[FACE=楷体_GB2312]薛涌简介：１９８３年毕业于北京大学中文系，在《北京晚报》做过编辑，后在中国社会科学研究院政治所工作。２００６年获耶鲁大学历史博士，现在美国任教。已经出版有《右翼帝国的生成》《直话直说的政治》《中国文化的边境》《中国不能永远为世界打工》《炫耀的足球》《美国是怎样教育精英的》《谁的大学》《精英的阶梯》《草根才是主流》《学而时习之：论语研究之一》《一岁就上"常青藤"》…… [/FACE]
    改变传统教育方式，提倡"常青藤原则"
    记 者：什么样的孩子能上"常青藤"？要让孩子上"常青藤"，家庭应从什么时候开始这方面的准备？
    薛 涌：许多父母都梦想有朝一日送自己的孩子进"常青藤"。那么，怎么才能进"常青藤"呢？当然是要让孩子到高中毕业时具有"常青藤素质"。要使孩子到时候具有这种"常青藤素质"，就必须从孩子出生开始用"常青藤"的哲学、原则和方法对之进行教育。这样，即使你的孩子在现实中没有机会进"常青藤"，也会具有"常青藤素质"，进而在越来越要求创造力的未来世界中更有竞争力。
    记 者：何谓"常青藤"哲学、原则和方法？怎么才能使孩子从小接受这方面的教育？
    薛 涌：从小让孩子接受"常青藤"的教育，首先要改变我们所习惯的教育观念。中国传统的教育方式是权威主义式的：讲究满堂灌、死记硬背、上课很少给学生留出提问和讨论的时间。我所讲的"常青藤原则"，则强调教育的对话性和互动性，要求老师和父母尽可能把自己摆在和孩子平等的位置上，通过提问、讨论的方式，培养他们的品格和社会能力；帮助他们吸收知识，让他们自发地提高理解力、分析力、感受力和社会能力。在５岁以前，孩子基本可以不读书识字，但这几年却是孩子形成人格的重要阶段，需要父母格外当心。
    还有一点，在中国，虽然政府大力宣扬集体主义，但家长们却只鼓励孩子个人成功，不太考虑别人和社会。而美国的家长则大多从小鼓励孩子为社会服务、帮助别人，并从中学会做人的道理和技能。我提出的"常青藤原则"，也是从这一理念出发，特别强调服务社会的重要性。
    我从来不认为上"常青藤"应该是人生的目标。人生应该有高得多的目标。如果我的女儿以后真上了"常青藤"，我会对她说："２０年以后的今天，没有人在乎你十八九或二十几岁在哪里读书。人们看的，是你究竟为这个世界做了什么。如果那时你所能谈的仅仅是年轻时候在一个名校读书的话，那只能说明你一事无成。"不过，这些话还是要留到她再长大一些时说。毕竟，"常青藤"提供了最好的高等教育。家长的责任是为孩子的成长创造最好的机会。从为孩子提供良好的教育条件和环境的角度说，从实现人生目标的技术手段的角度说，上"常青藤"可谓是中小学阶段教育的具体目标。
    父母是孩子的第一个"常青藤"教授
    记 者：家长对孩子的未来有着举足轻重的作用，家长在家中怎么才能实施"常青藤"家教呢？
    薛 涌：家长都希望孩子长大进"常青藤"。其实，"常青藤"教育是从自己的家庭开始的，从孩子１岁前后就可以起步了。孩子能不能上"常青藤"，很大程度上取决于他是否接受了"常青藤"的家教。
    苏格拉底被称为是人类的导师，甚至有人说从古至今的西方哲学家，都不过是为他的思想作注脚。他的教育方法，就是在雅典街头和行人对话，生活和"课堂"是融为一体的。他常常从提问开始，聆听从提问开始，聆听别人讲述他们自以为了解的事物。然后他根据别人的讲解进一步提问，最后让对方答不出来，明白他们对自己所讲的事务其实并无真正的了解。他的名言是："我一无所知。我唯一比别人多知道的东西，就是知道自己的无知。"知识也正是从这种苏格拉底式的诘问中产生的。以这种方式训练出来的孩子，一般比较有独立思想、创造性和分析能力，也比较能够适应瞬息万变的世界。"常青藤"教育的优越性，也正体现在此。
    所以，我主张把这样的提问式的教育方式提前到童年。这当然不是说你一定要向孩子问苏格拉底向成人问的问题。但是，你的孩子一出世，你对他的教育，就应该体现诱导式、对话式的"常青藤原则"。
    孩子天生就是哲学家，会问许多哲学问题。比如：世界的边缘在哪里？世界从哪里开始？谁创造了世界？如果说是上帝创造了世界，那么谁创造了上帝？……很多问题是大人无法回答的。但坚持和孩子互动，会激励他提出这样的问题，给他留下充分的思考和想象的空间。
    父母是孩子的第一个"常青藤"教授，要从小主持孩子的"讨论班"。每个孩子，都天生具有接受这种"常青藤"教育的条件和权利。父母不能逃避自己的责任。
    孩子要宠但不要惯
    记 者：有的孩子从小就是在宠爱中长大的，有的孩子从小就是在训斥打骂中长大的。两种不同的教育会有怎样的结果呢？
