[P]我上的初一二的历史，遇到了一个问题。当做后面的练习题时，就说，现在我们看看后面的学习测评题目。第一道题选。。。。然后就有许多学生就ABC之类的大闹一气。[/P][P]为什么会出现这种现象呢？压抑的学习让有些学生想找个发泄的缺口吗？我平时给他们回答问题，抽问的时间是不是太少了，我很少抽问，因为大多数时候在普通班纯粹是浪费时间，并且有同学回答的时候，其他同学的学习状态不好控制。学生不怕我，想胡闹吗？在初一。三班据我所知我还是很有威信的啊，还是出现了类似的问题。[/P][P]如何杜绝这种现象再度发生呢？在下堂课的时候要针对这个问题进行教育。（1，这样做，使得一些调皮的同学有了可乘之机，可以趁此机会兴风作浪，大肆影响班级学习纪律，课堂氛围，使我们班上许多同学无法正常的学习。）（2，班上扰乱课堂的同学，其中几个我已找他们谈了话，并且作了处罚，11同学我己作了处罚，22同学我已警告了他，提示他下次不许再犯。课堂上还有许多同学也一起起过哄，希望这些同学也能认识到这种行为的扰乱课堂，影响自己的严重后果，今后绝不再犯[/P]

我们很想拥有理想的课堂纪律，但是往往事与愿违，学生的自制力太差，特别是初一初二的学生，严格纪律，是我们老师必须强调的，否则很难收到好的教学效果！

我也有这方面的困扰，我在广东的一所私立学校教书。有的时候，讲课的时候没引用一段材料，他们就开始肆无忌惮的开始起哄，要么就开始往其他方面扯。我该怎么办？镇压多了，我自己都烦了，还有，强调也只能见效一会。

我是初一的班主任，咱们班现在情况也是一样，主课纪律可以保证，但其他各科老师反应一般，主要是和其他纪律好的班级一对比，就有差距了，好头痛啊~刚毕业做班主任，感觉好有压力！试过很多办法啊~！

我是小学高年级的班主任，小学生性格活泼、爱说爱笑，我上课时纪律稍好点，但坚持不久。我主要采用暗示的方法就是谁违反纪律盯着他看，让他自己觉得不好意思。我觉得这种效果比单纯的批评会好一点