[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]智商与成绩[/FACE][ALIGN=left][SIZE=3]我们先来看一个曾经非常轰动的马玥的故事。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]马玥是个聪明的女孩，咿呀学语时，父母就对她开始了学前教育，教她识字、算术，才四五岁就让她学琴。马玥的乐感很好，可是手型却不符合老师的要求，严厉的老师见了便一边喝斥，一边用铅笔打她的小手。这使马玥对老师充满了恐惧，只要见到老师就紧张，越紧张就越弹不好。学了没多久，她就被无情地淘汰了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]要上小学了，父母找了关系将她送进一所重点小学。上学不到一个月，发现她眼睛弱视，在治疗的一个多月里她的瞳孔被放大了，她看不见黑板上的字。结果期中考试，她两门功课不及格，马玥成了差生。班里同学歧视她，欺负她，喊她“傻子”。一天下午，全班同学都要挨个去校长室考朗读，为了能得个好成绩，马玥早就将那篇课文读得滚瓜烂熟。轮到她了，站在一旁的老师在校长耳边说：“这孩子有点傻，可能脑子有问题。”她一下子呆住了，望着课本，脑子一片空白。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] 一次上体育课，老师让大家围成圈做游戏。班长点了人数后报告说：“老师，多出一个人。”老师指着马玥说：“你出去，自己一边玩去吧。”马玥只好低着头忍着泪走出队伍，背后传来一阵讥笑声：“傻呆呆的，还想做游戏……”她孤独地走到操场外，用树枝在地上拼命地写着：“我不是傻子，不是傻子……”[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] 学校要举行歌咏比赛。马玥想，这次是全班合唱，不会没有她。可是排练的那天，老师却让她提前放学回家。她愣住了：“老师，为什么不让我参加排练？”老师皱了皱眉头说：“这次合唱没有你。”她鼓了鼓勇气问：“为什么没有我，老师，我唱歌得过满分的！”老师不耐烦地说：“这是班上的安排。”站在一旁的同学说：“你傻拉巴叽的，上台会给我们班丢分的。”[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]从此后，马玥将自己更深地封闭起来。她恨那些用看傻子眼光看她的老师，恨那些将她当傻子耍弄的同学，她讨厌学校。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]小学6年，马玥转了三个学校，可是她对学习已失去了兴趣，对学校已失去了美好的感觉，她的学习成绩越来越差。妈妈和爸爸一次次被老师或校长喊到学校。回来后，马玥总逃不了一顿痛打。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] 马玥对学校充满了恐惧，也充满了厌恶。她不愿上学。她先装肚子疼，后来又装着双手颤抖。可是“好”了后还得上学。要真正逃避上学，只有装疯。11岁那年的一天，马玥突然“疯”了，爸爸妈妈不认识了，钢琴不会弹了……她被送进了疯人院，到了那里她才知道疯人院比学校更可怕，于是百般哀求、自我证明被折磨几周才从里面出来。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] 从疯人院出来后，妈妈决定自己给她补习落了3个月的功课。才补习了半个月，学校就要期末考试，马玥主动要求回校参加考试。她是想以此告诉父母，她不是傻子，不是疯子。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] 考试结果令老师和父母惊讶，一个学期几乎没上学，她语文居然考了80多分，数学也考了70多分。妈妈想：女儿也许并不傻！她将马玥带去做智商测定，几家医院的测定结果几乎是一致的，马玥是个智力超常的孩子，她的智商指数在130以上。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3] 虽然父母不再怀疑她的智力，但是因为逃避上学装疯，进了中学后，在同学和老师的眼里，她不但是个傻子，还是个疯子，走到哪里都会有人指指点点地说：她是疯子，进过精神病院。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]马玥真正地绝望了。她怕老师，怕同学，见了他们心里就打哆嗦，她还惧怕考试，只要考试，她就会真的生病。马玥知道，自己已走进了人生的死胡同：不去死，就真的会疯。一天深夜，马玥用刀片划开了自己的手腕，她想到了死。幸亏发现及时她被救了过来，可是第二天她又将缝的伤口划开了，她下了必死的决心。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]幸运的是，就在这个时候她被送到通州二中李圣珍老师的家。在李老师的爱与鼓励下，她不但变成了正常的阳光女孩，还以优异的成绩考上了重点大学……[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]许久以来，我始终在呼吁：有的家长和教师根本不知智商为何物[FACE=Times New Roman],[/SIZE]但却不懂装懂地谈论孩子智商怎样怎样[FACE=Times New Roman].[/FACE]这种行为本身对学生未来的成长有百害而无一利。对此，我对教育者有几点忠告：[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1.[/FACE] [/SIZE][SIZE=3]肯于做自我反省和自我批评。这个世界上的术语有千千万，谁都难免有无知的时候。但是，如果不懂某个术语，那就加强自学，真正弄懂为止；如果暂时不懂某个术语，那就干脆不要谈论，更不要用它来谈论学生。教师是传授知识的人，我不希望他们也染上不懂装懂的庸俗风气。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]2.[/SIZE] [SIZE=3]谨慎自己的言行。有的家长和教师不懂装懂地谈论学生智商怎样怎样[FACE=Times New Roman].[/SIZE]其中很重要的一个原因，便是平日说话的随意，不付责任乃至于放肆。须知，孩子的心灵是脆弱的。同样是一句骂人的话，说给饱经世故的成人[FACE=Times New Roman]听和说给涉世未深的孩子听，其结果肯定不一样。一句不付责任的话，给孩子所造成的恶性心理暗示，甚至需要几年的时间才可以抚平。[/FACE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]3.[/SIZE] [SIZE=3]不要将智商与成绩划等号。这容易滋生一种成绩宿命论：“我命中注定只配得低分数。”这只会使学生日后的进步变得不可能。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]这里需要驳斥一个流行的谬论：学生的成绩主要是由智商决定的，或反过来说，考试成绩等于学生的智商数值。这是一个极其有害的谬论。学校的考试与医院的智商测试根本属于两个学科，两个系统，两个方面的答案。我将左右学生的成绩的因素总结为成绩三原素：[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1.[/FACE] [/SIZE][SIZE=3]对学业的尊重程度。按照人之常情，对某种活动越尊重，越感到对自己有价值，就越会对其付出心血和努力，反之则不会。这是人的本性，与智商无关。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]2. [/FACE][SIZE=3]与教师的人际互动关系。我们经常会听到这样一个消息[FACE=Times New Roman]:[/SIZE]同样的学生，同样的学科，张老师教他时他成绩很差，李老师教他时他成绩大幅上升。这就有力地打击了“学生的成绩主要是由学生智商的决定”的谬论。难道学生的智商也像温度计一样，见到张老师时格外下降，见到李老师时格外上升？ [/FACE]学生的成绩单反到是一种情感测试表，即可以看出他在此段时期的在校感觉和与教师的互动关系。[/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3.[/FACE] [/SIZE][SIZE=3]学习状态和学习技巧。若前两条解决好了，这一条也就迎刃而解了。如果某名学生厌学心理严重，也没有教师不离不弃地对他投以关爱，信任和期许，那么，再多的学习技巧败在他眼前，他也会认为没必要学。[/SIZE][/ALIGN] | 
