“没有教不好的学生,只有不会教的老师”之我见
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”是出自中国教育家陈鹤琴之口。此名言，经过不少人的重复，在今天的教育界正越传越广，但同时也引起了许多人的质疑。质疑者往往从影响学生学习成绩的诸多因素展开论述，论证了名言的片面性。我个人看来，评论名家的言论不能离开其所处的时代背景，我们要全面、辨证地分析理解，否则，误读甚至曲解也就在所难免了。
　　
　　首先，“好”这个字眼是个歧义颇多的抽象词，我们必须先对其进行定义。质疑者对名言中“好”的认识过于片面。怎样的学生算是“好”？“好”又是指哪些方面？指学业成绩，还是指品德行为？这里陈鹤琴先生没有明说，但可以肯定的是，绝不会是质疑者所说的考分高低。如果仅以考分高低来衡量，名言就会立刻显示出它的局限性。正如众多质疑者所说，学生是一个个复杂的生命个体，他们之间是存在着差异的，其中有些差异是不可改变的。简单否定这种差异，认为每一个学生通过教师的“教”必然达到某种划一的标准，显然是不现实的。问题是我们如何看待这些差异？是承认差异，还是去努力缩小差异，最终达到“整齐划一”的局面？这才是理解这句话的关键所在。在我们看来，正因为存在着这些差异，学生的生命世界才会多姿多彩，才会个性飞扬。这就要求我们对学生要区别对待，因材施教，因人而“评”。只用一把尺子去衡量，结果必然是片面和不合理的，这样的事例在我们身边并不鲜见。“好”的标准应该是多方面的，它可以是道德品质方面的，如建立了正确的道德观念，养成了良好的行为习惯；也可以是知识技能方面的，如学习潜能得到了充分发挥，达到了应该和可能达到的目标等。而尤以道德品质方面为甚！同时，“好”的标准也应该是相对的，应该是在学生潜能的基础上达到了应该达到的和可能达到的目标，学生成为了“最好的自己”。从这个意义上说，充分发掘学生的潜力，对学生进行因材施教，教好每一个学生不仅是可能的，而且也是必须的。就学生的学业成绩来说，如果把“好”看成是一个相对的标准，如苏霍姆林斯基所说，“对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就”，试问，我们还会有“教不好”的学生吗？“好”的标准在今天被异化为考分的高低，这大概是陈鹤琴先生当年所没有料到的。
　　
　　其次，学生的成长是一个动态、漫长的发展过程，我们不可以“一时成败”论英雄。毕业后取得成就的，很多是上学期间并不起眼，甚至一度是被老师认为“不好”的学生。有过这样一位学生，他在小学、初中阶段，是典型的“不好”学生，作业经常忘做，整天混迹游戏厅，上课迟到更是家常便饭，老师和家长为此头痛不已。后来，父母决定给他换一个环境试试。在新的学校中，老师非常注意和他沟通交流，经常鼓励他。为了弥补自己以前所失去的一切，他努力学习，终于在高考中用行动证明了自己，最后被名牌大学本硕连读班录取。该同学的学业成功，不也证明了“没有教不好的学生”吗？这个事例也提醒我们，作为一名教育工作者，我们要戒除浮躁心理，要学会等待，切勿“一棍子打死”，“任何时候都不能急于作最后的结论：这个孩子无可救药了，他命该如此”（苏霍姆林斯基语）。“没有教不好的学生”，当年陈鹤琴先生提出这样的口号，我想，大抵也就是强调教育过程中，提醒教育者不要轻易对学生丧失信心，提倡一种“永不放弃”的精神吧。
　　
　　因此，把这句名言当作自己的教育信念，强调自身的责任和使命，提倡一种“永不放弃”的精神，相信并努力把每一个学生“教”好，这或许是我们对待这句名言的应有态度。我想，这与陈鹤琴先生提出此说的初衷应该是一致的。
　　 纠正名词的歧义，许多争论可以休矣。

顶，这只能当作一个口号而已，不能当作是目标，否则的话，老师的压力可想而知了，再说，也真的做不到。

“好”的标准是什么？我现在的班上倒数一二名的学生是全校共认的差生，可他两的父母认为他们在职校的发展非常好，回家有礼貌了，问他话，能及时回答了。家长来校访，来感谢班主任，因为孩子喜欢上学了。年轻的科任教师根本不能理解。

万一真的是一个本性不改的学生，咋办。
不是说推卸责任，有时真的是身不由己啊！！！

可以倾近，但不能达到！

[QUOTE][B]下面引用由[U]yanwanghui[/U]发表的内容：[/B]

             “没有教不好的学生,只有不会教的老师”之我见
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”是出自中国教育家陈鹤琴之口。此名言，经过不少人的重复，在今天的教育界正越传越广，但同时也...[/QUOTE]
  [B]yanwanghui老师分析得很透彻，我想教育家[/B]陈鹤琴老师的说的“没有教不好的学生,只有不会教的老师”也并非是许多老师（特别是一些领导）的曲解吧！

 首先要定义“好”与“不会”。中国人是喜欢玩文字游戏的，如果有一天，说这句话的人（首先声明，小女子不爱读书，因此只是听说过这句话，而不知道是谁说的，更不想去看这个人的头上的光环），他肯定要说：好的标准不一样等等。
  如果此话成立的话，是不是有以下的结论：
  没有医不好的病人，只有不会医的医生；
  没有研究不好的太空，只有不会研究的科学家；
  没有种不好的庄稼，只有不会种不好的农民；
  没有不好的产品，只有不会生产的工人；
  ……
  中国的很多弊端就是所谓的“专家”，坐在办公室，吹着空调，高谈阔论，而不知道最基层的教师身处什么环境！
  如果病人得的是绝症，是医生的无能！
  太空还又很多奥秘是科学家的无能！
  ……

想尽办法，尽最大的努力去做吧

尽力而为，有些孩子的教育不是一朝一夕能改变的，不过，加强我们自身的学习也很重要。

说这话的往往是离基层遥远的大话家

现在的评价体制让陈先生的话成为许多老师的痛。

[QUOTE][B]下面引用由[U]菡嫣[/U]发表的内容：[/B]

 首先要定义“好”与“不会”。中国人是喜欢玩文字游戏的，如果有一天，说这句话的人（首先声明，小女子不爱读书，因此只是听说过这句话，而不知道是谁说的，更不想去看这个人的头上的光环），他肯定要说：好的标准...[/QUOTE]
    [B][COLOR=#1111ee][SIZE=4] 呵呵！真是个率真的人！我喜欢！说的好！语言犀利又到位！[EM41][EM43][/SIZE][/COLOR][/B]