    薛 涌：我们常听说，从小得宠的孩子，一般都比较聪明；被管教过严的孩子，则往往不那么机灵。在我看来道理很简单：孩子从小被鼓励和外界沟通，发出自己的意见和声音，智力发育就比较充分，信心也比较足。一张嘴就被呵斥"闭嘴"，或者被置之不理，则会逐渐丧失和外界沟通的欲望和信心，接受的外界刺激也不足。
    有的家长不仅呵斥孩子，还打孩子，要求孩子无条件地服从自己。其实，打不打孩子涉及到一个更深的哲学问题：父母和孩子的关系，是相对平等的，还是权威式的？打孩子，其实是父母和孩子之间权威关系的一种表述。
    我不否认，权威式的教育培养的某些品性，如服从、纪律等等，在某些领域还是有用的。比如军队、工厂，都更需要尊重权威而不是挑战权威。但是，世界在变，创意型的工作越来越多。特别是在中国，过去是计划经济，你听家长、老师和领导的话，服从权威，权威会给你安排职位甚至你的一生，用不着你操心。现在是市场经济，大学毕业学校不包分配，从学什么、怎么学，到走什么人生道路、选择什么职业，都要自己决定。所以，孩子还是要从小学会和家长对话，在对话中独立思考，自己为自己做决定比较好。
    最近美国有研究证明，从小挨打、挨骂的孩子的平均智商为９８，那些不挨打或几乎不挨骂的孩子平均智商为１０２。这４分之差可能是因为不打孩子的父母花了比较多的时间讲理、解释，增加了孩子和大人之间的互动。
    我一直有个理论：孩子要宠但不能惯。所谓宠，就是满足他的一切情感要求。但是另一方面，该严要严，决不放任，绝不能让他养成坏习惯。这两者是相得益彰的。孩子其实很脆弱。你对他严加管教固然对。但是你还必须考虑：对他严厉后，你和他之间的亲子关系是否被破坏。比如，孩子一怕你，就不会什么事情都和你讲了，真到了青春期你需要多知道一些他心里的事情时，他对你关上了门，这样的代价应该付吗？
    另外，被训出来的孩子，未免畏缩，干什么事情总怕自己错了，毫无自信。这对孩子的成长难道不会形成障碍吗？所以，我以为，对孩子能多严，要看你对她有多宠。你越宠他，他在你这里得到的感情满足越大，你该教训他时"本钱"就越大，不至于怕会打击他的自信，伤害他对你的感情信任。
    记 者：现在父母的工作都很忙，没有时间陪孩子，希望买些磁带、光盘，电子软件教育孩子。到底是面对面教育好，还是电子产品教育好？
    薛 涌：我们还是先来说说"常青藤"模式。"常青藤"上课重视小型讨论班，即使上大课，也往往在正式授课之外把大班拆成几个小组上讨论课，由教授或者研究生主持。这种教育是对话式的、互动式的，其功能不仅是传授一些死知识，而且要发展学生提出问题、进行质疑、辩论、说服、论证等能力。
    把这套"常青藤原则"搬到幼儿期的家教，也是一个道理。父母虽然未必是教育专家，但是父母和孩子面对面的互动，就如同是讨论班。这种天伦之乐不是父母单向对孩子传授信息，而是父母针对孩子的各种需求随时做出反应。比如父母给孩子读书，孩子马上会触景生情，从书里的故事讲到自己游乐场的经历、自己和爸爸妈妈在动物园的见闻等等，父母马上跟着附和，继续引他说下去。这样的对话，激发孩子提问、想象，使孩子始终处于能动的状态。
    而那些智力开发的磁带、光盘是什么？质量粗劣的且不去说。即使是经过专家反复研究而制造的尖端产品，充其量也不过是"大课"，甚至是网络式的远程教育。这种教育再好，也不能代替父母与孩子那种面对面的对话式教育。在这种磁带、光盘主导的教育中，孩子完全是被动地接受外界的信息，没有做出回应的机会，久而久之，就变得消极迟钝。与此相对，哪怕是父母随意和孩子玩耍，给孩子智力和情感上的良性刺激也要丰富得多。
    孩子领袖能力的培养
    记 者：孩子能站在别人的角度考虑问题、善解人意、对他人负责，这对他们自身的发展有何好处呢？
    薛 涌："常青藤"的教育总是念念不忘孩子领袖才能的培养。可是，几岁、十几岁的孩子，能谈什么领袖能力？但再一观察孩子们游乐场上的情况，实际上许多孩子都在为确立自己的领袖位置而努力。和我们小时候班干部的任免法则不同的是，这些孩子都懂得，自己是不是领袖，不在于老师怎么评价，而在于自己的小伙伴是否认同。一个领袖，必须能照顾他人的利益，给大家带来福利。
    我们要培养未来有责任的公民，就应该放手让孩子自己组织自己，自己评价自己。不要大人的奖赏，孩子应该懂得如何为自己负责，如何当领袖。毕竟，孩子不能一辈子都听家长和老师的话。他们长大成人后，应该是一个有独立思想的公民，为自己的生活做出选择。
    孩子的世界和成人的世界复杂程度不同，但基本规则差不多。"常青藤"式的教育不会对孩子灌输政治意识，而是要针对孩子碰到的日常问题，帮助他思考，启发他通过自己的世界了解成人的世界。这样，他就变得更有分析力，以后碰到成人的世界，也更有自信。用我们的话说，他"政治觉悟"算是相当高的了。

