[ALIGN=center][FACE=黑体 ][COLOR=#dd2248][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体 ][COLOR=#dd2248][SIZE=4][IMGA=0,absMiddle]http://images.amazon.cn/7/756175602x001.jpg[/IMGA][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体 ][COLOR=#dd2248][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体 ][COLOR=#dd2248][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体 ][COLOR=#dd2248][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体 ][COLOR=#dd2248][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体 ][COLOR=#dd2248][SIZE=4][/FACE][/COLOR][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=center][FACE=黑体 ][COLOR=#dd2248][SIZE=6]围浸在人性的光泽中[/FACE][/SIZE][/COLOR] [/ALIGN][ALIGN=right] ——读张文质《教育是慢的艺术——张文质教育演讲录》 [/ALIGN][ALIGN=right]     [/ALIGN][ALIGN=left]　　[/ALIGN][ALIGN=left]    [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]打开书，看你在窗的那一端，从凝视的桌面抬起头。聆听，执着的“唠叨”，伸展出丰厚的生命感觉，唤醒“渺远而又让人向往的教育期待”。絮絮的低语中没有说教、指斥和责难，只有对现状的承担，对个体的理解，和发自生命的指引。[/FACE][/SIZE][/ALIGN]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　伸出手去承接，触到柔软而细碎的耐心。返回质朴、平缓的自己，停驻于持久的自省。尝试着避开程式的、体制的，甚至是学术的礁石，驶近“自己的表达”。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　那些场景再熟悉不过，你我看到的，并没有什么不同：教室、操场、走廊、墙壁，校长的笑脸、紧张的老师和那些孩子。整日穿行其中，重复而繁杂的工作，纠结难解的矛盾，仓惶应对的压力，免不了生出些倦怠、厌烦，甚至是愤怒、绝望和麻木，甚至无法理解其中的自己。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　你说：“太多的指标、任务、*****利已经控制了我们的心灵，只要稍加思考，就会明白这是多么困难的一件事，真的要迈一小步都很困难。我们没有走出多远……教师工作绝对不是万能的，教师不要承担无限的责任，我们尽到我们的责任就好了。”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　叹一声，鼻子一酸，总算还有人知道。不需要更多对错的判断，只一句轻轻的“我知道”，便足以让人释然交出心底所有的依靠和信赖。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　在叙事呢喃中，一个个与我相似的个体，各有独特的命运和例外的情形，与你一道探问其中生命的意义，紧紧搂抱着个人的命运，关注个人生活的深渊。文字褪去“必须”“要”“应该”的急切，更多的时候说的是“能够”。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　“没有一个人能够分担你一丝一毫的责任，因为即使分担也是没有意义的，你时时会不***、惶恐、不知向谁倾诉，可你能够倾诉的人，也总是像你一样。”你把自己也放置进来，默然站在我和孩子这边。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　文字无法释解苦楚，也不能消除不***，但它在无奈的黑暗中，投射出抱慰生命中惊惶时刻的灿然闪亮。每个人都不再是“教师”或“学生”整体概念遮蔽下的“那些”，而是一个个被关注的具体的你，或是我。从对自己的理解启程，抵达对他人，对孩子的理解。“谁一旦发现了自己，他在这个世界上就什么也不会失去。谁一旦在自己的身上理解了人，谁也就理解了所有的人。”将从文字里得到的尊重、肯定和耐心传递下去。也试着将目光缓缓地长久地落在一个孩子身上，在那澄澈的眼眸中，是否映出讲台上那个张皇的“我”。不再隐藏“我”的恐惧，因为理解。在我说这些时，你在听，“有人和你在一起”。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　我知道，没有谁能够帮助解决必须独自面对的个人“承受”问题。“最大的责任还是在我们自己身上。”只能“面对现实，回到生命当有的更坚韧的立场，回到作为个人的承担。” “每个人都是教育的一部分，让我们时常想到这‘每一个人’。这样我们就能想到自己，想到每一个人微小的责任，每一个人对空缺和盲点的补位。教育要有补于世道，我确信一定是从每一个人的努力与自我意识开始，不是逃向苍天，而是回到尘土既受苦又痴迷于自己笨拙的努力”。 “努力培植自己更丰富的教育智慧，努力不使自己变得迟钝、衰竭、愚蠢、丧失热情，努力从自己具体的工作中生发更多的生命热度与温情，相信自己就是相信灵魂未死的价值，哪怕一点一滴，为微小的美好所付出的努力是值得的，用你的力量去做你认为有价值有意义的事情，你努力去做，做多少算多少。”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] [/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　熟知现实的困难、自身的局限和为师的边界，焦虑的心慢慢***顿下来，进入“慢”的教育情境中，渐渐恢复教育本来的“慢”性。不再急切地去寻找那些立竿见影的教学策略，相信教学中个体的差异，相信已经发现的规律有效性都有一定它的范围和条件，相信“真正好的教学不能降低到技术层面， 真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。”（帕克·帕尔默）理解了自己，便有勇气和信心去看探寻一条可以走路。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　同你一道“努力去看，记录自己看到的希望记住的，破碎的文字是对整体和判断的放弃，它远离各种荣誉，只献给自己和少数的分享者。”[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]　　没有一口气把这些文字读完，不时地停顿、歇一会儿，找一个合适的地点，再慢慢地展开，一句一句地，反反复复，一次次围浸在人性的光泽中……[/FACE][/SIZE]

