[SIZE=4]学生犯错是必不可少的，也是不可避免的，要不怎么叫学生呢？当学生犯错后除了教育之外，有比较多的班主任都爱采用罚学生搞劳动的方法来教育学生，理由是用劳动教育来让学生进一步认识并改正自己的错误。对于班主任的这一理由和行为也不知到底对不对？刚当班主任时，我也曾采用过这种教育手段，后来在读到一位教育专家“劳动处罚会让学生认为劳动是耻辱的事情，从而产生厌恶劳动、鄙视劳动，进而鄙视劳动者”的观点后，我就再也没有采用过这种教育手段了。但现在还有部分班主任比较热衷于这种方法，不知各位同仁有何观点？请赐教。[/SIZE]

可以让学生做选择题！

  呵呵，如果本身是没有做值日，打扫教室的时候偷工减料。罚来扫地也是应该的。

   我也认为没什么效果,平时学生犯了错,我一般先给他一次机会,如果下次再犯就要让他写好检讨对着全班道歉,如果还不改正则要见家长.情节比较严重的要跟年级或学校沟通,给予一定的处分.

“让学生在明理后综合巩固效果”

学生犯错是必然--这是对的。
教育是让学生改正错误的途经--这是对的。
学生厌恶处罚--这是正常的。
惩罚是教育的一种手段--这是对的。
人的进步是内因的改变--这是对的。
所以说：学生犯错之后，首先要对学生进行教育，让其“明理”，在此之后就是要让学生自已想在以后的学习生活中“综合巩固”。
那就是说：在让学生“明理”之后，所有采取的手段都是为了学生自已能在以后的学习生活中对“教育效果”的综合巩固。
 扫地也好，罚抄也好，或者其他形式的处罚，都只是一种手段。只要能达到学生内因的正面发展就可以。

学生犯错是必然--这是对的。
教育是让学生改正错误的途经--这是对的。
学生厌恶处罚--这是正常的。
惩罚是教育的一种手段--这是对的。
人的进步是内因的改变--这是对的。
所以说：学生犯错之后，首先要对学生进行教育，让其“明理”，在此之后就是要让学生自已想在以后的学习生活中“综合巩固”。
那就是说：在让学生“明理”之后，所有采取的手段都是为了学生自已能在以后的学习生活中对“教育效果”的综合巩固。
 扫地也好，罚抄也好，或者其他形式的处罚，都只是一种手段。只要能达到学生内因的正面发展就可以。
所谓的惩罚不是老师对其进行处罚，而是学生自已要为此事作一个交待，负起责任。
惩罚的最终目的是让学生拥有责任心。
“培养学生责任心”是学生从“被动受管”向“自主发展”转变的主要途径。

让学生明白：“在什么地方跌倒了就要在什么地方爬起来”。然后要让学生明白：“这只是让你把没有做好的事情做好，绝对不是什么罚的问题！”

犯错了，就得接受一定的惩罚。要让学生知道，他错在什么地方。

惩戒也是一种教育方式，宽容的寿镜吾先生还备有戒尺呢。

“赏”比“罚”好使，我们就一味的推崇“赏识”。
“手”比“脚”灵活，我们是否将“走路”的事也让“手”去干？
 手和脚都是人体不可分割的一部分，手和脚各有其长，各有其短，不是要不要手、要不要脚的问题，而是怎样用手怎样用脚的问题。
 “赏”和“罚”都是教育，都只是一种手段，关键是使用者本身的素质和教育水平和教育艺术。
  变“罚”为“赏”并不是教育观念的改变。
  现实中反而是：“无原则的赏识教育，让学生责任意识淡泊；过多的赏识让学生弱不禁风”。
 
  个人观点，不代表个人办事风格和学校，仅供讨论。请批评指教。
  ---金海周德明

引留一片蓝天贴
有教育智者曰：没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚便没有成长。那么作为班主任在对学生的教育管理中就必然要实施惩罚教育。但惩罚不等于体罚，也不等于处罚。但怎样的惩罚才是最有效的呢？比如学生经常拖欠作业、上学迟到、上课违纪、逃避劳动、下课疯赶、乱丢乱扔、旷课打游戏等行为，班主任是一而再、再而三的教育，而学生却屡教不改，班主任又该怎样呢？
    对学生要鼓励、要赏识，但当这样而不能让学生改正自己的错误缺点时，就要适当的实施惩罚教育了，但如何惩罚才最有效呢？望同行们不吝赐教，谢谢！