钟思嘉简介：美国奥勒冈大学哲学博士（主修教育心理学，辅修咨询心理学），台湾国立政治大学心理系教授、博士生导师，台湾辅导学会理事、台湾心理学会理事，英泰智心咨询有限公司资深顾问，曾任台湾国立政治大学心理系系主任、心理研究所所长、理学院院长、教务长、台湾辅导学会第３６任会长。著有《亲职教育》《培养有责任感的孩子》等专著２０余种，发表学术论文５０多篇。已在内地出版简体版《开明父母大学堂》《父母效能培训手册》《单亲父母成功教子方案》等图书。

    理财教育有助于孩子良好习惯和人格的培养

    记 者：当今社会，人人都离不开钱，人人都需要与钱打交道。在物质生活日益丰富的今天，自己怎么花钱，教孩子怎么花钱都是很有学问的。钟老师，请问如今的金钱教育贵在什么？这对孩子的健康成长有何意义？

    钟思嘉：在物质生活富裕的今日，父母们不仅舍得在孩子身上花钱，而且给孩子的零花钱也比往昔的父母慷慨多了。然而，令人担忧的是，如今的孩子拥有的零花钱多了，却花得毫不珍惜，甚至有的挥霍无度。他们正面临一个前所未有的困境：不知如何花钱，更不知向谁请教理财的学问。因为，他们的父母也缺这方面的学问，不能给予他们正确的指导和帮助，所以，如今的金钱教育贵在父母和孩子一起学习、探讨家庭理财的学问，让家中的每一分钱都有正确的流向，都能发挥积极的效益。孩子如能及早学到如何理财的知识和学问，将有助于他们自律、自重、自信、自强的生活习惯和人格的培养，这对他们的健康成长是非常有益的。所以，每个家庭、每个孩子都需接受正确的理财教育。

    记 者：父母手中有钱，可以通过手中的钱学习如何理财。孩子手中没有钱，怎么学习理财呢？

    钟思嘉：孩子从小就得教他们懂得钱的意义，就要让他们知道如何用钱。即使孩子还小，不太懂得金钱数目的大小，但父母如能固定地给孩子一些零花钱，让他们学着花钱，那么，零花钱就可说是教导孩子如何计划、做决定、储蓄的有效工具。所以，教孩子理财，从给孩子零花钱开始。

    记 者：孩子们都渴望得到零花钱，父母给多少钱，依据什么原则，这其中有学问、有讲究吗？

    钟思嘉：父母爱孩子，给孩子一些零花钱是无可厚非的，但每次给多少却是需要认真琢磨、仔细考虑的。

    零花钱的数目一方面得考虑家中的经济状况和其他家庭的相对标准，一方面则应视孩子的年龄与实际需要而定。刚开始不宜给得太多或太少，因为给得太多，孩子在不知如何妥善运用的情形下，容易养成浪费的习惯。而给得太少，则失去了给零花钱的意义，达不到教导孩子如何使用、储蓄的目的。

    那么，给多少才适当呢？这没有一个统一的标准，通常是孩子的年龄愈大，给的金额愈多，给的时间距离愈长。例如，５岁左右的孩子，一星期可分两次或三次给，每次两元、三元、五元由父母自己确定。孩子上小学了，除了固定的午餐费、交通费以外，可以一星期给一次，每次八元、十元、十几元，根据孩子的自制、自理能力和家庭的经济状况而定。小学三四年级的孩子，可能会再加一些如兴趣小组、运动等活动所需要的固定费用。１０岁左右的孩子，可以两周给一次，每次二十元左右。至于上中学以后的青少年，可以教导他们先做每个月的预算，包括午餐、车票、娱乐、课外读物等费用。然后，父母根据其预算与孩子讨论，制定双方同意的合理金额。

    积极、乐观、节俭是金钱教育中的重中之重

    记 者：孩子的消费标准是与家庭的经济状况密切相关的，父母有没有必要向孩子透露家庭的财产状况？如果父母向孩子告知家用情形，应把握什么原则？

    钟思嘉：孩子不需要知道父母收入的确切数字，也不必知道家产有多少，但是孩子既然是家中的成员，也该了解自己家的一些经济状况，如每个月固定的开销、孩子开学时的花费等，特别是家里有大的变化时，如父亲暂时失业、母亲生病、父母离异等，孩子更应该了解家庭的经济状况。

    但是，父母不需要给孩子太多的信息或过度的形容，以免造成他们的心理负担。在家庭出现困境的时候，父母最好别对孩子说这样的话："爸爸没工作了，我们家很困难！"或者是："我们要省下每一分钱，搞不好你得休学去做工。"父母可以大致地告诉孩子："从这个月开始我们得节俭一点，因为爷爷病了，我们得帮助他。"或者是当父母加薪时，可以说："以后我们可以有多一点的钱买书和外出旅游了，因为爸爸升级了。"

    不论是在平日或年节，一般家庭的预算总有个数，不能随心所欲地花钱。在父母不能样样满足孩子时，父母的解释或说明如果是积极的，可以将孩子培养出积极乐观的思考和个性。如果父母的说辞是消极的，孩子听多了难免会灰心丧气。例如，孩子问你："妈妈，我们家里是不是很穷？我们为什么不能买个摄像机？"最好的回答是："我们省下的钱是为了派上更好的用场，比如旅行、买房子、照顾生病的亲人等。"

