小代，各方面表现优秀，无论是学习成绩还是平时遵守纪律情况都很好。理科成绩尤为突出，我教他科学，科学成绩很不错，反应快，但正是他的反应快也给我课堂带来了烦恼：课堂上，每当我说完一个问题，当其他同学还没有反应过来时，他已经说出了答案，而且绝大多数情况下都是正确的，这给其他同学的思考带来了很大的影响。而且很多同学也对他这种行为表现出不满。
课堂上学生积极回答问题，这是每个老师所期待的，但是这样的情况干扰了正常的“课堂秩序”，也是每个老师所不情愿看到的，我曾就这事提醒过他，但效果甚微。语言上又不能太直白与强硬，这样势必打消其积极性。
请教各位班主任给予指导，先行谢过！
（我不是班主任，我是该班普通任课教师）

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   这样的学生智力水平可能要稍高一些，我正在研究这样的学生，希望我的一些看法能给您一点帮助。但在这之前，我有一个小小的要求。[/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   我认为首先要全面认识这个学生，横向和纵向都要了解。横向了解包括他现在的心理状态，他上课回答问题的真正目的，是否是做梦族（而且可能是个积极的做梦族）；是否是权威人格（积极表现自己，展现自己的权威），是否是男女关系紧张（想展示给自己喜欢的人看）；或者是自我表现欲很强（这样的学生要展示给所有同学看），是否是师生关系紧张（想展示给老师看）等等，有的同学具有以上特征，就会选择自己最擅长的方式达到目的，恰巧这个同学的智力水平比较好，在学习上有这样的优势，所以他选择了这样的方式。但究竟是哪种情况，可能还需要您做进一步的调查。另外，老师、学生、家长对这个学生的看法，您也应该了解，特别是家长情况（包括文化水平，家庭文化，甚至社会关系）。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   纵向了解还包括学生的成长史，根据您提供的信息，这个孩子应该进入初中了，那么是初中几年级，多大年龄了，进入到青春期的哪个阶段了。他的学习史是否了解过(包括学前、小学）。
我想如果您可能提供以上的一些信息，我们解决起来才有针对性，才能找到孩子的“情结”。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   另外，在研究孩子的干预方案的时候，还需要考虑孩子的心理承受能力，我说这些的目的就是我们不能局限在孩子的问题上，还多方了解，才能找到突破口，有了突破口，我们采取的措施才会有效果。 所以楼主的善意提醒的效果就不太好了。[/FACE][/SIZE]
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    [COLOR=#160463]我对这样的孩子很感兴趣（我现在的班级中就有两个这样的孩子，虽然上课的表现有些相似，但有一些细节不同，正是这样的细节，我对两个孩子采取的措施完全不同），所以希望楼主能提供更详细的材料，我们可以一起来研究这个孩子，在研究的同时也能丰富我对这样的特殊孩子的认知，期待楼主能给我这样的机会。[/FACE][/SIZE][/COLOR]

感谢版主“苍蝇爱蚊子”的关注和耐心的回复。
通过您的分析，我发现自己在面对问题时还是很缺乏思考的，可能我对这个孩子不了解，很不了解。我把情况叙述详细一些，大家一起来分析下吧！
我是今年九月份开始接手这个班级的，初三毕业班。其实我的学生也算是一群特殊群体--农民工子女，原本在上学期（08学年）我担任一个班级（初二）的班主任，初二升初三过程中学生流动大，学校拆并了我所带的班级，学校***排我带了初三的两个毕业班课。所以认识这个学生也就三个多月时间，或许还谈不上了解。我曾向他前任老师了解过，大概情况和现在相似。至于您说的以前表现（小学）和家庭情况我还未深入了解过，但就我自身的观察的了解看，我认为他可能是属于您说的“权威人格”型，就单科成绩而言班级前三名，而且他不是在胡乱的说，答案几乎都正确，而且他在说自己真实的想法；但也有点像“自我表现欲很强”的人，因为我觉得知道问题答案的人绝对不会是他一个人，但其他成绩好的同学表现相对来说就很“低调”。当然这些都是肤浅的分析或只是猜测，正如您所说，这里面可能有更深层的缘由我还未发现，有待去慢慢了解。

[QUOTE][B]下面引用由[U]myedutime[/U]发表的内容：[/B]

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通过您的分析，我发现自己在面对问题时还是很缺乏思考的，可能我对这个孩子不了解，很不了解。我把情况叙述详细一些，大家一起来分析下吧！
我是今年九月份开...[/QUOTE]
 
根据您的回复，我还是不能形成一个比较清晰的认识，即使是学生的大概都是很模糊的，我只是根据我的认识提供了一些假设，这样的假设是否成立还需要必要的求证手段和过程，请您参考！

谢谢您