学生想要报复老师，怎么办？


有缺点的学生格外敏感

一个寒冷的下午，我刚走进办公室，电脑老师王志明后脚就跟了进来，手里还拿着一张小纸条：“学志兄，你要小心，我们都被列入黑名单了。”
我接过纸条一看，禁不住打了一个寒战。纸条是新近插班的贺**写的，上面还有他与同桌的对话。他在纸上写道：“凡是得罪我的人，我都要给他记一笔。我不会放过他们的，我要报复，首先是电脑老师王志明，然后就是老班。”同桌问他：“老班怎么得罪你了？”他回答：“那是一个假惺惺的老好人，你不要被蒙骗了。”
我深感忧虑和不安，才高二的学生，心中就积压着如此深的仇恨，他的内心一定藏着鲜为人知的痛苦和秘密。
为揭开这个秘密，我与他原来的班主任刘老师进行了一次长谈。从他那里，我了解到，贺**以前有些小偷小摸的行为，高一开学时为了打电子游戏，从爷爷那里偷了200元钱，结果被他老爸抓住了，用烙铁烙，至今右手上还有一个疤痕。因为这个疤痕，他上课时从不举手提问，也不敢举手回答问题，做作业也经常是一个人背着人做。因为他怕别人看见他右手的伤痕，怕人问。
难怪啊？我想起来了，前一个星期，我发现他后边的四名同学作业完全相同，我指出这个现象，但是我仅仅是说了一句“有些同学上课不做作业，课后就只想抄。”他就竟然十分激动地说：“我没有抄，就没有抄！”情绪十分激动，委屈、伤害之情溢于言表，还把书摔在桌子上。我没有讲他啊，是他后边的四位同学抄啊！当时我没有注意，仅仅是告诉他，我不是讲他。没有想到，他居然这么恨我。
至于王老师呢？他又怎么恨起来了呢？而且把他排在第一个报复对象？我找来了班干部。原来是上机的时候，王老师把他安排在走廊最边上的位置，后来又因为他拆鼠标后面的盖子，把滚球搞出来，在班上公开批评了他。他认为是出了他的丑，故意把他安排在走廊过道边，让同学一进来，首先看到的就是他那只烙伤的手！而且还故意找岔子，在班上公开批评他。所以他就特别反感，甚至把王老师列为重点报复对象。
我感到难过，我忽略了对孩子的了解。我们学生总有一种这样的心理：好老师，就应该主动了解学生，凡是学生和老师有了什么不能够理解的地方，那都是老师的错。他们就把自己拒绝、疏远和老师交流的责任全部扒开了，责任就全部是我们的。我仔细地想一下，对啊，他也有一定能够的道理啊！只是太过于敏感。
为了进一步了解他生活实际，我走访了他的父母。贺**的父亲原来是一个农民，现在自己开了一家公司，家里条件相当宽裕，但是他就一心钻到钱眼圈去，很少管贺**的学习。发现了问题，就常常是通不通，三分钟；再不通，龙卷风——动蛮的。母亲对他很娇纵，喜欢打牌，没有时间教育他，就常常给他钱，使他养成了爱吃零食、爱打游戏、丢三落四的坏毛病。并且形成了以自我为中心的个性，自尊心极强，一旦遇到挫折，就很容易走极端。尤其是偷钱事件后，他对别人格外敏感，老是觉得别人在讥笑他——难怪对我与王老师这么敏感啊！
了解到这些情况后，我马上对他家进行了家访，并且在家访中采取了这样的措施——坚持五不原则，即不向家长告状，不随意往学校叫家长，不把学生推出教室，不停学生的课，不用过激的言辞批评学生。我从他家出来的时候，只言不提纸条的事情，我想采用以柔克刚的办法，以后慢慢调教他，允许他保留，也允许他反复。临出门的时候，我发现他居然十分感激我。看来，他很在乎我的处理方式。
    回到学校后，我又抽空与他专门谈了几次心。真心实意地告诉他，我要和他交朋友。以前处理得不当的地方，要他直接跟我说。我也向他承认，我没有主动向学生沟通，是我的不对，希望他以后有时间的话，多跟我交流。最重要的一点，就是让他感受到我对他的爱。我知道，教师爱学生，师生感情就好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，只有真正的爱学生，他们才能够从心底真正接纳你，并心悦诚服地接受你的教育。 他身体不舒服了，我陪他看医生；他打球拗了脚，我帮他从食堂里打饭；周末的时候，他没有事情可干，我找几个同学，和他一起玩扑克。慢慢地，他对我的态度变了。
有一天，他直接找到我，哭着说：“我不是人，我还想报复你和王老师。”我拍了拍他的肩膀，对他说：“都过去好几个世纪了，还记着那些事情干什么？好好地读书，就是最好的报答！”