    记 者：在普通家庭里，很多父母都会因为钱的事情产生争吵。很多夫妻会把对方看得很紧，却对孩子放得很开，甚至是以钱买孩子的欢心。父母爱孩子就是给孩子买欢心吗？

    钟思嘉：孩子的学习和模仿能力很强，他们经常观察父母的言行，假如父母常为金钱争吵，从不储蓄或视钱如命等，孩子自然也容易产生偏差的想法和行为。所以，父母应该停下来想想自己处理金钱的观念和态度。例如，你是否曾以金钱作为爱的补偿？然而，父母以金钱来减低自己的内疚，却很难买到孩子的心。

    也有父母为孩子买的东西不是孩子需要的，这是另一种补偿心理。就像一位父亲常买昂贵的电动玩具给他５岁的儿子，原因是："我小时候就想买一些高档玩具，可是当时家里穷，买不起。"现在不少的父母仍持类似的观点："现在我有能力了，就要让孩子过上令人羡慕的生活。"这种想法和做法不但是浪费金钱，更易养成孩子不惜物、不节省的习性。

    孩子真正需要的是多与父母相处的时间，这不是金钱或礼物能替代的。一个拥抱、一个微笑、一段愉快的亲子时光，就不是金钱可以买得到的。爱，应该是孩子金钱教育中最重要的课题。

王东华简介：１９６３年６月生，安徽芜湖人。《发现母亲文库》主编，华东交通大学母亲教育研究所所长，研究员。其研究当代大学生的教育专著《新大学人》（４０万字），为'９３深圳（中国）优秀文稿公开竞价首部成交著作。其致力人类文化启蒙的另一教育专著《发现母亲》（８０万字），１９９９年一经推出，即在社会产生广泛影响，并荣获第１４届中国图书奖。其主编及编著的《我们是这样教育孩子的》《超薄学习》，２００１年及２００３年分别被选为全国妇联"世纪父母读书活动"和"学习型家庭读书活动"用书。由于其在母亲教育研究及普及方面的突出成绩，２０００年被全国妇联授予"助西爱心大使"称号，２００１年入选《中国青年》"可能影响２１世纪中国的１００位青年人物"。

    "上班"是当今家长、孩子的必然选择

    记 者：不知是不是因为应试教育竞争激烈的原因，这些年来各种各样的"班"越来越多，几乎所有的孩子都逃脱不了"上班"生活，家长也成了不折不扣的"班主任"，对此您是如何看待的？

    王东华： 我注意看了北京的报纸广告，排在第一、二位的是房地产和汽车，接下来就是各种各样"班"的广告，当然最多的还是孩子的"班"了，如学前的兴趣班、小学的课外班、初中的补习班、高考的复读班、考研的辅导班、各种类型的外语班等等，什么"名师指点"，什么"提分才是硬道理"等等，不一而足……

    现在全社会的一个共识就是孩子的钱好赚，孩子的教育钱更好赚。校外教育市场化、规模化、一条龙服务化是供求双方都瞅准了的，也是达成默契了的。

    不过，这些"班"究竟是因应试教育而兴呢，还是因其他原因而兴呢？我认为，从大的方面来说，随着知识经济的到来，现代社会学习化的特征会越来越明显，这些年一个可喜的现象就是我们成年人"上班"的也越来越多了。我相信，未来社会更是各种"班"的天下，而这就是这些"班"之所以大行其道的硬道理。

    记 者：您认为孩子"上班"是时代的必然、历史的必然吗？

    王东华：是的。首先，从教育的发展趋势来看，孩子"上班"必将成为一种潮流。单纯的学校教育和家庭教育已经满足不了孩子们求学的广度和深度，各种类型的"班"正好弥补了"家校"二者教育的不足，使孩子们的课余生活多了一个放心、有益的去处。

    社会上的这些"班"，小学中低年级以下的，主要是兴趣班、特长班；中高年级以上的则是课外辅导班。这些"班"都是为孩子的考试、升学服务的，因为上一级学校择优录取的条件明摆着在那儿，而大多数家长既没有时间，也没有能力自己辅导孩子，需要社会上有这样的"班"来帮他们排忧解难，所以这些"班"才办得那么红火、兴旺。

    虽然，家长让孩子上各种课外班的目的是为了考试、升学，但是，孩子在"上班"途中的经历，在课外班接触、观察、交往得到的，常常不止是那些应试的东西，而这又是素质教育的内容。

    所以，"上班"的孩子，既有应试能力的提高，也有综合素质的提高。在家玩的孩子，或者在家自学的孩子，或者与同学约着玩的孩子，或许会有别的发现或收获，但是，和"上班"孩子的收获相比普遍偏低，所以，才有大批孩子"上班"的蔚为壮观的局面。

    其次，从历史的角度来看，这些"班"非常类似于中国古代的私塾，由于采取的是小班教学，老师能够更好地顾及每一个学生，同时，学生也能够在老师更多的关注下学好每一个知识点。

    最后，从当今世界来看，发达国家同样是如此。像日本，不少上市的"教育集团"都曾像中国的"新东方"一样，开始都是一个小补习班，最后发展成一个大公司的。他们之所以能够得到家长的青睐，就是因为家长意识到"上班"对孩子的发展更有利，相应的，社会也认可了各式各样的"班"的存在价值。

    记 者：不少地方的教育主管部门和专家都反对孩子"上班"，您对这种反对意见是怎么看的呢？

    王东华：关于孩子们的"上班"，几乎所有的教育管理机构和专家都同声呵斥，不少地方的教育主管部门还下了专门的文件，不允许老师在各种班中兼课，更不允许老师在家中办班，而专家们也认为现在之所以"班"风甚嚣尘上，是应试教育作祟的结果，是家长盲目跟风、老师以权谋"班"的结果，因此更是凡"班"必批。