[SIZE=4]我为什么要体罚学生一贴发出之后，有不少的网友，给本人提出了非常正恳的意见。
1、网友甲：虽然天下没有哪位老师不是“希望只只蚂蚁捉上树”的想法，但是往往在家长或学生与教师因教师体罚而发生分岐时，无不以教师伤到最后结局。
所以奉劝老师不管你有多的爱学生，不管你多么的有责任心，不管你有多大能力，你都不要动手打学生。
2、网友乙：从道义上他能够理解本人的观点，但是中国的法律只有《教师法》、《义务教育法》和《未成年保护法》，那么教师是就必须依法执教，不管有什么理由，体罚学生就是违法，就是错误的。同时这位网友又提出中国没有《家长法》和《学生法》所以家长的行为和学生的行为约束在法律上就成了空缺。建议国家教育部就家庭教育象《义务教育法》一样以法律形式规范家长行为和家庭教育，要象《未成年保护法》和《预防青少年犯罪法》一样规定，在相应年龄阶段行为表现如果差到一个什么程度，就可以指定到哪类学校就读。同时建议国家在办义务教育时要同时有配套的不同层次的特殊教育学校。
3、网友丙：教师在一定程度上讲是终身职业，是一种持续性的职业行为。在教师一生的从教生涯中将会遇到不同层次、不同个性、不同家庭背景的学生，也会遇到不同文化素养的家长，那么如果哪一位教师一看到“屡教不改”的学生，就用自已的“违法”去“赌”学生的转变时，难免不会出现“我很受伤”的尴尬情况。所以他从关心教师的角度奉劝所有教师“好自为之”。
4、网友丁：老师打学生，作为家长我很感谢你的责任心，但是我并不认为您是一位很明智的老师，因为我的儿子在学校是来接受教育的。在我的心中学校是最神圣、最文明的地方。如果我的子女在学校不遵守纪律，而学校和教师都没有能力用文明的方式将其教好，那你有权利告知家长并请求家长共同配合教育，如果在家校共同配合教育后仍然不能见效时，你可以直言不讳地告知家长学校已无能为力，如果学生再在本校就读，不但起到教育作用，反而会误入岐途、延误终身（因为教育具有非“负”性，不正即负）。如果在这时家长还不理解学校时，你可以向家长耐心解释劝告家长或果断拒绝（没有一位家长会不顾子女的个性发展和终身幸福而执意强求的，因为一个孩子的失败对于一所学校来说只有千分之一、万分之一，而对于一个家庭来说就是百分之百）。请问老师：您告知我们吗？您请求过家长吗？您劝告过家长吗？你向家长解释吗？而现在作为家长的我对子女的情况完全不知，或者说我家长配合学校的教育还没有使用，您就采用这样极不文明的教育方法。您的行为很容易被人认为是在学生违纪损害了你的利益时的一种发泄。其实你的行为不仅仅是违法而是对学校的神圣与文明的一种沾污，对家长最大的不尊重。你的体罚可能对某种不良行为进行了扼制，学生可能不会再犯某个错误，但同时也会学会您处理问题时不依法办事的方法，形成一种粗爆野鲁的习惯，也砸掉了学生和家长对学校神圣的崇拜----赢得了一块阵地而败掉了整场战争。[/SIZE]

   我的做法是，学生有了错一定是要受到处罚的，但如何处罚，一般是由学生自己根据自己错误的大小轻重自定处罚措施。淡然第一不是要学生认识到自己的错误，并能分析自己的错误的严重程度，其次是要分析自己该承担怎样的过错责任，最后才是自我处罚。当然这处罚也不是学生说了算，还要经过我的裁决，要做到责罚相当，不偏不倚。这种做法尊重了学生的自愿，效果也还不错。