE][SIZE=16pt]这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。而只有不断发展、深化的知识，才是活的知识。只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。遗憾的是，在实践中常常是适得其反[/SIZE][SIZE=16]:[/SIZE][SIZE=16pt]每向前一年，学生就感到越来越困难。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]4.[/SIZE][SIZE=16pt]请老师们努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在学生的相互关系中、在集体的精神生活中、在精神财富交流的生动的、不断地过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]5.[/SIZE][SIZE=16pt]您给儿童讲述一件很有趣的事，可是他目光黯然，木然地坐着，您的话并没有触动他的心。您完全有根据为此而感到不安：这种对于词的冷淡和不易接受性，是学习的一大缺点，如果这个缺点扎根很深，一个人就会对学习越来越疏远。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]