    我认为教育主管部门反对这样的做法有他的道理：幼儿园学小学的，小学学初中的，初中学高中的，如此学法对孩子的成长的确没有多少好处；而如果一些老师因此上课不认真，把"劲"留在课外班上则更是应该严加管理的。但这些都是从管理者的角度而不是从家长的角度来考虑的。面对别的孩子"上班"所造成的类似"抢跑""偷跑"，更多的家长只能也做类似的选择了。的确，中国残酷的升学竞争还真一下子找不到一个万全之策！

    对于一些专家、学者反对孩子上班，我认为一来他们可能是站在管理者的立场上，认为不能这样做；二来他们可能是站在理想化的角度，因为反对应试教育，所以反对孩子"上班"；三来他们读书的时候没有上过什么"班"，因此就认为"上班"不正常；四来他们的孩子上学的时候也没有上过什么"班"，因此更是认为"上班"没必要了。

    专家们之所以反对孩子"上班"，是因为他们认为孩子的学习应该是发自内心的。我们当然也希望孩子发自内心地想学要学，但是，怎么激发孩子的好学精神，怎么给予孩子以强烈的学习动机，这又是一个非常难的问题，所以，这些专家的初衷是好的，方向可能也是对的，但在中国现今的社会大背景下，它无法说服家长。因为，只要想上一个好学校，免不了就要上一个与之相对应的"班"。强大的利害关系就摆在那儿，谁能不把优质的教育资源当回事呢？

    记 者：不少家长也反对让孩子上这样的班，认为孩子的童年就这么几年，应该让孩子轻松一点，对于这个问题您是怎样看的呢？

    王东华：家长们有这样的想法既正常也合理。给孩子选"班"、上"班"、送"班"、接"班"是一种很累的活儿，如果不是被现实生生逼到这个分上，没有哪个家长自愿这样做！

    所以，对于那些盲目反对孩子"上班"的家长来说，我在祝愿他们能够一如所愿的同时，也想告诉他们在这样做之前要想明白，千万别因为自己的主观意愿，最后"误己子弟"--因为我遇到太多的家长说，过去没让孩子上班，现在连肠子都悔"青"了。

    记 者：您认为好的教育模式应该是什么样子的呢？

    王东华：我以为好的教育模式应该像幼儿园一样，学校只提供最基础最核心的共性教育，个性化的教育应该由社会来提供，而家长的责任就是去帮助孩子选择。

    我曾同日本的一位母亲有过交流，她说日本的学校教育大约下午三点多就下课了，孩子回到家后稍事休息，吃完晚饭，大约六点就背着书包到各种私塾"上班"去了，有的去学音乐，有的去学书法，有的去学舞蹈，有的去学绘画……大约要到晚上九点以后才能回来。

    我也曾问过一些欧美的母亲，她们同样说孩子会上不少的班，只不过这些班极少是我们中国的数理化班，而是一些艺术班、体育班，比如棒球班、游泳班之类的。

    我以为这样的教育模式比较好：共性和个性结合，能力和兴趣结合，校内和校外结合。当然这样的模式对于我们国家来说还需时日，但相信这一天不会让我们等得太久。

    课外班：功夫在课外

    记 者：孩子上小学后，甚至还是在幼儿园阶段，不少家长就给孩子报一些课外班了，您如何看待？

    王东华：我认为如果在幼儿园阶段孩子的兴趣班不成为负担之后，应该继续上这样的课外班。一来这种班是应试教育的必备，很多孩子都是因为应试这个环节出了问题才导致其他问题的产生，正所谓"除了学习，一切都好"，与其最后这样，不如从小抓一下。二来这种班也是人生的必备，应试教育当然有很多问题，但它抓的这几门应该是人生的必备，所以应该学好这几门课。

    再说学校教育照顾的是中等水平的孩子，不会讲得过深或过浅，孩子学习能力强，在学校吃不饱，需要课外班帮助其提高、深造；孩子的接受能力弱，跟不上学校的学习进度，也需要课外班的再学习来帮助孩子跟上学校的学习进度。

    记 者：请您谈谈对外语班的看法好吗？

    王东华：以前有句俗话叫"学好数理化，走遍天下都不怕"，而如今这种现象已经逐渐淡化，取而代之的是"只要外语学得好，走到哪里都需要"。目前国内大大小小的考试都会涉及外语：小升初、中考、高考、考研这样的升学考试不用说，大学毕业要通过英语四、六级考试，单位评职称要考外语，孩子出国要考外语，足可见外语对现在的孩子的重要性。

    而外语的学习往往又是孩子们最头痛的事情了，尽管外语课是学校教育的必修课，而且现在从小学一年级开始就开设外语课，但由于种种原因，还有相当一部分孩子为着外语而发愁，于是社会上出现了越来越多的外语培训机构，对于家长，如果您的孩子在学习外语上存在困难，不妨为孩子选择一个适宜的外语班，因为现在的外语班不像在学校里，一个大班的学生跟着老师机械地围着书本转，外语班的气氛通常比较活跃，老师讲课方式灵活多变，经常采取互动的形式，有利于激发孩子的学习兴趣。

