情感管理 量化考核 促进班级和谐发展


每一个教育工作者都懂得，爱是教育的基础，热爱学生是教师的天职，没有爱，也就没有教育。在班主任工作中，运用情感管理，其核心就是突出一个“爱”字，即热爱学生。这种真实情感的投入，不仅是教育的一种艺术技巧，一种推进学校素质教育的有效手段，也是教师高尚的师德风范和教师伟大人格魅力的体现。这种情感一旦播入学生的心田，将成为学生学会做人，学会生活，激励其健康成长的重要精神源泉。
我们都知道，班主任工作不是靠空洞的说教或者仅订立几条规章制度就能奏效的。所以我认为班主任必须把自己的情感活化，用自己诚挚热烈的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生打成一片，了解学生的心理，掌握学生的思想、学习、生活中的热点和兴奋点，真正达到师生相知，相容的程度。
下面是我在实施班级情感管理中的几点体会，成熟与否，请各位方家指正。
一、为人师表
我们常说“喊破嗓子不如干出样子”。榜样的力量是无穷的，班主任是学生的活榜样。我们要处处为学生作出表率，以自己的言传身教对学生产生巨大的吸引力。青年学生性格活泼，善于模仿，班主任的一言一行，他们都会看在眼里，记在心中，模仿于行动上。因此，我们要时时以身作则。凡是要求学生做到的，自己先做到。如要求学生遵守纪律，我们就应严格执行学校的一切规章制度；要求学生关心集体，关爱他人，我们就应关心学校、班级和学生等等。
二、尊重学生
青年学生心理渐趋成熟，希望别人把他们当大人看，喜欢得到别人的尊重和信任。因此，我们在工作中要多站在学生角度看待问题，多理解学生，与之建立平等和谐的师生关系。
尊重学生，要做到一视同仁，平等相待。切忌厚此薄彼，对优生好，轻视冷淡“待进生”。其实，后者更需要我们倾注更多的爱心。因为这些学生希望得到老师的尊重较其他学生更为强烈。如果班主任把他们当成班上的包袱，冷待、厌恶，甚至打击挖苦，就会导致他们精神痛苦，学习上智力衰退，思想上丧失自信心和进取心，自暴自弃，甚至与教师产生隔阂，对我们的教育出现逆反心理。我们普通班放弃了这一部分学生，就等于放弃了我们的大部分群众。班级工作就更难以开展。久而久之，我们就会成为少数人的班主任，直至成为光杆司令。
三、注意语言、方式和态度
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。班主任教育学生的语言通常应该和风细雨、循循善诱、满腔热忱，具有激励性和启发性。对于学生违纪行为，尤其是重大违纪行为，我们表现出极大的愤慨的同时，还需要诚心诚意地询问其违纪的原因，帮助他们分析违纪造成的损失和不良后果，并和学生一起寻找改进办法，让学生心悦诚服地接受批评和适当的惩罚。（惩罚最好让他自己想方式，教师只作建议和参考中学生守则定惩罚原则，他接受你的方式就用你的，不接受就用他的。）
因此，教育学生的方式应该是多启发、诱导，少强制、命令；多表扬、鼓励，少批评惩罚；重在启迪他们的良知，唤醒他们积极向上的心灵，促进他们自我完善。我始终坚信“人之初，性本善”。
四、积极肯定，因势利导
班主任要善于随时发现学生身上的闪光点，扑捉学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，激发其内在的积极性。1.多信任，增强自我约束力。信任是打开学生封闭心理的一把钥匙。如果有的学舌功能有小偷小摸的习惯，会自觉低人一等，平时在班上难以抬头。这时，班主任拉他一把，相信他会改好。把班上一些适当的事情交给他做，让他感受到我们的信任。
2.委以重任，满足其表现欲。有的学生学习成绩差些，就被认为一无是处，在以学为主的舆论中也会自觉无能。我们要善于发现他们的其他特长，用其所长，树立他的地位和自信心。如口才好的主持晚会，会绘画、写字的办板报布置教室，舞蹈唱歌好的参加文艺演出等，充分发挥每一位学生的优点，增强其自信心，再逐步扩大战果，使他们的自豪感延伸到其他方面，最后使之在各方面都得到进步。
情感管理重“情”，但不等于放纵、护短和迁就，反而是为了更好地严要求、硬管理。这就要求我们班主任在实施情感管理时要制定出有利于学生发展的规章制度。即还要对学生进行量化考核。量化考核具体怎么操作，我就不在这儿赘述了，我校很多班级都有自己的考核办法，还有很多我需要学习的。
总之，一句话，我们班主任对学生有爱的奉献和情感的投入，大家就会得到学生丰厚的回报—— 对你的尊敬、信任和爱戴。我们所带的班级就会是一个积极上进、和谐发展的好班级。