[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]课改[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]关注的是过程[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]（感谢千编，本文发于《信息教研周刊》[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2012.1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]江苏省建湖县沿河中心小学 胥加洲224713 qq827376158[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]扭曲的评价导致了教育的功利，教育的媚俗又加剧了这一过程。我要的是葫芦，最终导致教育温水煮青蛙，慢慢走近死胡同。课改，不仅仅是口号，更需要的是践行。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]孩子好动，特别是低年级学生注意力时间短，这是他们这个年龄阶段所特有的共性。作为教师，对这种儿童年龄特征，需要的是正视，而不是无视。虽然教师可以通过高压政策迫使学生注意力回到课堂，但不是良策。况且采用高压政策结果只能导致学生对课堂产生一种本能恐惧，久而久之，自然会有学生承受不了压力，结果一跳了之。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]课改就要研究学生，关注过程，倡导人性教育，让学生享受课堂。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]曾有一位学生考试分数总在个位数徘徊，也许他在学习上没有天赋。但是教师课间却经常把他喊到办公室里，要求默背。问其原因，答：“总要让他学到点东西！”让学生学到东西，这似乎已经成为教师和家长的一致共识。我们不是经常听到家长总是这样问，“今天学到了什么？”也许正因为如此，才导致了应试教育的盛行。课堂上，学生不是灌输的容器，而是学习的主体。这主要体现在过程，而不是结果。在学习中，教师需要的不是灌输，而是点燃；学生学习需要的是生成，而不是被动接受。学生上课开小差，是因为他们在课堂上参与活动不多，无所事事造成的。教师需要反省，需要思考，怎样让学生尽最大可能参与到课堂学习中来？因此，作为教师需要的搭建平台，积极让学生动手，动脑，动口甚至动身来展示。只要他们参与了，展示了，他们就能在学习中感受到快乐。就能享受学习，享受课堂。毕竟关注过程才是课改的本质。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]课改，谁都会说上几句，但真正根扎于课堂，还是任重而道远。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]