    如果，孩子的外语学习能力很强，有兴趣、有能力超前学习，同样可以在社会上报一个相应的外语提高班。只要跟得上老师的讲课进度，不同年龄的孩子同处一个教室是很正常的。当然，如果孩子没有兴趣、没有内在需求，家长剃头挑子一头热，那是学不好，还会挫伤孩子的学习积极性的。

    记 者：家长们都知道，如果孩子能参加奥赛，并且能够拿奖，那么孩子升初中、高中甚至大学就会享受相关的"优惠政策"。由于上一级学校认可这些奥赛成绩，于是，"奥赛班"便火了起来，特别是在城市里，很多家长都会送孩子去读奥赛班，对于这样的现象，请您谈谈对奥赛班的看法好吗？

    王东华：对于奥赛班，我认为它是兴趣班的一个延伸，奥赛的内容往往不是某一学科领域的基础知识，而是该学科中的一些探索性、趣味性的问题，这些知识的涉及可以开阔孩子的视野，培养孩子的创新思维、发散性思维和逻辑思维能力。如果家长是本着这样的目的让孩子上奥赛班，这对孩子是有利而无害的。

    对于应试教育来说，现在的小学数学课本太简单了，如果孩子只是学好这点课本知识，一来根本没法适应初中的教学进度和要求，二来也根本不能满足好的初中的择优标准，所以，需要孩子在小学的时候就上奥数班，学得好的孩子，还可以参加一些奥赛。奥赛成绩突出，对孩子提高学习兴趣、升学都是有好处的。当然，学好奥数，需要孩子有好的天赋和智商，如果孩子没有这方面的天赋和智商，硬逼是逼不出来的，所以，课外班的学习，一是给孩子提供机会，二是量力而行，不能把孩子逼到绝路上。

    "上班"没错，但关键是要让孩子选对班、上好班

    记 者：市面上的各种班，不仅门类多，机构也繁杂，面对这些，心急如焚的家长往往不能为孩子选择合适并且质量好的班。对于各种班，您认为在选择上有哪些技巧呢？

    王东华：家长在选班的时候最重要的是结合孩子的自身情况，选择适合孩子的班，另外要充分考察办学机构的"实力"，这个"实力"并不是要求办学机构的设施要有多好，老师的学历要有多高，我们家长应该看准老师的讲课水平，有条件的情况下不妨先带着孩子去听几节课，在充分听取孩子意见的同时结合自我感受分析这样的班是否可以上。具体应该做到：

    一看"师质"。家长不可过于看重广告中打出的名师招牌，最好带着孩子到课外班上试听几节课，看授课教师的讲课质量的高低，还有其对学生负责任的程度。另外，要看孩子是否能适应该课外班的授课风格和模式，如果孩子接受不了，那么老师再有名也于事无补。

    二搜"班质"。家长要考虑课外班的办学规模。办学规模能从侧面反映一个课外班质量的高低。这个课外班招生规模大，肯定有其道理，家长可以通过报纸，杂志，网络等搜索相关信息，看是否能找到适合自己孩子学习的班型。

    三听"口碑"。家长和孩子们的口碑很重要，一个好的课外班肯定是很注重长远利益的，所以对教学质量、服务水平要求就很高。可以通过其他家长和孩子了解准备参加的课外班是否具备一个高素质课外班的实力。这点也是非常关键的。

    总的来说，为孩子选择一个高质量、高水平的课外班至关重要。家长一定要做好这项工作，为孩子的课外学习开个好头。

    记 者：对于一些家长总是抱以急功近利的心态给孩子上班，您如何看待这个问题？

    王东华：家长的心态要摆好。我不否认获奖的确可以给升学带来便利，但家长让孩子上班的目的不能仅仅停留在获奖和升学上，如果以这样的心态让孩子去上班也许取得的成绩挺不错，但同时对孩子长远发展的"杀伤力"也是很大的。因为仅仅冲着获奖和升学，家长们就不会注意到孩子的兴趣所在，就会强制性地要求孩子去学习，一旦孩子离期望的目标太远，家长便会大肆宣泄自己的不满，从而引发一系列的问题……

    记 者：对于那些假期班，您是怎么看的？

    王东华：我认为孩子的假期班和平时的课外班一样，盲目跟风、攀比同样是不可取的，不尊重孩子的意愿，不顾孩子的实际情况也是不行的。孩子一个人在家待着也是待着，一个人在家，很可能上网成瘾、看电视成瘾，和孩子一起选择一两个合适的班，能学些新知识，交些新朋友，哪有什么不好呢？当然，如果孩子有自己的"宏伟"计划，比如，搞些什么调查、科研，或者要到哪儿去旅游、考察、社会实践什么的，总之，孩子有自己的安排，那就不必强迫孩子去上什么课外班。

    虽然我支持孩子们"上班"，但坚决反对让"上班"成为孩子的"第三学期"。

    总体上来说，孩子上这样那样的"班"，既是中国当今应试教育背景下的一种迫不得已的行为，也是中国教育在向常态化素质化过渡的一种行为。如果中考、高考没有那么残酷，如果就业形势没有那么严峻，家长肯定不愿花钱让孩子去上那么多的班。但是，好的教育体制、教育模式没有建立起来前，孩子的教育是不能等的，所以，只能去上这些班。一旦中考、高考改革到位了，我们的孩子还会去"上班"的，但上的更多的是兴趣班，比如体育班、艺术班……