基本信息·出版社：华东师范大学出版社
·页码：184 页码
·出版日：2008年
·ISBN：756175602X/9787561756027
·条码：9787561756027
·版次：1版
·装帧：平装
·开本：16
·中文：中文
·丛书名：大夏书系　教育演讲录

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内容简介
作为生命化教育的倡导者和实践者，张文质长期扎根民间，深入基层，关注一线教师的生存与成长，关注教育改革在中小学课堂的展开与困难。基于这种持续的田野考察和深切的草根情怀，张文质提出了“教育是慢的艺术”的重要观点。这既是针对当下教育现状的一种理性反拨，也是返回教育本质的一种“心向往之”的努力。从这本讲演录中，你可以读到一个学者的关切与悲悯，可以读到一个诗人的激情与忧愤，可以读到一个父亲的“爱与怕”……

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目录

“消极”是我们最可怕的敌人
教育的勇气
不要偷走孩子的梦想
以一个父亲的心情听课
今天，我们应该怎么当小学教师
直面教育与生命的悲情
如何建设一所优质学校
教育是慢的艺术
生命的礼赞
附录

[QUOTE][B]下面引用由[U]沈旎[/U]发表的内容：[/B]

[SIZE=4][FACE=楷体_GB2312]没有一口气把这些文字读完，不时地停顿、歇一会儿，找一个合适的地点，再慢慢地展开，一句一句地，反反复复，一次次围浸在人性的光泽中……[/SIZE][/FACE][SIZE=3] [/SIZE]...[/QUOTE]
我没有读过这本演讲录吧，所以也没有一口气读完沈老师的文字，不时地停顿、体会每一句的深思。也许，等读了这本书，也才能更好的理解吧！
 
[COLOR=#ff0033][SIZE=5]一起读下去！[/SIZE][/COLOR]

去年在山东的大夏教育论坛，有幸聆听了张老师的讲座，给我的感受，张老师是一个特别有“生命质感”的人。回去后，读了他的《生命化教育的责任与梦想》，对他的“生命化”提法很感兴趣。孙明霞老师的生命化的课堂应该是深受了张老师的影响吧！

[QUOTE][B]下面引用由[U]沈旎[/U]发表的内容：[/B]

http://images.amazon.cn/7/756175602x001.jpg  围浸在人性的光泽中  ——读张文质《教育是慢的艺术——张文质教育演讲录》      　　    打开书，看你在...[/QUOTE]
斑竹美文，静静品读了。

去年最大的遗憾就是没有去山东听张文质教授关于生命教育的报告，因为临时的琐事耽搁了，今年无数的朋友向我推荐了张文质教授的书，看来是应该买来好好读读！沈老师的文章好精彩！让快乐赏不够！谢谢您！

“真正好的教学不能降低到技术层面， 真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。”（帕克·帕尔默）——是啊，教师是带两本教材进课堂的，其中一本，便是教师自身啊！

“读”并“品”着，美不胜收。
谢谢沈老师！