温老师说得过了，大家一起努力吧。
理论上讲，能教好学生就能教好学生，因为教育是相通的。
但是老师教不好孩子的情况确实不少。
我刚工作时，亲眼目睹了孩子“逼”同事钱，自己害怕了，所以格外小心而已。

[ALIGN=center]不要利害，只讲是非20080503 [/ALIGN]
    我们经常会发现，孩子的选择，明显地“趋利避害”。比方，我要求女儿学习珠心算，哪怕多一个题，她都不愿意；但她却对我星期六可以“海吃”一顿的承诺记得非常清楚。你要说这是小孩才会的，那你就错了，我初一班上的李长明，张嘴就是谎话，事实面前说谎像没事人一般。这样的孩子往往没有责任感，缺乏诚信。
    为什么会这样？孩子尚小时，鲜有是非观念，只有利害权衡。比方他们喜欢吃糖果，会去偷糖果甚至抢糖果吃，就是典型的例子。因此，什么是利，什么是害，孩子很短视，往往趋的不是真“利”，避的也不是真“害”。也就是说他们缺乏规则意识，不讲道德，不守法纪。
    当家长发现孩子有不讲是非的时候，应及时教育，给孩子明确的是非观念。这样，孩子就会逐渐树立正气，不该要的不要，不该吃的不吃，不该拿的不拿。
    但家长往往不是这样。在祖、父两代人教育的家庭中表现得最为明显。举个典型的例子：《红楼梦》第三十三回“不肖种种大承笞挞”，写贾政因宝玉“不肖种种”，“笞挞”宝玉，王夫人上前阻拦：“既要勒死他，快拿绳子来勒死我，再勒死他。”接着，贾母出来进逼：“先打死我，再打死他，岂不干净了！”逼得贾政只得跪下，又检讨，又保证：“皆是作儿的一时性急，从此以后再不打他了。”可见，对子女教育的态度出现分歧，从古到今在生活中屡见不鲜。
    在家长引导孩子时，经常出现意见不一致的情况，表现出强烈是非之争，致使孩子从中取利，建立不起是非观念。“见人说人话，见鬼说鬼话”，谎话连篇。这还是简单的，孩子往往认为对自己有“利”的家长对他好，而对其他家长产生恶意，甚至依靠有“利”家长，与其他家长作对。
    最理智的办法是得出一个结果，让孩子和家长一样遵守这个约定。但家长在争执的时候一般不能得出结果，因此孩子无法有是非观念。

[ALIGN=center]爱的困惑20080514[/ALIGN]
    外婆总会更“爱”舟舟，舟舟也更依恋外婆。[/FONT]
    就说今天吧，外婆答应带她去玩——也许是舟舟缠着外婆答应的——不管怎样，外婆许诺要带舟舟去玩。舟舟已在外婆家吃晚饭，是回家放东西时，说起要和外婆一起玩的，而且告诉我们要和外婆同床睡觉。我勉强同意了舟舟的后一个要求，但要出去玩，必须先在家看书，看了书才能去。她急急地翻了几下书，根本没有看进去，就告诉我要去了，又说担心外婆在等她。让外婆老等着当然不行，怎能让老人老等着孩子呢？我先不知道外婆在等她，就让舟舟去找外婆，说清楚自己要先看书，让外婆不要再等了。
    一会儿，舟舟在楼下喊我，声音明显不对。我一看，姨妈，文佳姐姐一起来了，文佳边走边安慰着舟舟。舟舟上楼来，哭泣着，说外婆已经走了。我见不得舟舟哭哭啼啼的样子，也就安慰她，知道她想玩，松口问她什么时候补读书。舟舟说明天读，我提醒她明天还要找温玲玩呢，会没有时间的，她说不会，“找温玲是小猪”。于是我同意了她的请求。
    孩子要养成良好的习惯还真难！

[ALIGN=center][SIZE=3]20080515妈妈怎么不学习呢？[/SIZE][/ALIGN]
    早上，我要求舟舟学习，并现身说法，“爸爸都在学习呢。”没想她回了一句说：“妈妈为什么不学习？我要学妈妈做饭。”梅还真不太爱学习，见我们学习，她总会找点其他家务来做。我怎么说舟舟呢？猛一下我还真不知道怎么说她！