土一族简介：旅加华人，曾获中国人民大学法学学士学位和加拿大卡尔顿大学管理学硕士学位，并在不列颠哥伦比亚大学完成文学博士主要课程。出国前，在中国人民大学任教多年。赴加拿大留学以后，曾在三所高等院校担任教务长和副校长职务，对中外教育制度与就业体制有深入研究。在国内外发表１５篇论文和出版７本专著。２００７年１２月，中国青年出版社出版了她的家教纪实著作《从普通女孩到银行家》。

    我注意倾听别人的意见，但也没放弃中国人的传统

    记 者：我们都知道，一个小留学生要在国外生存，首先要过的是语言关。您的女儿留学的时候语言过关了吗？您是怎么帮助女儿闯过语言关的？

    土一族：女儿１０岁从北京到加拿大时，是个不折不扣的、贪玩的孩子。她想进我所就读的ＵＢＣ大学的附属小学（相当于她过去就读的人大附小），但是，她的语言没能过关，被校长拦在了门外。

    为了让女儿尽快渡过语言关，我让她每天下学就回家，由我给她开小灶，突击补习英语。我上学时学的是俄语，英语是自学的。我的英语，就是靠背《英语９００句》和《新概念英语》这两本书解决问题的。因此，我让女儿也用这种方法攻克难关。

    我把这两本书的录音带用录音机分句断开，再重新录制，以便女儿能够听一句，然后跟着读一句。我让女儿每句话至少听１０遍，读１０遍，然后背下来，默写下来，我回家检查。我告诉她，我不怕录音机坏掉，她可以反复倒录音带，直到听清楚能跟上为止。

    女儿坚持学了一段时间后，她问我是不是还有什么更好的办法能够使她掌握英文。我把她带到一些朋友家--我的朋友很多都是旅居北美的新移民，我让她去问他们和他们的孩子是怎么闯过语言关的。结果，大家都告诉她，学英语没有捷径，背单词、背书是唯一的捷径。因为，只有背下来，英语才会在你的大脑里生根，你想用英语开口说话时，才能拿出来使用。大家都鼓励她用我的方法坚持学下去，争取早日进入ＵＢＣ大学的附小。

    每天我从学校一回到家，她马上就让我听她背课文。晚上，她还让我帮她默写课文。有了目标，女儿的学习兴趣一下子就被调动了起来，学得非常认真、刻苦。

    第二个学期开学前，女儿经受住了校长的长达一个多小时的单独面试，顺利进入了ＵＢＣ大学的附小。

    记 者：国外的基础教育都很宽松，您赞同、顺应国外的宽松式教育吗？

    土一族：温哥华的小学生是早上９点上学，下午３点放学。学校不让学生把教科书带回家，也不给学生留家庭作业。

    我不理解学校的这种做法，就去问我的博士生导师。我的导师开导我说："对于小学生来讲，最重要的是能够健康快乐地成长发育。学校的任务是激发孩子的学习潜能，培养他们的社交能力和审美观。老师不给小学生留作业，可以使他们有时间去玩，去干他们想干的事情，去读他们想读的书。老师让孩子们在玩耍中轻松地成长，这不是很好吗？"

    导师的话启发了我，让我调整了培养、教育孩子的思路。我把小学时代的主题从学习转移到玩儿上，让女儿在玩耍中主动地学习，快乐地成长。

    我不再限制女儿出去和院子里的孩子玩儿。可是，有一点我没有妥协，就是坚持让学校同意女儿把教科书带回家。我给老师留条说，女儿刚转入这个学校，带教科书回家对她补习英语有帮助。

    老师同意女儿带教科书回家后，我要求女儿从学英语的角度，每天对各门课程进行预习和复习。我反复强调，她的英语并没有真正过关，和加拿大的孩子比起来，她的英语在读、说、听、写各方面都有很大的差距。

    记 者：您的女儿服从您的这套与当地学生不一样的教育方式吗？

    土一族：我经常对她说，我们是移民到人家这里来的，这片土地不是我们祖先开拓的。这个国家是人家的。你喜欢这里，要在这里生存，就要比人家更优秀，否则，为什么人家把机会给你一个外乡人，不给加拿大人呢？

    她的数学、科学、艺术、体育都能得"优"了，但英语、社会学习还是"良"。我知道她能取得这样的成绩已经不容易了，但我还想她更上一层楼。我让她继续背诵《新概念英语》和《基础英语》两本书中的课文。

    她的学习有了进步后，我并没有放松对她的要求。我让她利用假期去补习，到温哥华教育局开办的暑期班上课。尽管暑期班是要交钱的，但我和国内的大多数家长一样，在教育孩子方面，我们是舍得投资的。我给女儿买了月票，让她乘公共汽车去暑期班上下一年的英语和数学课。

    我们这些留学生，很少有人能够争到比洋人好的职位，原因是我们的英语不足以把我们的优势表达出来。为了不让女儿吃英语的亏，我就想培养她自如地使用英语的能力，达到用英语出口成章、能说会道、幽默诙谐的水平。

    我要求女儿把每天发生的主要事情和心得体会用英语写下来。刚开始，她的日记写得很短，我没有批评她，鼓励她继续写。后来她的日记越写越长。她告诉我，由于每天写日记积累了许多素材，老师让他们在课堂上写作文时，她不会像以前那么犯怵了。

    在任何地方，放任自流都是行不通的

    记 者：学校是教育的主阵地，您是完全接受他们的教育模式，还是对他们的教育模式有所干预呢？

    土一族：加拿大的小学生课余时间都是自由安排，而小学生又还没有形成学习的自觉性，对于完全放任他们的这种做法，我是持保留意见的。

    在女儿六年级的第二学期，我决定背着女儿去找她的老师谈一谈。我对老师说，中国的孩子的家庭作业过多不好，这里的孩子没有家庭作业也不好。孩子每天回家还是应该有一些家庭作业的，比如，让孩子每天读报纸、关心国内外大事和社区新闻，或者让他们读一些文学和科幻名著，写读书笔记等等。

    这个老师在我找她的第二天就给学生布置了家庭作业。她让孩子们回家后读书或读报纸。第二天她讲正课前，用１５分钟时间，抽选５位同学，每人用３分钟在班上讲解他们所读的书、报和杂志的主要内容和自己的评论。由于谁都有可能抽到签，所以，每人都需在读的时候做笔记，写评论，准备第二天的演讲。因为讲得好的学生可以获得大家的好评，讲得不好的学生很难在班上树立自己的威信，所以大多数学生都会认真地准备。

    这个家庭作业对于提高小学生的阅读能力、概括能力、写作能力、语言表达能力和评论能力都起到了很好的作用。很多年后，在女儿准备考大学的时候，有一次考完英语，她对我说："没想到，以前上ＵＢＣ大学附小时学的东西，现在还真有用。这次考试的阅读量特别大，要不是当时老师让我们每天读书、报或杂志，练出了阅读速度，我今天的考试准得遭殃。老师说，要想通过大学组织的ＬＰＩ语文水平考试，英语的读写速度比我们这次考试要求的快得多。以后老师还要不断给我们出比这次阅读量还大的考卷。"

    见女儿对小时候的阅读、演讲记忆犹新，我才实话告诉她，那是我背着她给老师出的主意。女儿听后，幽默地说："幸亏您现在才告诉我。如果您当时告诉我，我不小心让同学知道这个馊主意是我妈出的，同学们不骂死我才怪呢？！""不过，每天１５分钟所讲的东西，确实扩大了我的视野，丰富了我的知识，后来，在许多地方都派上了用场。我想，如果同学们现在知道这个主意是您出的，他们应该不会骂我，反而会庆幸他们中间当时有一位像您这么有远见的家长。"

    我一直主张家长对子女不能放任自流。尤其对于小孩子，要进行教育和引导。不仅我们家长要尽到教育孩子的职责，还应该协助老师做好教育孩子的工作。只有各方面的工作都做到家了，才不会荒废、耽误孩子的童年好时光。

    外国孩子考高分进名牌大学同样不容易

    记 者：在国外，考名牌大学是件容易的事吗？您的女儿是怎么走上人才成长的快车道的呢？

    土一族：在加拿大，学生要想考高分、进名牌大学并不是轻而易举的事情。他们的高等院校入学考试是由各省教育部主持的。但是各省统考的成绩只占学生高考总分数的４０％；其他６０％是看学生高三课程的考试成绩。而学生的课程考试成绩又不是靠学生的单打独斗所能决定的。学校的不少课程的作业和测验，甚至考试，都是集体项目，和谁分到一组通常是抓阄儿决定的。这就需要学生具有很强的组织能力、说服力和感染力才能使小组在竞赛中获得成功。同时，老师的作业、考试都很灵活，需要学生理解、概括、钻研、想尽办法做课堂展示。因此，内向、孤僻、死读书、不善表达合作的学生是无法获得好成绩的。

    在加拿大，各个学校大都设有"校长提名奖"。获得这项荣誉称号意味着学生主科课程的成绩都在９０分以上。因此，每个学校每年获得校长提名奖的学生都是寥寥无几。女儿从进入中学到毕业，一直都保持在获奖名单之内。

    女儿能获得"校长提名奖"不是偶然的：第一，她性格外向，参与意识强，课堂参与的分数高。第二，她有领导能力和号召力，集体项目分数都很高。第三，她的数学和英语基础打得很扎实。第四，她讨厌做死记硬背的题，喜欢做活题；而老师也喜欢在考试时把公式发给学生，让学生做活题。第五，女儿有一个能力与她相当的学习伙伴，两人一起复习，一起准备考试，学习效果很好。第六，女儿有学习的动力，有一个想成为投资银行家的理想。正因为有了这一理想，才使她自愿放弃了同学们的晚间聚会，把主要精力都用在了学习上。

    美国和加拿大的名校为了争夺优秀生，会在每年１１月份就对申请该校的下一年９月才开学的高分学生，颁发早期录取通知书和奖学金证书。因为女儿学习成绩优秀，在毕业前一年的１１月份，就收到了她申请的所有大学的早期录取通知书和奖学金证书。

    为了进入ＰＭＦ投资组合管理基金项目，她最终选择了上ＵＢＣ大学。我知道女儿高考大局已定，这才放宽了心，不再干涉她去参加各种课外活动，包括晚上的同学聚会。在这个时候，她才有时间阅读大量的长篇巨著，从别人的名言警句中探讨人生，并策划了各种活动，充分享受中学时代无忧无虑的美好时光，增进了同学之间的友谊。

    女儿的中学时代就这样画上了圆满的句号。读者朋友想进一步看她大学、就业的成长轨迹，请看我的《从普通女孩到银行家》这本书。

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值得深思和学习！

通过楼主的文章，向世人再次警示父母是孩子第一任教师的重大意义！也值得既是家长又是教师具有双重身份的我们进行反思——我们究竟想把孩子培养成什么样的人才？应试高手或……