这是个非常值得研究、探讨的问题，积极支持啦！

[ALIGN=center]20080524[/FONT]从小白兔种白菜说开去 [/ALIGN]
    小白兔和小灰兔去老山羊家作客，帮老山羊收割白菜，临走，老山羊要送小白兔和小灰兔白菜，小白兔不要白菜，要了一包白菜种子，回家种起了白菜来。当小白兔答谢老山羊的白菜时，遇见了到老山羊家要白菜的小灰兔。小灰兔很奇怪，小白兔告诉小灰兔说：“只有自己种，才有吃不完的白菜。”
    是呀，只有付出辛勤和汗水，才会有收入和回报。但我们得从独立与依赖去开掘本故事的心理学意义。很明显，小白兔很独立，一方面，他不要别人的劳动成果，要自己劳动获得收入，另一方面，他对别人的帮助牢记于心，知恩图报。小灰兔则刚好相反，一方面，他接受了别人的帮助，心安理得，并企图一直被帮助下去。另一方面，他没有报恩的愿望，也许他知恩，但无以为报。
    面对别人的帮助，只要想报恩，就会形成独立。如果不知恩，就会形成依赖。在社会中生存，不可能离开别人的帮助，接受他人的帮助，回报他人的恩情，就会感受到自尊，也会赢得别人的尊重。如果知恩不报，必然形成自卑，不知恩，必然形成依恋。
    让小孩逐步自理，就会形成自尊，形成独立，完成从依恋到独立的过度。

[ALIGN=center][SIZE=4][B]20070608妈妈不讲卫生[/B][/SIZE][/ALIGN]
    今天是端午节，外公外婆给人祝寿去了，所以晚止我们买水果去看看他们。在买水果时，先尝一点，梅便将果皮乱扔了，女儿马上纠正：“妈妈不讲卫生，这里就有垃圾桶呢。”我们都夸舟讲卫生，梅很尴尬，解释自己找过但没有找到垃圾桶。女儿又问该扔可回收的还是不可回收的，我们说不可回收的，她便将已经拾起的果皮扔进了不可回收垃圾桶里。[/FONT]女儿讲卫生值得表扬。把垃圾扔垃圾桶，除了幼儿园教外，我们也反复巩固。女儿学会了，我们却疏忽了。

[ALIGN=center]20080618管好孩子的钱罐子[/ALIGN]
    事实上这种说法不对，既然是孩子的钱罐子，就应该由孩子来管理；我们要做的，只是潜移默化地影响孩子，让孩子管好自己的钱罐子。
    1．定期存入定额钞票，让孩子有钱用、自主使用。
    2．随着孩子年龄增长，存入的金额应该逐渐增加，孩子自主的范围也应逐渐扩大。
    3．增加自主项目时，应该相应地增加孩子的经费，不能借增加项目的机会剥夺或减少孩子的经费。
    4．培养孩子节约用钱和计划开支的良好习惯。

[ALIGN=center]20080704家教的中心究竟不在学习上[/ALIGN]
    专门拿时间教舟舟学习已近一月，但我还没有整晚辅导过。今晚梅打扫卫生，我便辅导舟舟学珠心算。开始做连接题，舟认不了字，但她看桌子上一个算式，凳子上一个结果，就猜到了，很快做正确了。接着一个题是认识规律，再按规律推断结果，舟舟做不了。她连什么是规律都不懂，问我这个问题。我还真讲不懂她，只好借助习题。第一个小题是给一个基数3，然后加自然数序列1、2、3、4、5、6、7……。我教了很久，舟舟仍旧没明白，不过在我的帮助下却算出结果来了。第二个小题是加定数2，讲了好一会儿，她才恍然大悟，“好象在加定数哟！”终于做好了。我又出相似的题，她仍然做不了。
    还在几天以前，我发现她只能做100以内的加法，对于95+6这样的算式就不会加，于是很生气，骂了她。她很委屈，很无助的样子。今天我认真翻了她的书，是在第二本书的中间才教，也就是我的要求太超前了。
    我算是比较懂教育的了，但对珠心算的理念和具体细节终究不懂。理念简单，学了一下，理解了，但细节太费时，圄囵吞枣了。现在想来，不仅教珠心算违背规律、严重偏离循序渐进的原则；孩子不能做，得不到有效帮助，很着急，又没有人理解，还遭受责骂。违背规律，孩子必然遭受挫折，反反复复地被折磨，难怪孩子越来越讨厌学习。
    在接触家长时，家长总说我只上了小学初中的不懂，所以不知道孩子完成作业的情况，对孩子不完成作业一点办法也没有。家教的中心究竟不在学习上，家教的中心是孩子的责任心等。比方有责任心，孩子一定会认真做，即使不会做一定会问老师和同学。而孩子的责任心来自对父母的感激，教会孩子感激父母是必须要做的事。有些父母不做作业，但会教孩子感激，让孩子肩负起读书的责任，所以不用教孩子作业，孩子依然做得很好。
    在学习知识方面，学校是主体，家庭不能越俎代庖！家庭只做家庭要做的事就行了。